曾祥芹：讀書須知“出入法”
　　“讀書須知出入法。始當(dāng)求所以入，終當(dāng)求所以出?！焙幽蠋煼洞髮W(xué)文學(xué)院曾祥芹教授在題為“走進文本，走出文本”的學(xué)術(shù)講座中說。曾教授認為，“走進文本”是一種披文入情、逐層遞進、定向立標(biāo)、入深見奇的閱讀思想。運物及思，讀以致用，才能“走出文本”，從文本之流走到生活之源。在美文中出生入死，沉入共鳴，跳出商兌；在閱讀中享受人生，共享精神大餐?！斑M出文本，既要熱讀和冷觀，又要虛心和自信，還要傳承和創(chuàng)新?！?br>　　楊道麟：追求語文教育的真善美
華中師范大學(xué)文學(xué)院楊道麟教授在與我校師生共同探討美學(xué)視野下的語文教育若干問題時認為，以人為本，正視“求真”“向善”“崇美”的天性，是美學(xué)視野下的語文教育對施教者和受教者的要求，是科學(xué)的語文發(fā)展觀。既要“求真”并“提高智能水平”，又要“向善”并“弘揚人文精神”，從東方美學(xué)和西方美學(xué)的沉淀和凝結(jié)中吸收“真善美”的自由理念，塑造“求真”“向善”“崇美”的語文教育創(chuàng)造性人才和“健全的人格”，從而實現(xiàn)“人的發(fā)展和完整性建構(gòu)”的全新境域。
　　鐘振振：寫詩與文學(xué)創(chuàng)作是一種創(chuàng)新思維
在“讀詩與寫詩”專題講座中，南京師范大學(xué)教授鐘振振認為“寫詩與文學(xué)創(chuàng)作是一種創(chuàng)新思維”，是民族軟實力的傳承。他說，把最合適的人放在最合適的地方，才能發(fā)揮人才的更大作用。文學(xué)創(chuàng)作也一樣，要把最合適的文字放在最合適的地方，才能表現(xiàn)詩文的最美形態(tài)，這是思維方式的一種創(chuàng)新，我們應(yīng)該具備這樣的文學(xué)素養(yǎng)?！耙粋€國家民族要強盛，一定不能離開我們的民族文化?！蔽膶W(xué)創(chuàng)作對個人甚至國家有著深遠的影響，是傳承民族文化的重要手段。
　　張明非：唐詩魅力傳誦古今
“詩是唐代人的一種生存競爭方式和生活方式，每一首好詩都富有真實情感，情景交融，語言自然、優(yōu)美而含蓄?！痹凇疤圃姷镊攘Α敝v座中，廣西師范大學(xué)文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師張明非從貼近生活、情感真切、語言精妙三個方面形象生動地闡述了唐詩的魅力，并從李白、杜甫、白居易等著名詩人的創(chuàng)作生活中分析唐詩美的價值。“詩是唐代的一道風(fēng)景，是一張最耀眼的名片?！痹谝隽吮姸嗵圃娒浜偷涔屎?，張教授說，唐詩是中國古代詩歌史上的高峰，是中華民族文學(xué)藝術(shù)的瑰寶，不僅生動真實地記錄了那個偉大的時代，而且以其經(jīng)久不衰的魅力流傳至今，給人們以感動和啟迪。
　　章建躍：理解數(shù)學(xué)，理解學(xué)生，理解教學(xué)
就如何有效改進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的問題，教育部“國培計劃”專家，人民教育出版社中學(xué)數(shù)學(xué)室主任、博士生導(dǎo)師章建躍教授認為數(shù)學(xué)教學(xué)中存在教學(xué)不自然、缺乏問題意識、重結(jié)果輕過程等問題。他說，關(guān)鍵在于“理解數(shù)學(xué)，理解學(xué)生，理解教學(xué)”，要注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的展開，讓學(xué)生深度參與課堂，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的概念、原理，教學(xué)過程中應(yīng)注意的要點在備課中要進行詳細說明，以知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感與發(fā)展目標(biāo)為備課的“三維目標(biāo)”，同時，教學(xué)教育改革需要一定的理想化色彩，既要“生命的教育”又要“生活的教育”，教會學(xué)生做人、做事。
　　李梟鷹：談中小學(xué)教師教育教學(xué)的科研方法
在“科研方法：中小學(xué)教師教育教學(xué)科研方法”的講座中，廣西民族大學(xué)教育科學(xué)院院長、碩士生導(dǎo)師、高等教育學(xué)博士李梟鷹以實踐為導(dǎo)向，以問題為核心，以案例為載體，著眼于研究總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，幫助教師解決教育教學(xué)過程中所面臨的實踐問題，全面提高參訓(xùn)教師的理論水平和實踐能力。他指出，學(xué)術(shù)論文要遵循學(xué)術(shù)性、整體性等原則，選題要有專業(yè)性，文獻綜述是學(xué)術(shù)論文創(chuàng)新基石，要寫好學(xué)術(shù)論文就要有展現(xiàn)邏輯歷史的技巧。
　　喻平：解讀數(shù)學(xué)教學(xué)的三種水平
在“初中教學(xué)數(shù)學(xué)研究與論文寫作”講座上，國家級“國培計劃”教育專家、南京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師喻平圍繞 “數(shù)學(xué)教學(xué)的三種水平之心理依據(jù)與案例分析”，從教學(xué)的三種水平即基本型、智慧型、創(chuàng)新型分析，結(jié)合“勾股定理”教學(xué)和中位數(shù)與眾數(shù)概念教學(xué)的案例進行講解。此外，喻平從數(shù)學(xué)課程的資源結(jié)構(gòu)、對教材知識的加工、正確把握和處理數(shù)學(xué)教學(xué)中的矛盾四方面展開，舉例說明如何將知識結(jié)構(gòu)重組，將知識變成途徑。在結(jié)束語中，喻平送給大家三句話：“教無最高境界”“學(xué)無最終極限”“教學(xué)是教師永恒的追求”。
　　何自然：語用學(xué)教你正確理解語言
廣東外語外貿(mào)大學(xué)博士生導(dǎo)師何自然教授在 “語用學(xué)”專題講座上，通過“如何完整地理解話語的意思”“特定場合下的語句意義”“說要說的話”三個方面具體介紹了語用學(xué)，并強調(diào)學(xué)習(xí)語用學(xué)的重要性與必要性。對于在不同的語境中詞語出現(xiàn)歧義，同音異義、一詞多義，以及不同的人理解相同詞語上出現(xiàn)偏差等問題，何教授列舉了生動具體的事例進行講解。此外，何教授還通過廣東人、上海人方言以及英語不同發(fā)音的講解，闡釋了詞語意義的轉(zhuǎn)換過程和句子意義、說話人意義等。（本報記者 朱新華 整理）