在不久前結束的第十二屆 “挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽終審決賽中，我?；膶W院學生蒯龍斬獲決賽第一的佳績，創(chuàng)造了我校參與該項賽事以來的最佳成績。此外，我校另有兩件參賽作品榮獲 “世園會”專項競賽全國三等獎，學校同時亦榮獲 “高校優(yōu)秀組織獎”。
　　多年來，經過全體師大人的銳意進取，開拓創(chuàng)新，安徽師范大學在人才培養(yǎng)，科學研究，學科建設等方面均取得較大成績。在用行動詮釋著 “厚德 重教 博學 篤行”深刻意義的同時，我校優(yōu)良的學風，教風和校風，亦贏得了廣泛的社會贊譽。
　　挑戰(zhàn)書寫青春，創(chuàng)新砥礪未來。回顧蒯龍等學子的科研之路，我們關注的目光不應只停留在榮譽的獎杯上，一路走來的艱辛與感動，才是最璀璨的記憶。
　　“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品大賽是由共青團中央、中國科協、教育部、全國學聯和地方政府共同主辦的一項具有導向性、示范性和群眾性的全國競賽活動，被譽為當代大學生科技創(chuàng)新的 “奧林匹克”盛會。自1989年以來，歷經十一屆的沉淀與雕琢，經歷二十二載的創(chuàng)新與探索，由最初52所高校參與的展覽比賽，發(fā)展成目前覆蓋大陸、港澳臺及海外地區(qū)，每屆有千余所高校和200多萬大學生參與的科技盛世。
　　該項賽事的專設獎杯———“優(yōu)勝杯”，多年來一直吸引著全國各地高等學府的競相追逐。在今年十月，由耿保友教授指導的化學專業(yè)蒯龍同學的作品———《銀、金二十面體納米粒子的水相制備及其優(yōu)越的電催化氧氣還原反應性能》，經過作品展示、專家評審、現場答辯等環(huán)節(jié)脫穎而出，最終奪得全國一等獎。實現了我校參加該項賽事以來一等獎零的突破，數載師大人的努力終于在這一刻取得了回報。
　　這正是全體師大人同心同德、團結一心、埋頭苦干、不懈鉆研下所取得的榮譽；是我校多年來堅持以科研促進教學、以教學帶動科研，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才而取得的又一豐碩成果。正如學校有關部門負責同志所說： “我校能夠在強手如林的科技競賽中脫穎而出，完全得益于我校一直把培養(yǎng)創(chuàng)新性人才作為自己的辦學理念，著力培養(yǎng)學生的科學興趣、創(chuàng)新能力和解決實際問題能力的結果?！?br>　　近年來，學校緊緊圍繞高水平大學建設目標，打造國內優(yōu)秀本科教育人才培養(yǎng)定位，堅持 “辦學以育人為本，育人以教學為先，教學以本科為重”的思想，牢固確定本科教學活動的中心地位；堅持 “本科教學質量是學校發(fā)展的生命線和核心競爭力”的理念，以人才培養(yǎng)為根本，不斷深化內涵建設，著力提高本科教學質量。不斷在教學實踐，科研實踐，育人實踐上下大力氣，朝著綜合性高水平教學研究型大學的轉型目標不斷邁進。
　　多年來，我校始終把人才培養(yǎng)作為高校根本任務，視教書育人為高校核心工作。在長期的辦學實踐中，全面貫徹黨和國家的教育方針和政策，堅持社會主義方向，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。在我校八十多年的辦學過程中，為我省教育戰(zhàn)線、科技戰(zhàn)線、文化戰(zhàn)線等社會各方各面輸送了一大批優(yōu)秀人才。
　　在長期的教育教學實踐中，我校牢固確立 “質量就是生命、質量就是崗位”這一觀念，切實提高質量。大力加強對高等教育規(guī)律的探索與實踐，確立現代教育教學理念，樹立現代教育觀、人才觀。不斷深化教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制機制，努力培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才，建立和完善研究型本科教育體系和創(chuàng)新型研究生教育體系。已形成以 “本科生教育為基礎，研究生培養(yǎng)和科學研究為重點，其他辦學形式為補充”的辦學格局。此外，我校也充分注重更新教育觀念，把促進人的全面發(fā)展和適應社會需要作為衡量人才培養(yǎng)水平的根本標準，樹立多樣化人才觀念和人人成才觀念，樹立終身學習和系統培養(yǎng)觀念，不斷造就信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質人才。
　　以蒯龍為例，其本科生階段就先后在國際著名期刊雜志上發(fā)表了6篇學術論文，其中三篇均為第一作者，放眼整個安徽省乃至全國都是鮮有的。人們不禁要問，為什么一個本科生就有這般耀眼的成就呢？追根溯源，這與學校堅持以教學促進科研、以科研發(fā)展教學這一核心思想理念是分不開的。就以我校化材學院為例，學院專門選派的科研課題組老師，不但在課堂上教書育人，課堂下同樣堅持科研創(chuàng)新與實踐。
　　不難發(fā)現，這兩年，我校已經將科技創(chuàng)新和人才培養(yǎng)計劃提升到一個更高的層次來看待。校領導不斷注重培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，積極營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，使學生創(chuàng)新智慧競相迸發(fā)，努力為培養(yǎng)、造就更多新知識的創(chuàng)造者、新技術的發(fā)明者、新學科的創(chuàng)建者作出積極貢獻。這充分體現了一所老牌省屬重點高校在新時期自我要求、自我發(fā)展的自立自強，反應了我校全體教職員工和學生拓展進取、不斷追求的勇氣和決心。
　　同時，學校以參選省級和國家級 “挑戰(zhàn)杯”為契機，以 “專業(yè)動員、學院組織、學校支持”三個層次為保障，廣泛刪選課題、鍛煉隊伍，培養(yǎng)人才，不僅在科研實踐中加強了師生協作默契性，也在師大校園內營造了一股濃厚的學術氣息。在以蒯龍等同學為代表的優(yōu)秀學子的努力下，安徽師范大學這所老牌省屬重點大學始終緊跟時代步伐，薪火相傳，砥礪創(chuàng)新，每一步都在為綜合性高水平教學研究型大學建設積淀力量。
　　此外，我校還加大了政策激勵，科研處積極推動專利服務與管理工作，積極將教師的技術成果轉化成專利成果，促進了專利工作的快速發(fā)展。據統計，2010年我校專利申請51項，其中發(fā)明40項；授權專利13項。僅2011年上半年，我校國家級項目立項總數已達57項。而在近日，我校物電學院朱向冰博士更是獲得特種顯示國家工程實驗室開放基金資助，這是我校首獲該類基金資助，將進一步推動我校相關工科的學科建設，并大大提升了我校的社會影響力。
　　圍繞 “以教師教育為主要特色的綜合性教學研究型大學”的辦學目標，以社會需求為導向，立足現有辦學資源的重組、開發(fā)和利用，有計劃、有步驟地扎實推進專業(yè)結構調整。我校積極調整和優(yōu)化專業(yè)結構，強化專業(yè)內涵建設。一方面，通過增設、清理等方式，對現有的專業(yè)結構與布局進行調整，大力發(fā)展與地方經濟建設緊密結合的應用型專業(yè)，形成一批就業(yè)市場好、應用前景廣和發(fā)展?jié)摿Υ蟮男聦I(yè)或新的專業(yè)方向；另一方面，通過拓寬專業(yè)口徑、優(yōu)化課程體系、改革人才培養(yǎng)模式等專業(yè)內涵建設，提升專業(yè)品質與特色。
　　為進一步提高人才培養(yǎng)質量，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構建多元化的人才培養(yǎng)體系，我校開展了一系列人才培養(yǎng)的國際合作與校企聯合辦學。如，在播音與主持藝術專業(yè)（空乘與禮儀方向）、動畫等專業(yè)積極主動與企業(yè)洽談，開展校企聯合培養(yǎng)。在化學專業(yè)設立創(chuàng)新實驗班，積極探索大眾化教育背景下精英教育培養(yǎng)模式。
　　此外，為充分發(fā)揮學校的多學科優(yōu)勢，培養(yǎng)出更加適應社會發(fā)展和經濟建設的需要的多規(guī)格、高素質、能力強的復合型人才，鼓勵學有余力的學生充分利用我校優(yōu)質的教育資源，學到更多的知識技能，提高就業(yè)競爭力，學校從2011年開始在英語、法學、心理學、學前教育四個本科專業(yè)實行主輔修專業(yè)制度。
　　不僅如此，我校還采取了多種措施，強化學生實踐動手能力。一是加強了實驗教學建設，豐富了實驗教學內容，積極推進開放實驗室建設；二是改進方法，提高綜合性、設計性實驗比例；三是建設微格教學系統，加強師范生從教技能訓練；四是啟動了大學生科技文化創(chuàng)新工程，實施大學生科研訓練計劃。這些措施進一步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，提高了學生的實踐應用能力。
　　制度的體例化保證了我校在各類競賽中的成績。在2010年安徽省首屆師范生技能比賽中，我校參賽的6名選手，獲1個特等獎，5個一等獎，包攬文理科組團體第一名；2011年安徽省第二屆師范生技能比賽中，我校參賽的6名選手，獲2個特等獎，4個一等獎，包攬文理科組團體第一名；2011年全國大學生英語競賽安徽賽區(qū)決賽中，我校選派的 10名 C類（非英語專業(yè)本科生）參賽選手，一舉奪得7個特等獎 （全省C類選手共獲31個特等獎），位居全省各類高校之首。
　　“‘挑戰(zhàn)杯’改變了過去單純以考試評價學生的傳統觀念，直接促進了教學改革。”的確，就實際情況而言， “挑戰(zhàn)杯”自開展以來，對原有教學體制觸動很大，使學校單純負責教學任務的部門逐漸認識到課外科技活動對整體教學也有著重要的促進作用。由此也衍生出一個新的話題：新時期的高校，究竟需要怎樣的教育模式，該如何在摸索中形成合理的人才培養(yǎng)模式。
　　在教學與科研實踐中，我校不斷總結高校在人才培養(yǎng)上的種種弊端。在不斷改革和完善中逐漸意識到，把傳授知識和學歷教育作為主要的辦學思想，忽視學生的智能培養(yǎng)，忽視進行自學能力、研究能力、思維能力、表達能力和組織管理能力的培訓，將直接導致學生無法適應新時期社會對人才的要求，更不能滿足經濟發(fā)展和社會競爭的需要。
　　對此，我校在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)教育上也大膽改革，充分重視個性的發(fā)展和個人能力的培養(yǎng)，尊重個人的選擇，實行教育方式的多樣化、個性化和民主化。
　　為此，學校有關部門開展了各種課外科技活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維并提高他們的綜合素質，要求教師在教學中不能只灌輸理論知識而輕視實踐環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性地提出了打破 “課內課外、學期內外、假期內外、校園內外”的學習實踐界限。
　　科技和教育，互為依托、互為支撐、互為動力。胡錦濤總書記在慶祝清華大學建校100周年大會上的重要講話中指出，推動經濟社會又好又快發(fā)展，實現中華民族偉大復興，科技是關鍵，人才是核心，教育是基礎。高等教育作為科技第一生產力和人才第一資源的重要結合點，在國家發(fā)展中具有十分重要的地位和作用。高等學校特別是研究型大學，既是高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要基地，又是基礎研究和高技術領域創(chuàng)新成果的重要源泉。全面提高高等教育質量，必須大力增強科學研究能力。
　　作為把綜合性高水平教學研究型大學視為發(fā)展目標的安徽師范大學，未來將繼續(xù)緊密結合科技、經濟發(fā)展需求，加快創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)。更新教育教學觀念，以能力、素質培養(yǎng)為核心，深化教育教學改革。改革完善人才培養(yǎng)模式，推行創(chuàng)新型教育方式方法，把創(chuàng)新教育融入高校教學、科研活動全過程，把提升科學研究能力作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)，突出培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，支持研究生參與承擔科研項目，為本科生參加科研活動創(chuàng)造條件，及時調整優(yōu)化學科專業(yè)，充分發(fā)揮高校的人才優(yōu)勢和創(chuàng)新潛力，加強交叉學科、新興學科領域專業(yè)人才培養(yǎng)。創(chuàng)建具有師大特色的教育模式，通過與其他高校和企業(yè)的密切合作，培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新型人才。（校記者團 馮李華 梁駿 秦玉洋）