眉睫”這個詞形容。曾經(jīng)有位70多歲的滿族老人，在于老師拜訪他的前幾天突然去世，他所承載的滿語文化也隨之消失。提起這件事，于老師一直心存遺憾。
　　為此，于老師創(chuàng)造性地提出了“以文化搶救為先，以基礎(chǔ)建設(shè)為本，以科學(xué)研究為主，以人才培養(yǎng)為要，以服務(wù)社會為宗”的五位一體多維并舉的工作方針，在學(xué)科建設(shè)上形成自己的特色和優(yōu)勢。說起來容易做起來難，特別是文化搶救工作異常艱難。
　　通過攝錄的方式把瀕臨滅絕的滿語口語和滿族民俗保存下來，是文化搶救工作很重要的一部分?！肮哦Y求諸野”，了解滿族民俗或者會說滿語的人一般年齡都較大，且居住在十分偏遠的山溝里。山路崎嶇，交通條件差，需要坐著改裝過的農(nóng)用車才能進入村子。有一次，于老師坐的車子滑到路基下，差點翻了車。在冬天高寒的條件下進行影像攝錄更是苦不堪言，即使流了鼻涕，也沒有閑下來的手去擦，直到黏在嘴上凍住了。于老師曾這樣形容2007年春節(jié)期間的文化搶救環(huán)境：“溝深得大車難到，山高得沒有信號，被少得五人四套，廁臟得難以下腳，炕硬得難以睡覺?！蹦且淮嗡麄冊谶|東的大山溝里駐扎了半個多月?，F(xiàn)在于老師和他的團隊成員都沒有節(jié)假日的概念，過節(jié)就意味著到農(nóng)村去進行文化搶救，甚至除夕之夜都不能和家人團聚。
　　經(jīng)過多年的不懈努力和忘我工作，于老師帶領(lǐng)著團隊搶救錄制影音資料2000多GB，時長達400多小時；征集、搶救了以滿族為主的東北民間譜牒1200余部，東北皮影2箱，影辭68部280卷，民俗文物5800余件，薩滿祭祀神祠16部，東北民間契約文書300余份，整理孤本書近200本；組織申報旗袍制作工藝等非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護項目2項。搶救了薩滿文化、滿族皇家祭祖習(xí)俗、民間巫俗、關(guān)東大鼓、柞蠶文化、吉林單鼓、滿族民間歌曲等瀕危文化遺產(chǎn)。
　　功夫不負有心人，腐朽有幸化神奇。在學(xué)校的大力支持下，于老師把這些珍貴文物分類集中，建成了“六館五室”。其中，滿族民俗館收藏滿族生產(chǎn)生活用具、服飾、薩滿祭祀神器和扈倫四部遺址出土的清代民俗文物等5000余件。八旗譜牒館是國內(nèi)外唯一一所收藏、展示滿族譜牒資料的專館，珍藏以《愛新覺羅宗譜》為代表的皇族譜牒，以佟、關(guān)、索、馬、齊、富、那、郎滿族八大姓氏為代表的民間譜牒1200余份，已成為滿族譜牒研究和滿族民眾尋根問祖的重要資料庫。滿族佟佳氏博物館是全國第一所滿族家族博物館，珍藏滿族佟氏家族契約文書、家族文獻、家居陳設(shè)等文物3000余件，為研究清代滿族著姓家族史提供了珍貴資料。滿族資料室收藏《乾隆朝宮中檔》、《明清檔案》、《琿春副都統(tǒng)衙門檔案》等珍稀圖書資料4萬余冊。
　　聯(lián)合國文教專家以及美、俄、韓、日等10多個國家和中國社科院、中國人大、中央民大等高校的專家學(xué)者，先后來訪參觀了這些館室，并給予了很高的評價。美國猶他家譜學(xué)會、日本大阪大學(xué)等積極與我校聯(lián)系，協(xié)商合作開發(fā)滿族家譜事宜。
　　這些文化搶救成果對我校歷史學(xué)科教學(xué)起到了極大的促進作用，有的老師干脆把課堂轉(zhuǎn)移到館室內(nèi)，每一件文物都仿佛變成了一本鮮活生動的教材。很多研究生以譜牒為原始素材進行學(xué)習(xí)和研究，完成了學(xué)業(yè)。這些文化搶救成果對科研工作的積極影響更為明顯。近幾年，通過對滿族文化的搶救、整理和研究，于老師發(fā)表論文數(shù)十篇、專著多部，其中《滿文形體學(xué)原理》一書首次破解滿文形體結(jié)構(gòu)密碼，是滿文及其所在形族、形系，甚至整個表音文字形體學(xué)研究的第一本專著，開辟了滿文形體學(xué)研究的新領(lǐng)域，具有較高的學(xué)術(shù)價值及應(yīng)用價值。他主編的《滿族石姓薩滿祭祀神歌比較研究》一書是此領(lǐng)域的拓荒之作，開辟了滿語口語文化搶救與研究的新領(lǐng)域，在國內(nèi)外學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了重要影響。他主持的大型專項文獻整理項目———清代東北邊疆滿語地名文獻的整理，查閱了文獻200余部，得地名詞條6000余條，輯文獻140余萬字，并由此構(gòu)建了“滿語地名學(xué)”，乃至“滿語命名學(xué)”的學(xué)科體系，得到了專家的高度評價。
　　于老師在做好個人學(xué)術(shù)研究的同時，還積極督促、帶領(lǐng)自己的團隊進行教學(xué)科研工作。他對團隊成員的要求可以用苛刻來形容，他也因此被團隊成員親切地稱為“于老狠”、“于扒皮”。正是在他的言傳身教之下，我校形成了一支具有較強教學(xué)科研能力的滿族語言文化研究團隊。近5年，該團隊主持國家社科基金項目3項、大清史工程項目1項，合作承擔(dān)國家社科基金項目2項。主持省部級項目48項；獲資助經(jīng)費430萬元；獲省部級科研獎勵7項；發(fā)表論文270余篇；出版學(xué)術(shù)專著20余部，形成了滿語文、滿族文化、譜牒文化三大系列叢書。其中，《滿語語言學(xué)》、《滿語詞法學(xué)》、《滿語句法學(xué)》、《滿文形體學(xué)》等著作，形成了語音、詞法、句法、形體學(xué)的完備體系，撰寫出版了第一套滿語語言學(xué)系列專著，使我校的滿語教材體系建設(shè)處于全國領(lǐng)先地位?！斑@是其他大學(xué)所不具備的，我們是全國滿語教材建設(shè)上最系統(tǒng)的一個單位?！庇诶蠋熖貏e強調(diào)。
　　近年來，于老師及其團隊還承擔(dān)了吉林烏拉街、四平葉赫等滿族旅游區(qū)的規(guī)劃、設(shè)計與開發(fā)。與白山、琿春等地合作進行了滿族特色文化產(chǎn)品的研發(fā)，推動了地方經(jīng)濟文化的建設(shè)和發(fā)展。
　　于老師的學(xué)術(shù)能力和科研成果很快得到了各方面的認可，奠定了他在學(xué)術(shù)界舉足輕重的地位。2009年，于老師被聘為國家社科基金學(xué)科評審組專家，成為國務(wù)院政府特殊津貼獲得者。某教育部直屬高校對他更是格外“關(guān)注”，準備以聘為博士生導(dǎo)師、愛人隨調(diào)、解決住房、配一輛4500越野車專門搞文化搶救和調(diào)研的優(yōu)厚條件把于老師“挖”過去。于老師清楚地知道，那所高校能夠給他提供更大的平臺來施展才華，能夠給他提供更好的條件從事科學(xué)研究。但是，他對吉林師大有著特殊的感情，母校的需要和同事的挽留讓他選擇了繼續(xù)留在學(xué)校工作。這些事，從來也沒有成為于老師炫耀自己的資本。采訪中，他一再強調(diào)這件事情不值一提。
　　長期操勞和奔波讓他的身體每況愈下。2009年，于老師被查出身患直腸癌。在進行了手術(shù)治療，身體狀況有所好轉(zhuǎn)后，他又走上了講臺繼續(xù)傳道授業(yè)解惑。和生病前一樣，他的講解依舊幽默生動、嚴謹細致，而且精神依舊高昂，態(tài)度依舊認真，學(xué)生們對他的病情也大都不知情?！坝诶蠋熀鸵酝粯樱险n的時候還是神采飛揚的，對我們依舊那么關(guān)心，要求也一樣嚴格，其他同學(xué)都看不出來他有重病在身?！睏钚朗菫閿?shù)不多的了解于老師病情的學(xué)生，她這樣說道。
　　于老師以自己的言行為教材，站在人生這個寬闊的講臺上，為他的學(xué)生們傳授著為學(xué)、為人的道理。“于老師傳授給我的不僅僅是知識，他謙虛嚴謹?shù)膽B(tài)度、腳踏實地的作風(fēng)、甘于奉獻的精神，將影響我的一生。”學(xué)生對他的愛戴可見一斑。
　　相比教學(xué)工作，生病后的于老師在進行滿族文化搶救時，要克服的困難就更多了。無法久坐在車里，他干脆就躺在后排座位上。艱苦的環(huán)境不利于他的身體恢復(fù)，吃飯、睡覺等作息時間不規(guī)律更是對他的身體造成了傷害。2011年夏天，他的病情復(fù)發(fā)并惡化，他不得不停下手頭的工作進行療養(yǎng)。不是溫泉、不是海灘，他把療養(yǎng)地點選在了長白山腳下的一個農(nóng)家小院兒內(nèi)。
　　正當(dāng)他精心療養(yǎng)的時候，國務(wù)院學(xué)位委員會下發(fā)了《關(guān)于開展授予博士學(xué)位的服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目試點工作的通知》。學(xué)校在接到文件后，經(jīng)過認真分析和考慮，認為滿族語言文化最符合文件要求。但是考慮到學(xué)科帶頭人于鵬翔老師的身體情況，學(xué)校決定于老師只負責(zé)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不到必要時不用親自參與。
　　“身患重病正治療，博點戰(zhàn)云如火燒。病服脫去換戰(zhàn)袍，為校盡忠赴君召?！痹诘弥@件事后，于老師給出了自己的選擇。
　　在接下來的4個月時間里，他帶病領(lǐng)導(dǎo)學(xué)科項目論證工作，承擔(dān)著超常的工作量。加班辦公是常有的事情，病痛讓他無法在椅子上坐太久，他就干脆從家里搬來一張行軍床，躺在上面整理材料。也是在同樣的4個月時間里，他接受了5次化療，無時無刻不掙扎在病痛的折磨中。很多人勸他以身體為重，告誡他避免奔波和操勞，但為了事業(yè)發(fā)展，為了滿腔熱愛，他仍舊奮力工作、不辭辛勞。還是在這4個月時間里，他兩次中斷治療，在家人和同事的陪同下進行項目答辯。每次中斷治療，都遭到醫(yī)生的強烈反對，他不得不寫下保證書，自愿承擔(dān)停止用藥所帶來的一切后果。
　　“其實我也知道停止化療對我這個階段的人意味著什么，但這是國家的需求，也是學(xué)校的需求，不能講條件，思想里要有這種自覺意識?！庇诶蠋熯@樣說。
　　對于他的這個決定，家人并沒有反對?！耙驗槲覑廴艘彩菍W(xué)校的教師，我倆都覺得今天所有的一切都是學(xué)校給予的，所以她也支持我的選擇。”
　　“一切經(jīng)歷都是一種財富，我始終陶醉在這一事業(yè)中！”于老師為我們詮釋了一名教師無私奉獻的精神和一個學(xué)者強烈的社會責(zé)任感?！柏?zé)無旁貸，也無怨無悔，其他的就沒什么了。”于老師這樣總結(jié)自己的事業(yè)。
　　采訪結(jié)束后，于老師指了指窗邊花盆里的竹子，笑著說：“你們看，不經(jīng)意間，這竹子長出這么高的苗子來，真好?！钡拇_，蔥翠的枝條竄到了天花板上，我們也覺得這是一個好兆頭。祝愿，真的祝愿他像這竹子一樣恢復(fù)往日的蓬勃生機，恢復(fù)健康。