近年來，隨著人民物質(zhì)生活水平的穩(wěn)步提高，越來越多的家長(zhǎng)愿將子女送到國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家接受高等教育，凸顯我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的緊迫性，國(guó)內(nèi)高等教育正面臨著強(qiáng)有力的挑戰(zhàn)，如何應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，是我國(guó)教育工作者必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。
一、科學(xué)發(fā)展觀對(duì)我國(guó)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的指導(dǎo)意義
“科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。”科學(xué)發(fā)展觀的提出，對(duì)我國(guó)高等院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重大而深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。
　　1.“以學(xué)生為本”是高等院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的本質(zhì)“以人為本”是科學(xué)發(fā)展觀的核心和基本價(jià)值取向，將發(fā)展的起點(diǎn)與發(fā)展的目標(biāo)歸結(jié)于人自身，將發(fā)展的手段和發(fā)展的目的有機(jī)結(jié)合于人的發(fā)展，突出了人在發(fā)展中的主體地位和作用。
　　“以學(xué)生為本”是“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀在高等教育中的具體體現(xiàn)，是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的本質(zhì)和核心所在。以“學(xué)生為本”，就是要以有利于大學(xué)生身心健康和全面發(fā)展為本，尊重其成長(zhǎng)、發(fā)展客觀規(guī)律，明確學(xué)生在學(xué)校存在和發(fā)展中的主體地位，高等院校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。
　　2.“全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展”是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必然要求自然科學(xué)是人類對(duì)客觀事物的存在及其運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展規(guī)律的認(rèn)知，社會(huì)科學(xué)強(qiáng)調(diào)價(jià)值取向和對(duì)社會(huì)的教化。許多重大的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治問題需要從自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的角度，運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、理論和方法來解決。高等人才必須是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、智力和非智力全面協(xié)調(diào)發(fā)展的人才，這是與時(shí)俱進(jìn)的新時(shí)代人才發(fā)展的必然要求。
　　二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，迫切需求創(chuàng)新人才，書本知識(shí)的作用是有限的。人的素質(zhì)能否可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于是否具有科學(xué)思維，應(yīng)用辯證唯物主義觀點(diǎn)分析、解決問題的能力和終身學(xué)習(xí)的方法。高等教育工作者不僅僅滿足于使受教育者獲得一定數(shù)量的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在開發(fā)他們的智力潛能，訓(xùn)練他們科學(xué)思維方法和應(yīng)用辯證唯物主義觀點(diǎn)分析、解決問題的能力，幫助他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新人才。
　　二、我國(guó)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀
1.“以學(xué)生為本”的教育理念尚未貫徹受長(zhǎng)期歷史文化傳統(tǒng)思想的影響，目前我國(guó)高等教育仍然強(qiáng)調(diào)整體性，重視整體思維和求同思維，盡管意識(shí)到發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)造力的必要性，但仍以傳授專業(yè)知識(shí)為主，沒有認(rèn)真貫徹“以人為本”思想，忽略學(xué)生潛能的發(fā)揮和健康人格的培養(yǎng)。大學(xué)生普遍是被動(dòng)地接受既定的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)技能和程序化的學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)安排，缺乏個(gè)性的訓(xùn)練，其寶貴精力和智慧潛能耗費(fèi)在背誦基本概念、基本理論和基本實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中，難得有創(chuàng)新實(shí)踐體驗(yàn)和成功的樂趣，其創(chuàng)造潛能得不到有效開發(fā)和拓展，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。
　　2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的管理體系尚未健全我國(guó)高等院校目前的管理模式在民主化管理方面已取得了長(zhǎng)足進(jìn)展，但仍重視整齊劃一的剛性管理，缺乏靈活的、個(gè)性化的彈性管理，限制了崇尚學(xué)習(xí)自由、民主創(chuàng)新的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)形成。尤其是評(píng)價(jià)學(xué)生主要以分?jǐn)?shù)、考試為杠桿?？荚囍贫纫蚤]卷筆試為主、實(shí)行單一分?jǐn)?shù)排隊(duì)，忽視了學(xué)生的主體地位，扭曲了考核評(píng)價(jià)的功能，遏制了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
　　近年全國(guó)普通高等學(xué)校教學(xué)工作水平評(píng)估，過分追求統(tǒng)一格式的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、試卷分析，這種缺乏特色的全國(guó)普通高等學(xué)校教學(xué)工作水平評(píng)估模式，不考慮不同專業(yè)類型的教育需求，在一定程度上有損于大學(xué)的個(gè)性化，進(jìn)而影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
　　3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍尚未建立目前我國(guó)高校師資隊(duì)伍建設(shè)主要是以擁有博士學(xué)位和碩士學(xué)位的教師占教師總?cè)藬?shù)的比例為評(píng)價(jià)指標(biāo)，似乎比例越大，師資隊(duì)伍越合理、師資力量越強(qiáng)。高學(xué)位教師的比例高固然重要，但多數(shù)是從學(xué)校走向?qū)W校，從書本到書本，沒有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中往往以支配者的角色灌輸給學(xué)生書本上的現(xiàn)成知識(shí)，忽視學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。
　　具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍是培養(yǎng)創(chuàng)新能力大學(xué)生的前提。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，需要投入大量的實(shí)踐和精力，但一些高等院校缺乏寬松的教學(xué)、科研環(huán)境，常常設(shè)定年教學(xué)工作量、科研任務(wù)等，這些工作常與年終考核、職稱評(píng)定等緊密掛鉤。高學(xué)位的年輕教師由于參加工作不久，很難承擔(dān)科研項(xiàng)目，為滿足年工作量，疲于應(yīng)付日常的教學(xué)，無暇從事創(chuàng)新教育，很大程度上也影響了高等院校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
　　4.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系尚未完善作為高等院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主渠道，課程改革受到了很大程度的重視，對(duì)課程建設(shè)進(jìn)行系列改革，如重構(gòu)課程體系，更新課程內(nèi)容，重視發(fā)展大學(xué)生的認(rèn)知能力等，但總體而言，深度不夠，忽視大學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素的發(fā)展。課程設(shè)置缺乏對(duì)學(xué)科發(fā)展規(guī)律的應(yīng)有理解和尊重，課程內(nèi)容過于專業(yè)化，缺乏通識(shí)性、實(shí)踐性，個(gè)性化內(nèi)容也較少。由于我國(guó)面臨著復(fù)雜的國(guó)內(nèi)外政治環(huán)境，高等教育中意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的教育占了較大比重，相對(duì)弱化了大學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　5.創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)有待加強(qiáng)我國(guó)高等教育教學(xué)以課堂理論知識(shí)教授為主，教師重視理論教學(xué)，備課充分，內(nèi)容充實(shí)，邏輯嚴(yán)密，推理無懈可擊，但教學(xué)活動(dòng)大多是課堂上學(xué)生記老師講，課后抄筆記，考前背筆記，考試考筆記來完成的。由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)有限、設(shè)備投入不足和教師精力投入的限制，對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠。實(shí)踐教學(xué)弱化，淡化了大學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，很難有效地激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的靈感。
　　三、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，推進(jìn)我國(guó)高等院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)
1.落實(shí)“以學(xué)生為本”的教育理念高等教育工作中貫徹科學(xué)發(fā)展觀，首要是“以學(xué)生為本”?！耙詫W(xué)生為本”強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)大學(xué)生的過程中還給大學(xué)生自主權(quán)，對(duì)大學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和體系，以及教師對(duì)教育教學(xué)的理解和實(shí)施都要體現(xiàn)出因材施教的原則，實(shí)現(xiàn)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、實(shí)踐創(chuàng)新的統(tǒng)一，力避用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)全體大學(xué)生。高等院校要按照大學(xué)生人才成長(zhǎng)的發(fā)展規(guī)律和成才的需要，配置教育資源，創(chuàng)造優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境和有效的教育平臺(tái)，把大學(xué)生培養(yǎng)成為具有正確的理想信念，高尚的道德情操，優(yōu)異的專業(yè)知識(shí)，旺盛的創(chuàng)新精神和強(qiáng)勁的實(shí)踐能力的一代新人。
　　2.完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制在教學(xué)過程中，教師既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，更要尊重大學(xué)生的興趣和個(gè)性的多樣化，善于引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)和開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，積極開展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)大學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)到主動(dòng)再到創(chuàng)新，注重知識(shí)性與創(chuàng)造性并重、全面性與個(gè)性并重，培養(yǎng)大學(xué)生用辯證唯物論觀點(diǎn)觀察問題、分析問題、解決問題的能力，鼓勵(lì)大學(xué)生善于、敢于創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，幫助大學(xué)生在改革創(chuàng)新、勤奮探索實(shí)踐中成長(zhǎng)，促進(jìn)其向創(chuàng)新方向發(fā)展。
　　在教學(xué)管理中，注重開放式教學(xué)，重視學(xué)術(shù)交流，培育創(chuàng)新型人才成長(zhǎng)的大環(huán)境。在重視政治思想教育的同時(shí)，強(qiáng)化大學(xué)生自強(qiáng)奮斗、自立學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自立創(chuàng)造、自我管理、自我約束、自我評(píng)價(jià)、自我完善等主體意識(shí)，發(fā)掘其個(gè)性發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，挖掘創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)具有主體意識(shí)和創(chuàng)新人才。
　　3.優(yōu)化創(chuàng)新型課程體系高等院校應(yīng)根據(jù)本校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要求，構(gòu)建符合大學(xué)生德智體全面發(fā)展規(guī)律、激發(fā)其創(chuàng)造性的新型課程體系。通過優(yōu)化課程體系，按照有利于加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思路，科學(xué)地制定各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，使大學(xué)生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
　　按照學(xué)科門類，遵循創(chuàng)新型人材的總體培養(yǎng)目標(biāo)和要求，統(tǒng)籌安排人文、社科、經(jīng)濟(jì)、管理類等課程，文理互相滲透，統(tǒng)一安排同學(xué)科門類的各專業(yè)公共基礎(chǔ)課；按一級(jí)學(xué)科，體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)辦學(xué)特色，設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課，擴(kuò)大選修課和實(shí)踐教學(xué)的比例，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)。增設(shè)拓展訓(xùn)練課程，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)原動(dòng)力，培養(yǎng)大學(xué)生管理能力、思維創(chuàng)新能力和團(tuán)體精神、互助精神，提高大學(xué)生溝通能力和危機(jī)處理能力。
　　4.造就創(chuàng)新型師資隊(duì)伍加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，以學(xué)科為基礎(chǔ)，通過開展科學(xué)研究來提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)，培養(yǎng)出具備較強(qiáng)的學(xué)術(shù)能力和較高的教學(xué)水平，具有引導(dǎo)大學(xué)生研究問題、幫助大學(xué)生解決創(chuàng)新活動(dòng)中遇到的問題能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
　　在教學(xué)過程中，大力引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，形成有利于培養(yǎng)優(yōu)秀教師的濃厚創(chuàng)新氛圍，打破論資排輩的陳規(guī)，使創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)效果好的教師脫穎而出，作為專業(yè)主干課程的主講教師，逐漸成為教學(xué)名師，以此推動(dòng)教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的形成。
　　及時(shí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等方面融入“創(chuàng)新”概念。大學(xué)教師要樹立不斷學(xué)習(xí)的觀念，在創(chuàng)新教育的實(shí)踐中進(jìn)一步完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)思維方式，研究新情況，解決新問題，為大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)做出表率。
　　5.強(qiáng)化創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開實(shí)踐鍛煉。高等院校必須積極為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐搭建平臺(tái)，提供物質(zhì)支持，特別要注重第一課堂以外的學(xué)生課外實(shí)踐和科技活動(dòng)，發(fā)揮大學(xué)科技園、孵化器等在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的特殊作用。在大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中，要啟發(fā)學(xué)生以社會(huì)價(jià)值為導(dǎo)向，將個(gè)人志趣與社會(huì)需要緊密結(jié)合，針對(duì)社會(huì)所關(guān)心、真正具有社會(huì)價(jià)值的問題展開研究實(shí)踐。對(duì)做出了創(chuàng)新成績(jī)的學(xué)生予以表彰，激勵(lì)更多的學(xué)生加入到創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)中。