●在3月23日召開的園林專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會工作會上，專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會主任、北京林業(yè)大學(xué)副校長張啟翔教授做了主題報告，回顧總結(jié)了北林大園林專業(yè)建設(shè)走過的道路。
　　據(jù)介紹，北林大園林專業(yè)建設(shè)的總體思路非常明確，即：樹立創(chuàng)新意識、品牌意識和特色意識；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐能力和專業(yè)素質(zhì)；以培養(yǎng)模式和教學(xué)體系為建設(shè)核心；以教學(xué)團隊體系、教學(xué)資源體系和教學(xué)管理體系為載體；以自然科學(xué)、藝術(shù)美學(xué)和工程技術(shù)的有機結(jié)合為主線；培養(yǎng)將生態(tài)保護意識、景觀設(shè)計能力與文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)相互統(tǒng)一的高級復(fù)合型科學(xué)技術(shù)人才。
起碼學(xué)好30門課
　　在構(gòu)建培養(yǎng)模式中，這個專業(yè)十分強調(diào)兩翼并重、兩渠相融、兩陣貫穿。課堂教學(xué)和實踐教學(xué)兩翼并重，尤其加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生運用理論知識進行園林藝術(shù)創(chuàng)作和規(guī)劃設(shè)計的能力；畢業(yè)設(shè)計和南北方實習(xí)兩條綜合性培養(yǎng)渠道相互交融，重點培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和技能獨立解決實際問題的能力；課堂陣地和拓展教育兩個陣地貫穿整個教學(xué)實踐過程始終，通過各種設(shè)計競賽、名師講堂、創(chuàng)新計劃、社會實踐以及就業(yè)實習(xí)等教育環(huán)節(jié)加強學(xué)生的專業(yè)知識和技能，提高綜合素質(zhì)。
　　經(jīng)過實踐探索，這個專業(yè)在理論教學(xué)體系上形成了自然科學(xué)、藝術(shù)美學(xué)、工程技術(shù)三條主線，為學(xué)生開設(shè)了近30門課程。不但設(shè)置了園林植物和園林規(guī)劃設(shè)計等課程，還有水彩、鋼筆、素描風(fēng)景畫，以及寫意山水、園林藝術(shù)等課程，強調(diào)對專業(yè)課程的直接支撐和服務(wù)功能。
實踐 實踐 再實踐
　　張啟翔說，北林大園林專業(yè)十分注重通過實踐對學(xué)生進行科學(xué)的培養(yǎng)。在實踐教學(xué)體系層面包括了課程實踐、學(xué)期實踐、綜合實踐和畢業(yè)實踐。
　　在課程設(shè)計中，為使學(xué)生及時將理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，提高動手能力和專業(yè)技能，專業(yè)的大部分設(shè)計類理論課程中都配有相應(yīng)的課程設(shè)計，以使學(xué)生跳進河里學(xué)游泳。
　　這個專業(yè)除開設(shè)了植物學(xué)、生態(tài)學(xué)、園林花卉學(xué)等18門課程實驗外，課程實習(xí)像條紅線貫穿大學(xué)四年。一年級加強園林植物認知的實踐環(huán)節(jié)；二年級加強園林樹木和園林花卉的識別和應(yīng)用實習(xí)；三年級進行園林苗圃和栽培養(yǎng)護方面的實踐技能訓(xùn)練；四年級對南方植物的識別要點、生態(tài)習(xí)性、觀賞特性、園林用途進行綜合實踐調(diào)查。
　　在學(xué)期實踐中，為使每個學(xué)期內(nèi)各類設(shè)計課程有機結(jié)合，相互融合，這個專業(yè)開設(shè)了園林綜合Studio課程，分為七個學(xué)期。內(nèi)容包括生活切片、擁擠都市、表現(xiàn)魅力、環(huán)境改造、場所感知、濱水空間、城市復(fù)興等。
　　在綜合實踐中，為使各個學(xué)期的設(shè)計課程前后貫穿，形成完整的課程體系，開設(shè)園林綜合實習(xí)課程，實習(xí)地點主要以北京、承德、蘇州、杭州等地，在中國古典園林中領(lǐng)略園林規(guī)劃、園林設(shè)計、園林工程、園林建筑、園林美術(shù)、園林植物和園林文化的真諦。
　　教師們高度重視學(xué)生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，積極尋找結(jié)合生產(chǎn)實際的課題。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計結(jié)合教師的科研和設(shè)計地點而定，分布在全國各個省市?！俺^90%的畢業(yè)設(shè)計與生產(chǎn)實踐緊密結(jié)合；超過50%的設(shè)計成果被相關(guān)單位直接采用?！睆垎⑾韪嬖V我們。
素質(zhì)教育五途徑
　　張啟翔說，素質(zhì)拓展教育是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的重要途徑，是課堂教學(xué)內(nèi)容的重要補充，是不斷完善知識結(jié)構(gòu)、延伸擴展教學(xué)內(nèi)容、加強學(xué)生自學(xué)能力和個性發(fā)展空間的新陣地。
　　據(jù)了解，這個專業(yè)的素質(zhì)拓展教育體系主要有五條途徑，即園林講堂、設(shè)計競賽、創(chuàng)新計劃、社會實踐、就業(yè)實踐。新的課程體系非常重視素質(zhì)拓展教育的重要作用，將素質(zhì)拓展教育提升到本科課程體系的高度，構(gòu)建了一套與課堂教學(xué)各個教學(xué)階段相配套的素質(zhì)教育課程體系，部分課程（如園林講堂、設(shè)計競賽）成績同樣記入總學(xué)分。
打鐵先要自身硬
　　2008年以來，這個專業(yè)新進了20名教師，除2名專業(yè)基礎(chǔ)課教師外均有博士學(xué)位。
　　這個專業(yè)十分注意優(yōu)化教師團隊的結(jié)構(gòu)，特別重視培養(yǎng)青年教師和骨干教師。近年來，教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和梯隊結(jié)構(gòu)更加合理。設(shè)立了青年教師業(yè)務(wù)培養(yǎng)專項經(jīng)費。積極創(chuàng)造條件，讓年輕教師積極參與重大科研項目，以及國家、省部級教學(xué)改革研究項目。組織教師承辦或參加多種國內(nèi)外大型學(xué)術(shù)會議，積極參與學(xué)術(shù)交流。
　　每年的基本功大賽好戲連臺，所有45歲以下的教師全部上陣。既檢查教學(xué)質(zhì)量，也激勵教師在競爭中提高教學(xué)水平。學(xué)院建立了教學(xué)獎勵制度，對每個學(xué)期理論教學(xué)和實踐教學(xué)前十名的教師給予物質(zhì)和榮譽獎勵。
　　認真選拔學(xué)術(shù)水平高、業(yè)務(wù)能力強、熱情投入、積極主動、踏實肯干的青年教師，作為骨干教師培養(yǎng)對象，在科研項目、橫向課題、教學(xué)研究項目等方面予以傾斜，讓他們擔任重點教學(xué)和科研項目的負責人或主要參加人。近年來，多人被評為北京市教學(xué)名師和北京市優(yōu)秀教師。
管理體系建設(shè)是保障
　　在特色專業(yè)建設(shè)過程中，這個專業(yè)注重科學(xué)管理，重點加強了與新的人才培養(yǎng)模式和課程體系相適應(yīng)的教學(xué)管理體系建設(shè)，推動了新的人才培養(yǎng)模式實施和后續(xù)課程教改及建設(shè)。
　　據(jù)張啟翔介紹說，該專業(yè)主要采取的措施有：加強質(zhì)量監(jiān)控和信息管理，強化三級管理，設(shè)立四級教改，加強教學(xué)研討，設(shè)立專項基金等。
　　盡管工作十分繁忙，但張啟翔本人依然堅持給本科生上課。他說，教授授課學(xué)術(shù)報告制只是眾多制度中的一種。該專業(yè)的教授都承擔本科生課程，每學(xué)年至少為本科生做一次學(xué)術(shù)報告。
　　除此之外，還實行教學(xué)評價一票否決制，教學(xué)評價低于80分的教師沒有資格晉級、評優(yōu)、獲各種教學(xué)獎勵；實行新進教師指導(dǎo)教師制，每位新教師都有專門的指導(dǎo)教師，做過一定時間的助教工作后才能獨立授課；實行教研室主任崗位責任制；實行院領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系教研室制，及時解決建設(shè)中出現(xiàn)的問題；實行專家督導(dǎo)制，聘請教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師組成專家組，對青年教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段等進行評價和指導(dǎo)。
　　在建設(shè)中，對學(xué)院、教研室和課程組在教學(xué)改革、教學(xué)研討、教學(xué)組織、質(zhì)量監(jiān)督檢查等方面的權(quán)利和責任，進行了明確規(guī)定。三級教學(xué)管理體系，權(quán)責分明，對提高教學(xué)管理工作效率、教師整體業(yè)務(wù)水平和教學(xué)質(zhì)量起到了積極作用。
　　園林學(xué)院投入專項經(jīng)費，設(shè)立了院級教學(xué)改革研究項目，逐步形成院級、校級、北京市級、國家級四個層面的教學(xué)改革研究梯隊。教師的教改項目與教師年終考核和專業(yè)技術(shù)崗位聘任相掛鉤。未按要求完成教改研究項目的教師年終考核結(jié)果為不合格，未按要求完成教改研究項目的教師不能申請職稱晉級。
　　注重教學(xué)研討的預(yù)測性、實效性和關(guān)聯(lián)性。準確預(yù)測行業(yè)發(fā)展趨勢，找準專業(yè)發(fā)展定位，調(diào)整完善相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃；教學(xué)研討的內(nèi)容與科研、社會生產(chǎn)緊密結(jié)合，力爭取得實際效果；經(jīng)常召開不同教研室間的教學(xué)研討會，增加專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課教師之間的溝通。
校外基地作用大
　　“在校外基地，我們學(xué)到了許多在課堂上學(xué)不到的知識。”這個專業(yè)不少學(xué)生都有這樣的體會。
　　2008年，園林專業(yè)校外人才培養(yǎng)基地———北京植物園被立為北京市高等學(xué)校市級校外人才培養(yǎng)基地建設(shè)項目。學(xué)院加強了北京、承德、杭州、蘇州等現(xiàn)有教學(xué)基地的建設(shè)，并積極探索開辟新的教學(xué)實習(xí)及就業(yè)實踐基地。還與杭州市園林局、天津市園林設(shè)計院、煙臺市園林管理處等60余家企事業(yè)單位簽訂了教學(xué)實習(xí)與就業(yè)實踐基地共建協(xié)議，為教學(xué)實習(xí)和學(xué)生的就業(yè)實踐構(gòu)建平臺。
專業(yè)建設(shè)成果斐然
　　據(jù)了解，通過建設(shè)該專業(yè)2007年被評為第一批國家級特色專業(yè)，還被評為國家級、北京市優(yōu)秀教學(xué)團隊。近五年來，建設(shè)國家級精品課程2門，北京市精品課程3門和一大批校級、院級精品課程21門。園林專業(yè)教師主編出版教材30余部，其中國家“十一五”規(guī)劃教材17部。
　　近年來，這個專業(yè)的教師主持參加省部級以上教改項目4項，校級教改立項18項，院級80余項，教師發(fā)表教學(xué)改革研究論文93篇。環(huán)境生態(tài)類本科人才培養(yǎng)方案及教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的研究與實踐，國家級教學(xué)成果一等獎；還有多項成果獲省部級教學(xué)成果一二等獎。
　　為培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新思維，2008年以來組織學(xué)生參加校級、北京市級和國家級大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃80余項，300余人次。大學(xué)生們多次在國際和全國大型設(shè)計競賽中榮獲大獎。