學生工作處的“創(chuàng)建學習型輔導員隊伍的實踐探索”立項后，項目組按照“七化”理念，逐項破解項目建設中的重點和難點，不斷探索與實踐學習型輔導員隊伍的創(chuàng)建目標、思路和舉措，取得了一些標志性成果和較好的建設成效。
一、系統(tǒng)思考輔導員隊伍的現(xiàn)狀，破解學習型輔導員隊伍的創(chuàng)建目標
在課題創(chuàng)建初期,項目組對輔導員隊伍的現(xiàn)狀進行系統(tǒng)思考后認為,自教育部24號令頒布實施以來,我校輔導員隊伍取得了一些成績,同時也面臨著發(fā)展的限制和瓶頸,基于《第五項修煉》一書中提出的成長上限模型，項目組對輔導員隊伍發(fā)展的“成長上限”進行分析后得出結論：隊伍在發(fā)展,工作任務多,需要輔導員提高工作能力；同時，輔導員工作壓力大,造成職業(yè)懈怠和迷茫,使人才流失嚴重,影響隊伍發(fā)展。解決此問題的“輔助舵”在于采取有效措施增加輔導員的提高工作能力，同時降低輔導員的工作壓力。因此, 將本項目的建設目標定位在：通過創(chuàng)建學習型輔導員隊伍，在“一增一減”上下功夫，打造一支符合大學生成長成才需要的職業(yè)化、專業(yè)化隊伍。
二、明確學習型輔導員隊伍的特征,規(guī)劃學習型輔導員隊伍的創(chuàng)建思路
通過對學習型組織特征和輔導員隊伍特點的深入研究，結合輔導員的實際情況，項目組認為現(xiàn)階段學習型輔導員隊伍應具有以下特征：
1.創(chuàng)建目標是共同愿景——成為學生青春的導航員，健康成長的引路人
輔導員隊伍能夠切實肩負起立德樹人、與愛同行的光榮職責，因此要深懷愛生之心，恪守為師之道，善得導航之策，多做利生之事，關愛學生、嚴謹篤學、淡泊名利、自尊自律，加強思想道德，弘揚優(yōu)良作風，提高業(yè)務水平，以高尚師德、人格魅力、學識風范教育感染學生，做學生青春路上的導航員，健康成長的引路人。
2.學習標志是自我超越——提高能力，增強作風素質(zhì)、工作和研究水平
輔導員隊伍樹立“全員學習、全過程學習和終身學習”的學習理念，善于探索學生工作規(guī)律，挖掘工作中的新要求、新問題，在問題中學習，在學習中實踐，在實踐中解決問題、探索新知。在提高作風素質(zhì)、提升工作能力、強化學習研究水平的同時，為提高大學生思想政治教育質(zhì)量夯實基礎。
3.建設形式是團隊學習——降低壓力，隊伍集中學習和非正式群體學習相結合
輔導員隊伍有針對性的組織輔導員集中開展學習、研究、實踐專題活動，不斷地創(chuàng)新學習內(nèi)容和方法以滿足輔導員的工作需要。同時發(fā)揮非正式群體聯(lián)系群眾、凝聚人心、紓解情緒的積極作用，鼓勵輔導員自愿結成團隊，邊學習邊思考，發(fā)現(xiàn)問題、彌補不足，達到提高綜合素質(zhì)、增強核心工作能力、分享育人感悟的目的。
根據(jù)上述探討,項目組明確了學習型輔導員隊伍的創(chuàng)建思路：緊密聯(lián)系學生成長的需求實際，以“成為學生青春的導航員，健康成長的引路人”為學習目標，以完成輔導員隊伍轉型升級為學習任務，以提升思想道德修養(yǎng)、核心工作能力、學習研究水平為基礎，通過抓研究鍛煉隊伍、抓項目破解難題、抓資源構建平臺、抓作風樹立形象的學習路徑，建立和完善行之有效的學習型輔導員隊伍建設工作體系和長效機制，造就一支工作學習化、學習問題化、問題項目化、項目成果化的隊伍。
三、積極創(chuàng)新學習載體，深化學習型輔導員隊伍的創(chuàng)建舉措
基于創(chuàng)建思路，項目組積極創(chuàng)新學習載體，從三方面抓手深化創(chuàng)建舉措：
1.抓資源配置——建立培訓、實踐、比賽平臺——將學習內(nèi)化為能力
光學不練不行，只練不賽不行，賽的內(nèi)容沒用不行。
（1）“學其所用”的開展隊伍培訓。針對工作中發(fā)現(xiàn)的問題，整合校內(nèi)外學習資源，建立分層次、多渠道、多形式、重實效的培訓學習體系,并采取兩條腿走路的學習培訓方式,一是形成集中學習團隊，依托“學工論壇”開展學習交流活動2次，已舉辦學習交流活動55期。二是構建非正式群體學習團隊，依托“輔導員沙龍”不定期組織學習探討，組成5-12人左右的自愿研討團隊制定學習計劃、組織學習。
（2）“學以致用”的工作實踐交流。除鼓勵輔導員在崗位上實踐學習,還積極創(chuàng)造學習機會，搭建多崗位實踐平臺，選派輔導員到學工處、團委、組織部等機關部門掛職鍛煉。
（3）“以賽代訓”的“組織輔導員職業(yè)技能比賽”。針對輔導員的5種核心工作能力開展“輔導員職業(yè)技能比賽”系列活動，在以活動檢驗學習成效的同時，營造了“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍，增強輔導員對崗位的認知度和職業(yè)自豪感。
2.抓工作研究——建立項目、調(diào)研、學術研究平臺——將學習外化為行動
探索、實踐、創(chuàng)新過程就是不斷學習的過程，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)問題，項目研究突破問題，理論研究凝練成果，促進理論研究與工作實踐相結合，提高學習的現(xiàn)實針對性。
（1）“面向問題”的調(diào)查研究。以校內(nèi)調(diào)研為基礎，積極開展校外調(diào)研。調(diào)研學生發(fā)展規(guī)律、典型工作經(jīng)驗、自身工作不足，建立新目標、解決新問題、增強新本領。目前，輔導員隊伍已完成或在研的調(diào)查42個，通過調(diào)查研究了解學生工作中出現(xiàn)的新問題，明確新的因果，為學生工作指明方向。
（2）“突破問題”的項目研究。積極鼓勵輔導員項目化推進學習，設立專門面向輔導員隊伍的學風建設專項課題和學生思想政治教育課題立項，促進輔導員對實際問題的系統(tǒng)思考和深入研究。這也帶動了輔導員嘗試更高層次研究的意識，已有20余項輔導員工作課題在國家及省內(nèi)立項。
（3）“凝練經(jīng)驗”的理論研究。舉辦學術年會，鼓勵輔導員凝練工作經(jīng)驗，撰寫學術論文，并為其投稿校外年會、學術期刊、優(yōu)秀成果評選創(chuàng)造機會。組織輔導員收集整理工作案例，在人民出版社編輯出版《高校德育創(chuàng)新與發(fā)展選編》學生工作典型案例（哈爾濱工程大學）卷》一書。
3.抓作風建設——把握思想、工作、學習導向——將學習固化為責任
思想決定行動，德行指引方向，因此要抓好前中后三方面的導向。
（1）前邊引——發(fā)揮路線方針指導牽引作用。營造具有預見力和指導力的導向，使輔導員學習有思想，行動有標準。圍繞人才培養(yǎng)目標和中心，以學生工作指導思想為基礎，形成學生工作基本路線，要求輔導員在人才培養(yǎng)目標的高度和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的大視野下推進工作。根據(jù)輔導員的工作任務和使命，追尋工作的本規(guī)律，形成了“四個一切”學生工作行動理念，明確了輔導員工作的思想方向、判別標準、一般規(guī)律和行動指導。
（2）中間帶——發(fā)揮典型示范帶動激勵作用。營造具有普適力的導向，鼓勵具有豐富經(jīng)驗的骨干輔導員擔任團隊學習負責人，發(fā)揮“傳、幫、帶”的引領作用。開展優(yōu)秀輔導員評選活動，調(diào)動和激勵隊伍成員的學習積極性和創(chuàng)造性。對輔導員年度人物先進經(jīng)驗、事跡廣泛宣傳，發(fā)揮典型的引領和示范作用。
（3）后面趕——發(fā)揮制度機制督促評價作用。營造具有約束力的導向，建立輔導員學習過程督促機制。利用360度考核評價體系模型積極建立、完善學習效果考核評價機制，從主要業(yè)績、領導評價、學生評價和標志性學習成果等方面考察輔導員的學習效果。
經(jīng)過一年的建設，形成了顯著的理論成果和實踐成果，涌現(xiàn)出一批獲校級以上獎勵的優(yōu)秀輔導員典型，五項工作指標持續(xù)提升，課題、論文、著作等大幅增加，學習型輔導員隊伍創(chuàng)建經(jīng)驗得到部分同行的肯定。在項目建設的實際成效上，從項目建設目標看，在 “增能力”方面，通過三方面的抓手，使輔導員的思想道德素養(yǎng)、核心工作能力、工作研究水平明顯提升。在“減壓力”方面，依托“非正式群體”的組織形式，建立小型學習團隊，針對群體成員的興趣愛好開展學習交流，分享心得感受，使輔導員轉變了學習態(tài)度，增強了學習動力，有效的緩解了工作壓力。從項目創(chuàng)建過程看，學習型輔導員隊伍的創(chuàng)建模式基本形成，輔導員要用“愛與智慧為青春導航”的共同愿景更加清晰統(tǒng)一，學工論壇與輔導員沙龍相結合的團隊學習方式更加明確，輔導員超越自我的質(zhì)量和速度明顯提升。從項目創(chuàng)建結果看，逐步完成了通過教育、管理、服務、指導，規(guī)范工作、創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學生成才的學習任務。