"為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？"錢學(xué)森之問讓總理揪心，更牽動(dòng)著盼望國富民強(qiáng)的13億百姓的心。
　　世界一流的哈佛、劍橋等大學(xué)，每年收到的捐款達(dá)幾十、上百億美元。而我國大部分 "211"高校，每年也只有幾億人民幣的財(cái)政撥款收入。改革開放三十余年來，中國經(jīng)濟(jì)確實(shí)取得了長足的發(fā)展，論產(chǎn)值總量已居世界第二。然而我們有著龐大的人口數(shù)量使我們的人均產(chǎn)值，還遠(yuǎn)未及任何發(fā)達(dá)國家。于是，我國的教育經(jīng)費(fèi)自然無法趕上發(fā)達(dá)國家的水平。因此，我想，經(jīng)濟(jì)因素是我國高等教育存在一系列問題的主要客觀原因。百億美元的經(jīng)費(fèi)，還怕請(qǐng)不來"諾貝爾獎(jiǎng)"大師嗎？
　　經(jīng)濟(jì)因素是客觀原因，人們的主觀因素更是問題的主因。大學(xué)的目的一是培養(yǎng)學(xué)生的人格，二是讓學(xué)生掌握將來服務(wù)社會(huì)同時(shí)養(yǎng)活自身的技能。而又有多少中國人真正認(rèn)識(shí)到這兩點(diǎn)呢？百年前蔡元培提出讀書不為做官的理念，如今依然又有多少人繼續(xù)將畢業(yè)證作為升遷的階梯呢？中國傳統(tǒng)思維與文化的因素，對(duì)現(xiàn)代高等教育的影響不容小覷。
　　與此同時(shí)，當(dāng)今社會(huì)人們一些新的認(rèn)識(shí)，也是高等教育產(chǎn)生問題的主觀因素。試想當(dāng)一份在工地的體力勞動(dòng)工作和一份在辦公室的文案處理工作擺在一名畢業(yè)生面前，薪水差異不大時(shí)，他會(huì)選擇哪個(gè)呢？我想不僅是這名畢業(yè)生，還有他的家長、朋友，多數(shù)如今都會(huì)選擇后者。這大概就是人們?nèi)缃駥?duì)職業(yè)平等性認(rèn)識(shí)的偏差吧，"藍(lán)領(lǐng)"與"白領(lǐng)"。有了這種不平等的認(rèn)識(shí)，"211"、"一本"自然人滿為患，"擴(kuò)招"帶來的問題接踵而至；大專、技校必然門庭冷落，難以發(fā)展。而這只是人們心中"職業(yè)不平等性"這一種偏差認(rèn)識(shí)帶來的問題，"官本位"、"拜金主義"等主觀認(rèn)識(shí)偏差也在不同程度上造成了高等教育的種種問題，不一而足。
　　客觀經(jīng)濟(jì)因素和主觀認(rèn)識(shí)偏差因素，綜合導(dǎo)致了今天高等教育存在的問題，也促使今天的高等教育必須進(jìn)行改革。然如何改革？客觀的教育經(jīng)費(fèi)上的問題需要我國經(jīng)濟(jì)的逐漸發(fā)展與分配制度的完善，人們主觀認(rèn)識(shí)的問題似乎又需"教育"本身去使之改進(jìn)。在我國現(xiàn)有政治與經(jīng)濟(jì)制度、既定改革方向上，我們無法且不應(yīng)將高等教育做一番成本極高、風(fēng)險(xiǎn)極大的，"推倒重來"式的改革。改革"一蹴而就"的想法不符合實(shí)際。高等教育改革困難重重。
　　既然改革需要經(jīng)濟(jì)的逐漸發(fā)展與人們認(rèn)識(shí)的不斷提高、改革難以"一蹴而就"，我們不如從具體操作層面上做些實(shí)在的事情、想想當(dāng)下可行的辦法。我想這也是漸進(jìn)式改革必經(jīng)之路。
　　問題可從兩個(gè)層面推動(dòng)解決：宏觀層面上的政府政策、微觀層面上的學(xué)校治理。宏觀政策上，我們首先應(yīng)避免盲從。現(xiàn)有相關(guān)理論并不一定適合中國實(shí)際。這便要求我們有敢于嘗試、不怕失敗的政策取向：政府應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)校探索嘗試不同的改革方法，并容許失敗、推廣成功且成熟的方法。比如最近復(fù)旦大學(xué)探索的"教授治校"、浙江大學(xué)探索的教師崗位分工、南方科技大學(xué)探索的一系列創(chuàng)新教育方式，都是好的嘗試，我們應(yīng)對(duì)其多加鼓勵(lì)與支持，而不是過于謹(jǐn)小慎微的"管理"。對(duì)于學(xué)校探索出的成功方法，我們可對(duì)其進(jìn)行更為廣泛的論證和實(shí)踐，若無問題便可成為我們的改革方法之一，向全國推廣。這也正是我們經(jīng)濟(jì)改革中"摸著石頭過河"的精神。我想在我們目前教育改革的初期，并未有什么正確、成熟的具體改革方法，允許"摸著石頭過河"的辦法，也許就是我們最好的宏觀政策辦法。
　　在微觀學(xué)校治理層面，我想我們主要需要各校設(shè)計(jì)符合現(xiàn)代教育理念與本校特點(diǎn)的學(xué)生培養(yǎng)制度、教師激勵(lì)制度。比如我們中央財(cái)經(jīng)大學(xué)設(shè)計(jì)了"全員育人"制度，在很大程度上輔助完成了大學(xué)主要目的之一：培養(yǎng)學(xué)生的人格。同時(shí)，教師激勵(lì)必不可少，且必須合理。比如中國大陸許多學(xué)校將房產(chǎn)直接分配給部分教師、而教師普遍工資性收入較低，這就造成了學(xué)校資產(chǎn)在長遠(yuǎn)上的流失、多數(shù)教師缺少較為直接的激勵(lì)，積極性沒有被充分發(fā)掘。而香港大學(xué)只將房屋租給教師、教師普遍工資性收入較高，這樣既保護(hù)了學(xué)校資產(chǎn)也充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性。微觀的改革因校而異，需要各校積極地去設(shè)計(jì)合理的制度，各校間也應(yīng)加強(qiáng)交流，推廣成功的經(jīng)驗(yàn)。
　　中國的高等教育改革任重道遠(yuǎn)，需要我們每個(gè)人更為深入的思考與實(shí)踐。沿著改革之路，相信中國的大學(xué)必將培養(yǎng)出越來越多的"杰出人才"，讓錢學(xué)森老先生安息，讓13億百姓滿意。
（金融學(xué)院 09金融工程 潘冬陽）