2月16日，藥學(xué)院開(kāi)展“班干培訓(xùn)會(huì)”，通過(guò)對(duì)班干部各項(xiàng)職能的闡釋和針對(duì)各種班級(jí)事件的分析，讓在座的各年級(jí)班干深有啟發(fā)。我在這次會(huì)議中也汲取了豐富的精神食糧，對(duì)過(guò)去一學(xué)期的工作和見(jiàn)聞?dòng)辛艘欢ǖ乃伎肌?br>　　大學(xué)之中，班級(jí)是一個(gè)整體，由來(lái)自不同地域不同家庭不同個(gè)性的班級(jí)成員構(gòu)成。如果缺乏開(kāi)明的領(lǐng)導(dǎo)者，那么整個(gè)集體僅僅是一盤毫無(wú)效力的散沙。班干就如同粘合劑，聚沙成塔，集眾人之力，最終鑄成堅(jiān)實(shí)的堡壘。一名優(yōu)秀的班干能統(tǒng)攬全局，指揮調(diào)度，使班級(jí)在良好的學(xué)習(xí)氛圍中茁壯成長(zhǎng)。反之，如果這些本來(lái)能為班級(jí)帶來(lái)福音的權(quán)力之杖授予那些不稱職的班干，則會(huì)讓這個(gè)集體在不知不覺(jué)中陷入混濁的泥潭。
　　有些班干坦言自己嫌官太小，難以管事，由于無(wú)事可做，更加喪失了爭(zhēng)做學(xué)生干部的熱情。這種說(shuō)法看似是委屈之言，實(shí)際上是沒(méi)有準(zhǔn)確定位自身職責(zé)之所在。班長(zhǎng)自然是班級(jí)事務(wù)的統(tǒng)一調(diào)度者，但以班長(zhǎng)一人之力，對(duì)同學(xué)的服務(wù)不可能面面俱到。這就需要其他各班干將通過(guò)履行自己的職責(zé)將這一任務(wù)延續(xù)下去。官無(wú)大小之分，認(rèn)清自己所處的工作界限，放眼去看，著手去做，班干對(duì)班級(jí)的價(jià)值就實(shí)現(xiàn)了。
　　濫用職權(quán)似乎是另一個(gè)極端?；蛟S在大學(xué)之前一直郁悶于懷才不遇，或是從小到大“官癮”從量變到質(zhì)變的惡化，某些班干開(kāi)始“不務(wù)正業(yè)”。這些班干誤把老師對(duì)他的信任作為發(fā)號(hào)施令的工具，對(duì)不合自己意愿的班級(jí)成員實(shí)施公報(bào)私仇，甚至動(dòng)不動(dòng)就拿輔導(dǎo)員的架子全力鎮(zhèn)壓，誤入歧途卻渾然不知。不僅嚴(yán)重偏離了老師的正確引導(dǎo)，還對(duì)班級(jí)和諧產(chǎn)生了惡劣的影響。此時(shí)，其他班干應(yīng)當(dāng)身先士卒幫助行為欠妥的“同事”撥亂反正，并積極引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)知錯(cuò)就改的班干給予信心和鼓勵(lì)。如果某些班干將各種肺腑之言束之高閣甚至對(duì)諫言者打擊報(bào)復(fù)，班級(jí)成員們應(yīng)當(dāng)采取必要的措施。
　　有些班干由于缺乏經(jīng)驗(yàn)或是不善于交流，往往會(huì)“怕”字當(dāng)頭，產(chǎn)生畏難情緒。顧忌可能的失敗，突發(fā)的意外，形象的顛覆，名譽(yù)的損壞……凡此種種，都是自信力不足的表現(xiàn)。
　　只求名，不求實(shí)，這是班干第四類錯(cuò)誤心理。曾經(jīng)信誓旦旦要為班級(jí)服務(wù)，現(xiàn)在卻不思其反地推脫懈怠。有些班干在活動(dòng)中表現(xiàn)活躍，而對(duì)班級(jí)日常管理顯得漠不關(guān)心。這正是沒(méi)有把“為班級(jí)服務(wù)”腳踏實(shí)地地滲透到各個(gè)層面中去。作為班干，不能外強(qiáng)中干，也不能金玉其外，應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)關(guān)注著身后班級(jí)成員投來(lái)的殷切目光，如果連自己都不能度量好內(nèi)心的標(biāo)桿，就無(wú)從談及“明辨是非”了。
　　謙虛征求意見(jiàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒，遇難則換位思考，遇挫則自我安慰，這是我從本次班干會(huì)上學(xué)到的精髓之處，同時(shí)，這一劑“良方”也是我在接下來(lái)的班級(jí)事務(wù)處理中所要親自嘗試的。在身體力行之中，和同學(xué)們一起為“先進(jìn)班級(jí)”的榮譽(yù)稱號(hào)不懈努力。 （11級(jí)臨床藥理徐程）