《哈工大“十二五”本科教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》（以下簡稱《綱要》）已于近日正式出臺?！毒V要》進一步明確了“十二五”期間我校本科教育的發(fā)展目標、發(fā)展戰(zhàn)略和改革與發(fā)展的主要任務。就如何學習好、貫徹好、落實好《綱要》精神，切實提高我校本科教育水平和人才培養(yǎng)質量的相關問題，副校長、本科生院院長周玉接受了記者的專訪。
　　記者：《綱要》中指出，我校本科教育確立了兩個階段的發(fā)展目標，即“十二五”發(fā)展目標（2015發(fā)展目標）和2020發(fā)展目標。請問確立這樣的發(fā)展目標的出發(fā)點是什么？
　　周玉：這個目標是根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的有關要求和學校第十一次黨代會提出的“兩個五年，分兩步走”的總體發(fā)展戰(zhàn)略提出來的?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，到2020年我國將建成一批國際知名、有特色、高水平的高等學校，若干所大學達到或接近世界一流大學水平，高等教育國際競爭力顯著增強。作為國家“985工程”首批建設的9所重點高校之一，哈工大能否在新的形勢下把握住發(fā)展的機遇，是我們當前面臨的最重要的挑戰(zhàn)。在前所未有的機遇與挑戰(zhàn)面前，能否從整體上提高我校本科教育水平和人才培養(yǎng)質量，是關系到我校建設世界一流大學的奮斗目標能否實現(xiàn)的根本。
　　我校多年來始終把人才培養(yǎng)作為立校之本，把本科教育作為人才培養(yǎng)的重要根基。在新形勢下，我們要繼續(xù)深化教育教學改革，到“十二五”末期即2015年實現(xiàn)從整體上提高本科教育質量，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)上取得突破的奮斗目標，到哈工大百年校慶即2020年使我校成為培育具有國際競爭力和領軍才能的拔尖創(chuàng)新人才的搖籃，打造具有國際知名度和影響力的本科教育品牌。
　　記者：《綱要》提出把人才培養(yǎng)擺在學校優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位、把育人為本作為本科教育的根本要求、把精英教育作為我校教育體系的定位、把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力、把教育國際化作為本科教育高水平發(fā)展的重要途徑、把提高質量作為教育改革發(fā)展的核心任務六大發(fā)展原則。請問我校是基于哪些因素提出上述原則的？您認為，其中最關鍵的原則是什么？
　　周玉：總體而言，《綱要》涵蓋了與本科教育相關的兩大方面問題：一是教育教學改革本身的問題；二是與教育教學改革相關的政策制度保障問題。只有這兩方面并駕齊驅，才能真正推動教育教學改革與創(chuàng)新。
　　說到底，這兩方面的改革都服務于一個核心，就是提高質量。胡錦濤總書記在清華大學百年校慶時指出，不斷提高質量，是高等教育的生命線。我校在90多年的辦學傳統(tǒng)中，始終堅持把提高人才培養(yǎng)質量作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點。人才培養(yǎng)是高等教育的根本任務，提高人才培養(yǎng)質量是高等教育永恒的主題。因此，《綱要》中明確了指導我?！笆濉睍r期乃至相當長一段時間內本科教育的六大發(fā)展原則。這些原則歸根結底就是為了鞏固和保障人才培養(yǎng)在學校各項工作中的中心地位和本科教育的根基地位。
　　記者：《綱要》從12個方面對“十二五”期間我校本科教育的主要發(fā)展任務作了表述。您認為目前制約我校本科教育和人才培養(yǎng)質量提升的最大瓶頸是什么？我校是基于何種現(xiàn)實條件和因素提出這12項發(fā)展任務的？
　　周玉：前面講到的，提高質量是本科教育改革與發(fā)展的最終目標。關于質量，涉及一個最重要的因素，就是評價的體系和指標。教師是教學活動的主體，如何讓教師全身心投入到教學中？如何評價教師的工作？這需要一個正確的導向。建立健全與我們的最終目標相適應的評價體系是首先要解決的問題。
　　人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承與創(chuàng)新是高校的四大任務，人才培養(yǎng)是四大任務之根本。但現(xiàn)行的評價體系更偏重于科研成果的權重和顯示度。同時在崗位職責上沒有明確把人才培養(yǎng)的教學工作作為科研能力強、科研成果多、學術水平高的優(yōu)秀教師的必須承擔的工作。這不利于調動從事教學工作，尤其是主要承擔本科教學工作和人才培養(yǎng)工作的教師的積極性。教育部[2012]4號文件（高教30條）第六條明確指出：“鞏固本科教學基礎地位，要把本科教學作為高校最基礎、最根本的工作，領導精力、師資力量、資源配置、經費安排和工作評價都要體現(xiàn)以教學為中心。高校每年召開本科教學工作會議，著力解決人才培養(yǎng)和教育教學中的重點難點問題，把教授為本科生上課作為基本制度，將承擔本科教學任務作為教授聘用的基本條件，讓最優(yōu)秀教師為本科一年級學生上課。教授每學年至少主講一門本科生課程，連續(xù)兩年不為本科生上課的，不再聘任教授職務。鼓勵高校開展專業(yè)核心課程教授負責制試點。倡導知名教授開設新生研討課，激發(fā)學生專業(yè)興趣和學習動力。完善國家、地方和高校教學名師評選表彰制度，重點表彰在教學一線作出突出貢獻的優(yōu)秀教師。定期開展教授為本科生授課情況的專項檢查?！逼鋵?，把人才培養(yǎng)作為教師的根本任務，鼓勵教師投入教學，不是讓教師放棄科研工作。相反，這是提倡教師把科研工作中的前沿理論和方法融入教學，更好地促進教學。這就是我們常講的“優(yōu)勢轉化戰(zhàn)略”，即把我們的學科優(yōu)勢、科研優(yōu)勢、隊伍優(yōu)勢、資源優(yōu)勢等各種辦學優(yōu)勢自覺地、主動地、優(yōu)先地匯集統(tǒng)一到人才培養(yǎng)這一根本任務上來，深入推進教育教學改革。所以，教學和科研本身不是對立和矛盾的，關鍵的問題是建立起一套與我們的人才培養(yǎng)目標相匹配的評價考核體系，讓廣大教師特別是優(yōu)秀教師自覺地、主動地把精力和時間投入到教學中去。
　　記者：《綱要》中對拔尖創(chuàng)新人才的表述是：“研究型、個性化、精英式”具有國際競爭力和領導力的未來領軍人才。為實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標，我校將在“十二五”期間進行哪些探索與改革？
　　周玉：人才培養(yǎng)是一個復雜的系統(tǒng)工程，涉及教育理念、培養(yǎng)方案、課程體系、教學方法、師資隊伍、評價體系等諸多要素?！毒V要》中對此作了全面的表述。在這個龐大而復雜的系統(tǒng)中，最核心的要素是教學方法和考試方法?！笆濉逼陂g，我們首要的任務仍是堅定不移地推動教學方法與考試方法改革，并逐步實現(xiàn)常態(tài)化。多年來，我校一直在推行教學方法與考試方法的改革，目的就是引導教師采用啟發(fā)式、探究式、互動式的教學方法和重能力、求創(chuàng)新的累加式考試方法。改革的最終目標就是引導學生學會主動學習、自主學習和研究式學習，告別死記硬背和“一張考卷定成績”。要做到教師精講，學生多做多練，壓縮課內學時，給學生時間完成大作業(yè)和課程論文，讓學生有精力去參與創(chuàng)新型試驗等課外能力訓練項目，從而實現(xiàn)“研究型、個性化、精英式”的人才培養(yǎng)目標。要實現(xiàn)這一目標，必須有相應的評價體系和分配制度作保障。
　　在改革的同時，我們要繼續(xù)傳承我校多年來形成的“規(guī)格嚴格，功夫到家”的優(yōu)良傳統(tǒng)，保持哈工大的特色，強化對學生基本功的訓練，重基礎、重實踐，強調過程和能力培養(yǎng)。
　　記者：《綱要》中對本科教育體制機制改革與保障措施作了闡述。您認為如何加強本科生院體制下的本科教學管理機制改革，以推動本科教育水平和人才培養(yǎng)質量的提升？
　　周玉：機制體制改革是與教育教學改革本身并行的關鍵問題。教育教學的改革必須以相應的機制體制改革作為保障?！笆濉逼陂g，我們將繼續(xù)探索和實踐本科生院體制下的本科教育體制機制改革，在人才培養(yǎng)模式、教學內容與方法、教育管理機制、教育質量保障機制等方面不斷創(chuàng)新和改進，建立統(tǒng)一高效的本科教育組織機構及管理運行機制，使教學管理體系適應本科教育的新發(fā)展。
　　配合教育部關于加強高等教育質量的30條意見和《綱要》中本科教育改革的新思路，我校將在現(xiàn)有的本科教學有關政策與管理制度的基礎上，出臺教師崗位分類管理、教授為本科生授課、教學工作量核算和職稱評聘等相關配套政策，同時在對教師的考核與評價機制方面作出一系列新的探索，鼓勵教師從所授課程著手積極進行教學方法與考試方法改革，努力形成教師“重教、思教、善教、樂教”和學生“重學、思學、善學、樂學”的良好氛圍。
　　記者：《綱要》從宏觀上對我?！笆濉逼陂g的本科教育教學工作作了全面的規(guī)劃。從院（系）層面，如何來貫徹與落實《綱要》的有關精神與要求？
　　周玉：《綱要》的涉及面廣、跨度大、任務重、要求高，各院（系）必須高度重視、精心組織、認真實施、推進落實。首先要在全院（系）范圍內營造良好的環(huán)境與氛圍，院（系）主要領導要把人才培養(yǎng)作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，上下步調一致，狠抓貫徹落實。要充分調動基層教師的積極性，結合學校的總體規(guī)劃，制訂符合本院（系）實際的激勵政策與評價體系，動員廣大一線教師積極參與本科教育教學改革。要鼓勵廣大教師通過積極進行教學方法與考試方法改革，開設創(chuàng)新研修課、跨專業(yè)輔修課等多種高水平課程，參與指導大一年度計劃項目、創(chuàng)新性實驗計劃和各類學生競賽等途徑，為學生提供更多自由選擇、自主學習的機會和平臺，滿足學生多元化的發(fā)展需求，實現(xiàn)對學生的個性化培養(yǎng)與柔性化管理。