“科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧?！痹邳h的十七大報(bào)告中，胡錦濤總書記為我們提供了理論武器和思想方法。我們必須針對(duì)本三這一特殊的學(xué)生群體，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性和興趣特長(zhǎng)，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出。
虞山學(xué)院的學(xué)生具有思維非常活躍，接受能力較強(qiáng)；知識(shí)面寬特長(zhǎng)明顯，個(gè)性表現(xiàn)突出；學(xué)習(xí)期望值高，成才欲望強(qiáng)烈；基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，素質(zhì)落差較大的特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，我們認(rèn)為，提高虞山學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量必須圍繞以下幾個(gè)方面開展工作。
1．堅(jiān)持以人為本，更新人才培養(yǎng)觀念
在傳統(tǒng)的育人活動(dòng)中，以灌輸教育為主要教育方式，倡導(dǎo)教師教育主體性，提倡學(xué)生逆來順受，被動(dòng)地授受教育者的教育。這種教育限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的全面進(jìn)步，我們應(yīng)更新人才培養(yǎng)觀念，用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)人才培養(yǎng)工作，堅(jiān)持以人為本，注重人才的全面發(fā)展。
在教育教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，關(guān)注學(xué)生個(gè)性，因材施教，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性作用的發(fā)揮，積極啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生的“團(tuán)隊(duì)合作”意識(shí)，讓學(xué)生在一種健康向上、融洽和諧的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。
2．體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，優(yōu)化教學(xué)過程
教學(xué)過程是實(shí)施教學(xué)的一組活動(dòng)及其結(jié)果，包括課程的設(shè)置、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)內(nèi)容的選擇，以及教學(xué)過程的監(jiān)督管理等諸多方面。只有在教學(xué)的整個(gè)過程中關(guān)注和體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，才能使學(xué)生得到全面發(fā)展。
在課程設(shè)置方面，應(yīng)適量壓縮必修課時(shí)，增加選修課時(shí)，讓學(xué)生能有充分的空間選修自己感興趣的課程?？梢栽O(shè)置專業(yè)模塊，要求學(xué)生達(dá)到相應(yīng)模塊的教學(xué)目標(biāo)。允許學(xué)生跨專業(yè)選課，提倡學(xué)生修讀母體所設(shè)的相關(guān)輔修專業(yè)，在條件成熟時(shí)，學(xué)院將單獨(dú)開設(shè)具有本三特點(diǎn)的輔修專業(yè)。
教學(xué)方法和手段的運(yùn)用，應(yīng)該圍繞如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望。要利用本三學(xué)生知識(shí)面寬、興趣廣、反應(yīng)靈活的特點(diǎn)，幫助、引導(dǎo)他們開展積極的思維活動(dòng)，培養(yǎng)發(fā)散性思維，發(fā)揮內(nèi)在潛力，把單向灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)式、探究式教學(xué)模式。應(yīng)該鼓勵(lì)教師采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過（上接1版）運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、問題法、案例法、嘗試法、小組討論法等啟發(fā)式的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，變被動(dòng)接受知識(shí)的過程為主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程。鼓勵(lì)教師合理地采用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，以提高教學(xué)的形象化和生動(dòng)性。
教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該注意知識(shí)點(diǎn)的相互銜接和聯(lián)系，以促進(jìn)知識(shí)和技能的有效遷移；有些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題在教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)向前延伸或展開，以彌補(bǔ)本三學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)中的不足。教學(xué)要求上不是簡(jiǎn)單的降低標(biāo)準(zhǔn)，而是要在保證基本教學(xué)要求的前提下，側(cè)重于應(yīng)用和實(shí)踐知識(shí)的傳授。同時(shí)，在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自學(xué)能力，注意傳授學(xué)習(xí)方法，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，幫助他們提高解決問題的信心和能力。
3．強(qiáng)化“三自”教育，創(chuàng)新德育模式
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)開放的社會(huì)，過去那種傳統(tǒng)的封閉的德育教育模式已不能完全適用于現(xiàn)代的青年學(xué)生。隨著改革開放的深入，西方的人生觀、價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的影響較深，一方面，他們吸納了西方文明進(jìn)步的東西，產(chǎn)生了很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力和緊迫感，于是努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上；另一方面，又受到西方資產(chǎn)階級(jí)思想的消極影響，以至于出現(xiàn)人格、價(jià)值觀扭曲的反面典型。針對(duì)這種情況，對(duì)學(xué)生的德育教育只能堅(jiān)持引導(dǎo)教育和灌輸教育相結(jié)合，以引導(dǎo)教育為主；堅(jiān)持自律與他律相結(jié)合，以自律為主。學(xué)院把握學(xué)生的德育方向，在學(xué)生的日常教育與管理工作中，設(shè)置教育與管理總目標(biāo)，在總目標(biāo)下再設(shè)置多個(gè)分目標(biāo)，對(duì)學(xué)生實(shí)行目標(biāo)管理。學(xué)生自我把握德育教育進(jìn)程，堅(jiān)持學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)。最后通過學(xué)生自我評(píng)價(jià)和組織考核相結(jié)合，按照目標(biāo)要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。讓學(xué)生早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)更學(xué)會(huì)做人。
總之，我們要堅(jiān)持用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)人才培養(yǎng)工作，堅(jiān)持以人為本，堅(jiān)持人的全面發(fā)展，不斷深化教育教學(xué)改革，才能全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。（作者系虞山學(xué)院常務(wù)副院長(zhǎng)、黨總支書記）
