□本報(bào)記者 趙多加 曾立 牛江慧
　　4月11日晚，中國(guó)工程院院士、我校兼職教授陳劍平做客“尖峰論壇”第79講，與600多名師生分享了“我的成長(zhǎng)之路”。
　　一張張照片、一個(gè)個(gè)故事、一段段情感……在短短兩個(gè)半小時(shí)里，陳劍平與在場(chǎng)師生分享了他人生每個(gè)階段的“小故事”以及用心總結(jié)的人生“大智慧”。在場(chǎng)的師生，時(shí)而側(cè)耳傾聽、時(shí)而靜心深思、時(shí)而開懷大笑，“和鳴”著陳劍平的“人生智慧”。
　　回顧人生的幾個(gè)故事片段片段一：
　　“小時(shí)候夢(mèng)想著成為一名木匠”
　　身著短袖襯衣，手握刨刀，興奮地用力刨著木板。這是陳劍平頗為得意的一張“木匠照片”。
　　誰(shuí)能想到，如今的這位大科學(xué)家兒時(shí)的夢(mèng)想是成為一名小木匠。
　　“教你了還不會(huì)，人家陳劍平?jīng)]有學(xué)過(guò)，比你做得好！”木匠師傅指著13歲的陳劍平，對(duì)自己的徒弟說(shuō)。那時(shí)的他心里樂開了花，更加定了自己“做木匠”的理想。
　　從小學(xué)一直到高中二年級(jí)，陳劍平做木匠的理想從未動(dòng)搖。他希望能早點(diǎn)掙錢補(bǔ)貼家用，為父母分憂。出生于寧波農(nóng)村的他，13歲時(shí)就已經(jīng)能做出水平相當(dāng)高的椅子和凳子了?！拔夷菚r(shí)做的板凳，現(xiàn)在還留在寧波老家！”陳劍平的臉上溢滿自豪，“整張椅子沒有使用一顆釘子，全部都是用榫頭緊緊咬合起來(lái)的。”
　　讀高二時(shí)，一個(gè)朋友考取了上海第二軍醫(yī)大學(xué)，有鄰居問(wèn)他：“你能像人家那樣考上名牌大學(xué)嗎”引起了他的思考。陳劍平暗暗告訴自己：“我要更強(qiáng)！”
　　可是，上世紀(jì)80年代的高考是殘酷的，是“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋”，陳劍平第一年以3分之差與大學(xué)失之交臂。第二年，他終于考上了浙江農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)，走上了“小木匠”到“大科學(xué)家”的轉(zhuǎn)折之路。
　　片段二：“打水打出植物病毒”
　　“我是打水，打出了植物病毒！”陳劍平指著一張“同事抓拍”的照片，笑著說(shuō)。照片上，陳劍平歡快地騎著一輛載滿熱水瓶的三輪車。
　　1985年，陳劍平剛?cè)フ憬∞r(nóng)業(yè)研究所工作。不久，他發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：同組的其他六個(gè)老師每天重復(fù)著“滑稽”的事情——拎著空熱水瓶來(lái)研究所，去食堂灌滿熱水瓶，一整天就喝那瓶里的水，拎著空熱水瓶回家。陳劍平按捺不住了：“各位老師，你們下班后把熱水瓶放門口，我早上幫你們把水打滿。”就這樣，陳劍平開始了“店小二”般的生活，從未間斷。因這一“舉手之勞”，研究所里的老師都非常喜歡這個(gè)年輕小伙子。
　　不久，研究所分到一個(gè)農(nóng)業(yè)部的重點(diǎn)課題——關(guān)于植物病毒的研究。所長(zhǎng)立刻想到了陳劍平，因?yàn)檫@個(gè)年輕小伙子的認(rèn)真、為他人著想讓人印象深刻。
　　說(shuō)到自己的這段經(jīng)歷，陳劍平勉勵(lì)在場(chǎng)學(xué)子，應(yīng)學(xué)會(huì)放低姿態(tài)，服務(wù)別人，“越是不以自我為中心，越能成為中心！”
　　片段三：“跟瘋子一樣，著魔似的投入著”
　　這張照片上的他躺在病床上，左腿綁著石膏，快樂地笑著?！皬膶?shí)驗(yàn)室出來(lái)時(shí)已經(jīng)深更半夜了，還想著實(shí)驗(yàn)的我一不留神，從三樓摔到了二樓?！比珗?chǎng)突然變得異常安靜，陳劍平話鋒一轉(zhuǎn)：“這很好，充分證明了我對(duì)研究的‘著魔’，很開心！”
　　其實(shí)，早在英國(guó)洛桑試驗(yàn)站研究時(shí)，陳劍平就已經(jīng)被“研究之魔”附身。為了破解困擾國(guó)際植物病毒領(lǐng)域30年的難題——真菌傳播植物病毒的直接證據(jù)，陳劍平在總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上，觀察了近萬(wàn)張切片，最投入的一次7天7夜沒有睡覺。正是這份“瘋子”般的“著魔”勁頭，27歲的他成功了。
　　陳劍平不但研究時(shí)百分之百地投入，生活中，他偶爾也會(huì)“瘋上一瘋”。
　　“再看一集，好嗎？”“好！”諜戰(zhàn)片是陳劍平和妻子的最愛，偶爾瀟灑一回時(shí)，這成了他倆最有生活情趣的對(duì)話。于是，一集又一集，他們會(huì)沉浸在“諜戰(zhàn)片”的世界中，享受懸念迭起的情節(jié)，放松科研神經(jīng)。
　　用“人生智慧”，教“智慧人生”
　　智慧錦囊一：感恩的心
　　“高人指點(diǎn)、貴人幫助、親人支持、小人監(jiān)督”，陳劍平感謝這四種人在他成長(zhǎng)道路上的幫助。當(dāng)提到曾經(jīng)的恩師時(shí)，陳劍平更是如數(shù)家珍，并與我們分享了他和老師的合影。
　　“這是中學(xué)的英語(yǔ)老師嚴(yán)惕非，這是物理老師董仁國(guó)，這是高中班主任馮駸……”陳劍平一一回憶著，如同回到了學(xué)生年代。
　　“嚴(yán)老師很嚴(yán)格，水平很高，在他的教導(dǎo)下，我高考英語(yǔ)考了76分，別小看這個(gè)分?jǐn)?shù)，那時(shí)班級(jí)的英語(yǔ)平均分是13分；董老師有輛自行車，我們平時(shí)常借來(lái)用，每次歸還時(shí)都會(huì)出狀況，不是輪胎爆掉，就是鏈條掉落，但下一次，董老師仍會(huì)笑著將自行車借我們；馮老師為了讓緊張的我能在高考前一晚睡著，給我吃了兩顆‘安眠藥’，事后才告訴我，其實(shí)那是維生素C……”
　　陳劍平不但對(duì)恩師心存感激，對(duì)小人也有著感恩的心?！靶∪俗屇闳缏谋”?，小人讓你積極謹(jǐn)慎。所以你要感謝小人?！?br>　　“要常懷感恩的心！”陳劍平還送給在場(chǎng)的學(xué)子八個(gè)“關(guān)鍵詞”：低調(diào)、務(wù)實(shí)、謙虛、勤奮、執(zhí)著、耐力、韌勁、樂觀。
　　智慧錦囊二：學(xué)以致用
　　“學(xué)以致用，愿共勉之”大學(xué)畢業(yè)時(shí)，老師唐覺送給陳劍平八個(gè)字。正因受恩師的勉勵(lì)，陳劍平?jīng)]有選擇留任高校，而是走進(jìn)了研究所。面對(duì)師大學(xué)生“畢業(yè)后可能專業(yè)不對(duì)口，該如何應(yīng)對(duì)”的提問(wèn)，陳劍平將“學(xué)以致用”送給了年輕學(xué)子。“我那時(shí)的‘學(xué)以致用’是狹義的：學(xué)植物，回農(nóng)田；而今的‘學(xué)以致用’應(yīng)該是廣義的，大學(xué)階段學(xué)的知識(shí)、能力、思維可以用于很多領(lǐng)域。”陳劍平說(shuō)，年輕學(xué)子應(yīng)把更多的精力放在學(xué)習(xí)習(xí)慣、人格意志培養(yǎng)上，希望做一個(gè)有責(zé)任感、使命感，且高明、開明、精明的人。今后走上社會(huì)，能真正成為“學(xué)以致用”之人。
　　智慧錦囊三：“聰明”向“智慧”的轉(zhuǎn)變
　　“你們這一代大學(xué)生99%是聰明的，但智慧卻未必人人都有?！标悇ζ綄?duì)“聰明”與“智慧”有著獨(dú)到的見解：“只有很少一部分人擁有智慧，能從‘聰明的人’轉(zhuǎn)變?yōu)椤腔鄣娜恕呛芰瞬黄鸬?。智慧?duì)不同的人，在不同的層面，有不同的內(nèi)涵。你們經(jīng)歷少，不智慧是正常的?！笨墒牵绾斡伞奥斆鳌毕颉爸腔邸鞭D(zhuǎn)變呢？陳劍平分享了他的心得：“替人著想，禮讓他人，與人分享，成全別人。第一點(diǎn)智慧做到了，接下來(lái)還有第二點(diǎn)、第三點(diǎn)，你們會(huì)慢慢領(lǐng)悟到。我想特別強(qiáng)調(diào)的是，你們應(yīng)學(xué)會(huì)替人著想，就像我當(dāng)年給老師們打水一樣。”