蔡惟錚教授在作報(bào)告 （劉忠奎 攝）


　　一名教師要講好課，要做到以下3個(gè)方面：
　　一要注意課程的性質(zhì)和背景，不斷地研究課程內(nèi)容，進(jìn)行必要的改革。課程按性質(zhì)可分為學(xué)位課、基礎(chǔ)課等。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習(xí)一門(mén)課程有兩個(gè)目的：一是打好本專業(yè)課程基礎(chǔ)，掌握“三基”（基本理論、基本知識(shí)和基本方法）；二是為后續(xù)的課程或研究服務(wù)。前者是基礎(chǔ)，后者是應(yīng)用。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，課程內(nèi)容需要不斷地調(diào)整，基礎(chǔ)也在變化（例如，《電路》課程的變化是從分立到集成，從小規(guī)模到中、大規(guī)模集成電路）。因此，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有時(shí)也需要一個(gè)逐步深化的過(guò)程。對(duì)于一個(gè)問(wèn)題，原來(lái)認(rèn)識(shí)得可能比較淺、比較孤立，現(xiàn)在卻要認(rèn)識(shí)得比較深刻才行；同一個(gè)問(wèn)題隨著情況的變化，原來(lái)是重要的，現(xiàn)在可能也會(huì)變得不那么重要了。這些變化就要求教師刪減舊的、過(guò)時(shí)的知識(shí)內(nèi)容，增加新的內(nèi)容，更好地適應(yīng)教學(xué)與人才培養(yǎng)的要求。
　　二要備好課，吃透課程內(nèi)容，才能將課上得精彩。教師講課，要對(duì)課程內(nèi)容和與其相關(guān)的內(nèi)容比較熟悉，特別是對(duì)課程的內(nèi)容熟悉程度，要求更高。
　　具體表現(xiàn)是課講得十分流利，而不是簡(jiǎn)單地重復(fù)教材的內(nèi)容。但是教師要真正講好課還需要做到，清楚該課程的內(nèi)容在課程體系中的地位及與其他相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系；明確本節(jié)課程內(nèi)容的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)；考慮好如何提出問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)如何切入，如何分析等等。有的課程內(nèi)容屬于敘述性、鋪墊性的，也沒(méi)有難懂的地方，應(yīng)以簡(jiǎn)單講述或?qū)W生事先瀏覽為主。如果教師在這些敘述性的問(wèn)題上兜圈子，學(xué)生就不愛(ài)聽(tīng)。教師還要多看一些參考書(shū)和雜志，了解與專業(yè)相關(guān)的一些知識(shí)，這樣講課才能生動(dòng)而不枯燥，做到有血有肉。
　　三要貫徹啟發(fā)式教學(xué)，探索教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。如何使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)并掌握學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題的方法？這些問(wèn)題是每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的。一個(gè)有效的方法就是教師在教學(xué)中要貫徹啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。啟發(fā)式教學(xué)涉及到教與學(xué)兩個(gè)方面的教學(xué)理念和教學(xué)方法，與創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)息息相關(guān)，需要從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)：一是研究課程內(nèi)容，重在揭示課程的內(nèi)在規(guī)律。二是研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生愿意學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師講課質(zhì)量有關(guān)，一個(gè)教師講課十分精彩，自然可以吸引學(xué)生聽(tīng)課。但社會(huì)的影響、某些課程的考試級(jí)別、班風(fēng)等因素都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　這就要求教師要關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難。同時(shí)教師要兼顧優(yōu)秀生和一般學(xué)生的需要。對(duì)優(yōu)秀生可以采用多種方式，例如讓他們從事一點(diǎn)課題研究，參加課外科技活動(dòng)，進(jìn)行助研、助教等等；四是要制作并使用好多媒體課件。多媒體課件的制作原則是分層顯示，動(dòng)態(tài)感要強(qiáng)，師生能夠交互，與多種媒體有機(jī)組合，便于修改。使用原則是控制播放速度，與板書(shū)相結(jié)合，給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，加強(qiáng)師生之間的交流。
　　教師在教學(xué)中應(yīng)貫徹培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和問(wèn)題意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新精神的起點(diǎn)，是造就創(chuàng)新人才的必要條件之一，是學(xué)生素質(zhì)的重要體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。教學(xué)中，教師要促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位。實(shí)驗(yàn)是創(chuàng)新教育中的重要一環(huán)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)會(huì)自學(xué)，特別是能夠積極主動(dòng)地通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，這是質(zhì)的飛躍，是培養(yǎng)學(xué)生自身造血機(jī)能的重要教學(xué)手段。這時(shí)的實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為一種獲取科學(xué)知識(shí)的必要手段，是一種既動(dòng)腦又動(dòng)手的學(xué)習(xí)新知識(shí)的方法，同時(shí)又可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和科研能力。這樣就可以在理論和實(shí)踐雙重高度上獲得科學(xué)知識(shí)，比僅僅在理論單方面獲取的知識(shí)要深刻牢固得多。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，必須充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以積極主動(dòng)的心態(tài)投入到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，才能獲得好效果。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，通過(guò)研究解決了問(wèn)題，會(huì)油然而生一種幸福感，這是一種高層次的享受。這時(shí)，學(xué)生不但會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，也能基本掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究方法，從而可以在學(xué)習(xí)的王國(guó)里自由翱翔。
　　教師還要與學(xué)生多交流，進(jìn)行總結(jié)和示范。講課是一個(gè)雙向交流的過(guò)程，講師只管講，不看學(xué)生的反映，是單向講課，效果不會(huì)好。交流有多種方式，從提問(wèn)題啟發(fā)、討論，到一個(gè)眼神或手勢(shì)，都可起到交流作用。所以，教師要避免不面對(duì)著學(xué)生，而是背對(duì)著學(xué)生講課。同時(shí)，教師也要避免說(shuō)話聲音過(guò)輕、過(guò)于平淡，像背書(shū)一樣。對(duì)于教師而言，課程的主干、次重點(diǎn)與各知識(shí)點(diǎn)要經(jīng)過(guò)教師本人的學(xué)習(xí)和分析、提煉，而不是簡(jiǎn)單地重復(fù)別人的結(jié)論，做到“少而精”。在課程內(nèi)容內(nèi)上，教師要通過(guò)挖掘課程內(nèi)容內(nèi)在的規(guī)律，找出共性，找出揭示問(wèn)題本質(zhì)的分析思路，給學(xué)生進(jìn)行示范，從而啟發(fā)學(xué)生的分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的意識(shí)。上課時(shí)，教師還要開(kāi)宗明義，事先交代課程需要解決的問(wèn)題，或?qū)σv解的問(wèn)題，提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，使其愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，既要有從書(shū)本上學(xué)習(xí)知識(shí)、也要有從實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，既要有善于分析和歸納抽象理論的能力，也要有實(shí)際動(dòng)手解決問(wèn)題的本領(lǐng)。