本報訊（通訊員楊向東 彭婭婷）2011年12月25日，能源學(xué)院、公管學(xué)院和法學(xué)院600多名2011級學(xué)生在東校區(qū)實驗室機房通過機考結(jié)束了本學(xué)期大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的考試，這是該門課程的第三次上機測試。
　　3次上機測試成績、2次平時成績、2次課外綜合作業(yè)成績、1個小組合作完成項目成績，共同組成了該門課程的總評成績，替代了傳統(tǒng)的課程評價體系。為貫徹“以學(xué)生為中心的”教育理念，改變傳統(tǒng)“一考定乾坤”的單一評價模式，學(xué)校在部分院系試點實行教改項目“基于過程的學(xué)生學(xué)業(yè)多元評價體系建設(shè)”。
　　傳統(tǒng)的課程評價體系主要部分由學(xué)生期末考試成績構(gòu)成，一次考試一錘定音，而忽視了對課程學(xué)習(xí)過程的檢查和綜合素質(zhì)評測，方法單一，不利于對學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。此外，評價體系主要是以教師的單向評價為主，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有起到激勵作用。為了適應(yīng)創(chuàng)新教育形勢下的教學(xué)方式和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，已經(jīng)開始試點的教改項目旨在探索建立一套基于過程的多元綜合評價體系。
　　該教改項目本學(xué)期在能源學(xué)院等3個學(xué)院2011級本科生“大學(xué)計算機基礎(chǔ)”課進行試點。據(jù)該項目負責(zé)人、網(wǎng)絡(luò)與計算中心徐永兵副教授介紹，新評價體系以學(xué)生平時表現(xiàn)、作業(yè)和階段測試作為教學(xué)過程中的質(zhì)量控制杠桿，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程等各方面進行評價。上機驗證性實驗占10分、自主學(xué)習(xí)課外綜合作業(yè)占10分、小組合作完成項目占10分、總結(jié)報告占10分、3次階段測試每次20分，總分為100分。綜合作業(yè)和小組項目的成績通過自評、小組成員互評和教師評分相結(jié)合得分；階段測試采用聯(lián)網(wǎng)機考模式，從出題、答題到評分的各環(huán)節(jié)都由計算機自動化管理。由于聯(lián)網(wǎng)機考實現(xiàn)了電腦閱卷及自動評分，提高了評分的準(zhǔn)確性、客觀性和工作效率。在新評價體系實施過程中，教師不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新性、對本課程投入的精力情感及學(xué)習(xí)態(tài)度等，以幫助學(xué)生認識自我，建立自信。
　　從試點院系的綜合反饋和學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計情況看，實行“基于過程的學(xué)生學(xué)業(yè)多元評價體系”教改項目得到了絕大多數(shù)學(xué)生和教師的肯定和歡迎。