靈動的卷發(fā)、白皙的臉龐、溫和的目光、親切的微笑，這是心理健康教育中心的陶媛老師帶給同學(xué)的第一印象?！巴瑢W(xué)們能通過我的傾聽與引導(dǎo)，然后找回自己成長的力量就是對我工作最大的肯定?！碧绽蠋熣f，希望自己能成為一個溫暖的人，能夠讓這股暖流注入學(xué)生的心靈。
　　2003年7月，陶老師來到教育系（現(xiàn)教科學(xué)院）任輔導(dǎo)員，2008年9月起任心理健康教育中心專職心理輔導(dǎo)員，9年來，陶老師接待咨詢學(xué)生2000余人次。2003-2006年多次獲得?！吧鐣嵺`優(yōu)秀指導(dǎo)教師”稱號，2004年被評為四川省“暑期三下鄉(xiāng)社會實踐優(yōu)秀指導(dǎo)教師”，2006年、2008年分別被評為“學(xué)校就業(yè)工作先進(jìn)個人”，2009年1月，因在“5·12”地震中積極進(jìn)行心理援助，成績顯著，被評為四川省“抗震救災(zāi)先進(jìn)個人”，2011年獲得“四川省優(yōu)秀輔導(dǎo)員”稱號。
　　愛心，引導(dǎo)學(xué)生成長“心理健康教育就是要引導(dǎo)學(xué)生快樂成長，心理健康教育者就是在學(xué)生心靈深處的跋涉者!”在工作中，陶媛老師用真誠去陪伴學(xué)生成長，用尊重去接納每一位同學(xué)，用共情去理解他們在學(xué)習(xí)生活中的困擾和痛苦，并且無條件的去積極關(guān)注他們哪怕是微小的改變和進(jìn)步，當(dāng)學(xué)生在心靈的曠野中迷茫、彷徨、不知所措甚至是歇斯底里的時候，她總是在他們身邊陪伴著他們，希望能用心去傾聽他們的訴說，幫助他們走出心靈的困擾，找回成長的力量，以陽光的心態(tài)面對生活。
　　每學(xué)年新生入學(xué)后陶老師就會對4000多名新生進(jìn)行心理測評建檔和回訪工作，她在工作中力求解決學(xué)生成長中的發(fā)展性問題，而不是等待學(xué)生出現(xiàn)了更嚴(yán)重的心理問題才來進(jìn)行干預(yù)，這種由被動到主動的工作方式的轉(zhuǎn)變提高了心理健康教育的實效性。
　　心理咨詢工作很繁瑣且工作量又大，從了解學(xué)生基本情況到咨詢方案的制定到解決一個學(xué)生的問題往往需要投入很多的時間和精力，面對繁瑣的心理咨詢工作，她總是認(rèn)真地做好個案研究和分析，且從來沒有怨言，反而高興地說：“同學(xué)們愿意來找我，就是對我的信任?！笨粗鴮W(xué)生來咨詢室的時候面帶愁容、甚至嚎啕大哭，到最后帶著自信的微笑離開咨詢室，這就是她工作的動力和價值的體現(xiàn)。
　　在陶老師的帶動下，一批年輕的大學(xué)生看到了心理健康的重要性，于是便積極加入到心理健康教育中心與陶老師一起幫助同學(xué)們，最開始只是三兩個，慢慢地，越來越多的同學(xué)加入進(jìn)來，大家以同學(xué)或朋友之間，開展傾聽、共情、溝通和幫助、支持引導(dǎo)等一系列的活動，“朋輩心理輔導(dǎo)室”便應(yīng)運而生。輔導(dǎo)室位于百果苑6幢118、119室，首批朋輩心理輔導(dǎo)員是在2011年經(jīng)過各學(xué)院推薦、公開招募的基礎(chǔ)上，經(jīng)過嚴(yán)格的面試并參加短學(xué)期60學(xué)時的專業(yè)培訓(xùn)考核通過的，他們很熱心，具備一定的專業(yè)知識和技能；他們很耐心，是同學(xué)們很好的傾聽者和陪伴者。他們以“讓心靈靠近心靈，用生命影響生命”的工作理念，發(fā)揮朋輩正面的互動效應(yīng)，協(xié)助同學(xué)在積極情感、人際關(guān)系及自我接納上得到發(fā)展。小張（化名）是首批朋輩心理輔導(dǎo)員，他認(rèn)真學(xué)習(xí)和了解一般心理健康知識與常識，掌握一定心理輔導(dǎo)的一般技能與技巧，熟悉處理同學(xué)常見心理問題的方式和方法，并把這些運用到實際工作中，小張說，朋輩心理輔導(dǎo)員不僅要熱情、真誠、誠實守信，還要不隨意張揚、不武斷下結(jié)論，要用一顆愛心去幫助需要幫助的人，要用自己的交談、勸說去調(diào)節(jié)他人的情緒，從而做到行為干預(yù)。
　　把朋輩心理輔導(dǎo)引入高校的大學(xué)生心理健康教育，對于彌補心理健康教育師資力量不足、普及心理科學(xué)知識、推動人文關(guān)懷的校園文化建設(shè)、開展豐富多彩的心理健康教育活動、構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)機制和監(jiān)控系統(tǒng)，無疑會發(fā)揮獨特的作用并產(chǎn)生良好的效果。陶老師說，大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)是高校必不可少的重要途徑，與老師等其他服務(wù)途徑可以互補，但不可相互代替。在開發(fā)、利用這一資源時，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時又離不開老師的具體指導(dǎo)，重在助人意識的培養(yǎng)與實用方法的指導(dǎo)。對其具體的要求應(yīng)顧及學(xué)生的實際需要與能力等差異。
　　在陶老師的帶動下，一批年輕的大學(xué)生看到了心理健康的重要性，于是便積極加入到心理健康教育中心與陶老師一起幫助同學(xué)們，“朋輩心理輔導(dǎo)室”應(yīng)運而生。陶老師通過培訓(xùn)在校大學(xué)生成為朋輩心理輔導(dǎo)員，以平等、輕松的方式與同學(xué)們進(jìn)行交流，為身邊的同學(xué)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓更多的大學(xué)生能夠在同齡人的引導(dǎo)下得到更多的心理支持。這樣的方式既可以使學(xué)生羞于向老師啟齒的心理問題得以解決，又能為心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供實踐平臺，助人又助己?！芭筝呅睦磔o導(dǎo)室”因此成為了同學(xué)們心靈溫暖的家。
　　每年5月，陶老師都會組織策劃“5·25———‘我愛我’”心理健康宣傳活動月的一系列活動，開展以新生入學(xué)適應(yīng)、人際關(guān)系、考試焦慮、自信心訓(xùn)練、職業(yè)規(guī)劃等為主題的團(tuán)體輔導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的心理需要，陶老師在校園內(nèi)開設(shè)了許多有針對性的主題心理健康講座，定期編印《心語》期刊，在同學(xué)中宣傳普及心理健康知識。陶老師說：“大學(xué)四年對大部分學(xué)生來說是最后一個求學(xué)階段，我愿辛苦些，多花些時間和精力傾聽他們，和他們交流，盡力做好他們這個階段的指引者?！?br>　　責(zé)任，助力學(xué)生成才陶媛老師深知，輔導(dǎo)員工作是一種責(zé)任。她不僅用心呵護(hù)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生健康快樂的成長，同時也密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與成才。責(zé)任在心，為了更好地幫助學(xué)生提升能力，陶老師于2004年帶領(lǐng)02級8位學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽。由于這是我校首次參加創(chuàng)業(yè)計劃大賽，學(xué)生們?nèi)狈①惤?jīng)驗，陶老師在備賽的日子里每天和學(xué)生們一起討論，并共同分析，不斷完善參賽項目。備賽的學(xué)生遇到瓶頸之處或感到不耐煩甚至沮喪的時候，陶老師總陪伴在學(xué)生身邊，開導(dǎo)鼓勵他們，引領(lǐng)著他們一步步邁向既定的目標(biāo)。學(xué)生完成的項目《嘉州動漫城風(fēng)險投資計劃》獲得校一等獎及四川省三等獎。
　　作為輔導(dǎo)員，陶媛老師一直思考著如何以實踐育人。幾年來，陶老師積極組織學(xué)生參加社會實踐，指導(dǎo)他們運用專業(yè)知識在社會實踐中磨練意志、接受教育、增長才干。2003年至2006年，陶老師連續(xù)三次組織小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生到馬邊的山村小學(xué)開展社會實踐，教山里的孩子們學(xué)英語、語文、音樂，做心理游戲，并帶領(lǐng)大家做家訪，了解孩子們的家庭情況。實踐團(tuán)隊受到了馬邊當(dāng)?shù)卮迕窈秃⒆觽兊臒崃覛g迎。每次實踐結(jié)束要離開的時候，老師和同學(xué)們都會被山區(qū)孩子的真誠善良所感動，看著孩子們來上課時在林子里摘的野花，想著孩子們爭相邀請去自己家時端出平時都舍不得吃的土豆，想到有的孩子為了給他們送行要走一兩個小時的山路他們就哭的稀里嘩啦。社會實踐不僅鍛煉了學(xué)生們的教學(xué)能力，也讓學(xué)生們的心靈受到一次洗禮。在陶老師的帶領(lǐng)與關(guān)懷下，她所帶的班級或團(tuán)體曾獲得“四川省社會實踐先進(jìn)團(tuán)隊”、“樂山市五四紅旗分團(tuán)委”、“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班”等榮譽。
　　心中有愛、有責(zé)任，汶川地震之后，陶媛老師積極配合組織并參與抗震救災(zāi)、心理援助工作。她先后對處于震后應(yīng)激狀態(tài)的學(xué)生個體進(jìn)行單獨的心理咨詢并參與“震后心理撫慰”5·25心理健康活動周各項活動，進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)、組織心理沙龍、開展災(zāi)后心理撫慰專題講座……憑著對地震災(zāi)區(qū)人民的深厚感情、帶著心理咨詢從業(yè)者的責(zé)任感，陶老師積極參與了對災(zāi)區(qū)心理援助的多項工作。2008年5月下旬，陶老師和其他老師一起帶領(lǐng)20名心理援助志愿者赴新津援助災(zāi)后兒童，承擔(dān)了16所中小學(xué)的心理輔導(dǎo)工作。2009年，陶老師參與了省教廳災(zāi)區(qū)教師心理康復(fù)培訓(xùn)班和教育部災(zāi)區(qū)骨干教師培訓(xùn)班的服務(wù)工作，個案咨詢6例，熱情周到的服務(wù)和專業(yè)的心理咨詢得到老師們的認(rèn)可。
　　繁忙的工作沒有讓陶媛老師放下自己專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，在陶老師看來，心理咨詢本身就是一個專業(yè)性很強的工作，心理咨詢師也需要不斷的自我成長，而心理咨詢技術(shù)的最高境界上正是咨詢師自身的成熟、練達(dá)和在對人性有著最深刻的認(rèn)識和把握的基礎(chǔ)之上體現(xiàn)出來的對人的無限的包容、慈愛和關(guān)懷。陶媛老師在工作和生活中鍛煉了一雙會觀察人的眼睛，煉就了一顆善良體諒別人的心，她用全部的愛呵護(hù)著學(xué)生脆弱的心靈。陶老師說：“未來的路還很長，我愿意用我自己的知識和汗水呵護(hù)我熱愛的學(xué)生、我熱愛的心理健康教育事業(yè)！”