一、應用型人才培養(yǎng)應用型人才培養(yǎng)應始終強調(diào)能力的培養(yǎng)，主要涉及技術(shù)應用能力、學習創(chuàng)新能力、經(jīng)營管理能力、潛在發(fā)展能力，應該將能力培養(yǎng)作為我院貫穿人才培養(yǎng)全過程，并與“一主三輔”，即以應用型能力培養(yǎng)為主，輔之于復合型、外向型、創(chuàng)新型的綜合培養(yǎng)緊密結(jié)合。
　　1.突出“應用”。應用型本科人才的“應用型”主要是指“技術(shù)應用型”，是對技術(shù)、工藝的應用。這里所指的“技術(shù)”不僅是指工程背景的技術(shù)，也指管理的技術(shù)，經(jīng)濟的技術(shù)，甚至專業(yè)的外語也是一門技術(shù)。技術(shù)應用型人才的能力集中體現(xiàn)為技術(shù)應用能力，它有別于學術(shù)原創(chuàng)能力，也有別于工程應用能力。它是將應用理論轉(zhuǎn)化為可通過具體技能操作而制造出產(chǎn)品的關(guān)鍵中介。
　　2.強調(diào)“復合”。所謂“復合型”，就是實現(xiàn)技術(shù)交叉、應用交叉以及技術(shù)應用與經(jīng)營管理能力的交叉，實現(xiàn)一專多能。一般說來，應用型本科應將工作重心放在技術(shù)交叉、應用交叉的研究和實踐上。比如，在英語專業(yè)的課程體系中，可要求學生學習國際商務，計算機，或交通工程等相關(guān)課程。同時，應用型本科人才除了自身具備過硬的技術(shù)應用和創(chuàng)新能力外，還要具備一定的經(jīng)營管理能力，有能力帶領(lǐng)團隊進行生產(chǎn)、創(chuàng)新，成為有技術(shù)背景的中高層管理者。
　　3.重視“外向”?！巴庀蛐汀敝饕袃蓚€內(nèi)涵，一個是開放的意識，另一個是適應涉外環(huán)境的能力。經(jīng)濟全球化創(chuàng)造出的就業(yè)機會，使得外向型人才能在世界經(jīng)濟的舞臺上發(fā)揮自己的最佳才能。這一需求體現(xiàn)在高等教育上，就是高等教育的國際化；落實到地方本科院校，就是要求其培養(yǎng)的應用型本科人才不僅具備一定的專業(yè)知識，更要具有強烈的開放意識和開拓意識；同時在培養(yǎng)過程中切實提高學生的外語水平，加大大學英語的教學力度。
　　4.推進“創(chuàng)新”。應用型本科院校所提倡的創(chuàng)新,主要是出于應用目的對技術(shù)、工藝的學習、吸收和再創(chuàng)新。應用型本科人才相比?？迫瞬庞懈鼘挼闹R結(jié)構(gòu)和更強的自主學習能力，他們不僅具有勝任某種職業(yè)的技能，而且具有應用知識進行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)二次開發(fā)的能力。地方教學型本科高校所承擔的并非高端研究和開發(fā)人才的培養(yǎng)，而是大批具有技術(shù)創(chuàng)新意識和能力、基礎(chǔ)理論較為扎實、實踐動手能力強，能夠直接參與企業(yè)一線生產(chǎn)、技術(shù)創(chuàng)新，解決企業(yè)實際工程技術(shù)問題的高素質(zhì)應用型人才。
　　5.培養(yǎng)“潛力”。具備潛在發(fā)展的能力是應用型本科人才區(qū)別于高職高專培養(yǎng)的技能型應用人才的主要之處。應用型本科院校應通過構(gòu)建“基礎(chǔ)課程平臺＋專業(yè)課程模塊”的理論教學體系，確保學生整體素質(zhì)，實現(xiàn)專業(yè)知識面較寬，基礎(chǔ)較扎實，應用性較強的目標；同時積極鼓勵學生跨學科專業(yè)選修，拓寬專業(yè)以外的知識面，使他們具有良好的向高層次專門人才發(fā)展的潛質(zhì)。
　　二、以能力為主線、“一主三輔”人才培養(yǎng)模式的實施1.學科建設在設定學科建設目標時，應本著有限目標，突出重點的原則，著重辦好已有深厚基礎(chǔ)并具有明顯特色與優(yōu)勢的學科和國家與地方經(jīng)濟社會發(fā)展迫切需要的學科；同時瞄準學科前沿和區(qū)域經(jīng)濟的實際需要，凝練學科方向，形成新的學科優(yōu)勢和學科特色。
　　在學科基地建設方面，首先從教學實驗實訓室抓起，基礎(chǔ)教學實驗室、學科專業(yè)實驗室和學科研究實驗室的具體規(guī)劃與建設要充分考慮與“學科共性基礎(chǔ)平臺”的合作與分工；重點建設本科層次的應用型人才培養(yǎng)基地；繼續(xù)加強建設為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務的研究機構(gòu)，以更好地為區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展做出貢獻。
　　2.專業(yè)建設首先在人才培養(yǎng)方案的改革方面，要求各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定要體現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的特色培養(yǎng)；積極推進學分制改革，降低必修課比例，建立主輔修制度，著力培養(yǎng)復合型人才；推進和實施大學英語教學改革，探索開展大學英語分層次教學，積極聘請國外學者和專家來院從事專業(yè)課程的雙語教學活動，形成國際化氛圍。其次在課程的優(yōu)化整合方面，各專業(yè)要以能力為主線，按照系統(tǒng)性、應用性、實踐性的原則進行知識結(jié)構(gòu)重組和課程整合。通過創(chuàng)建“課程組”和實施第二課堂教學，培養(yǎng)學生的學習興趣,把學科性、專業(yè)性的教育活動與校園文化建設活動有機融合在一起，以形成欣欣向上的學習氛圍。同時，及時更新課程內(nèi)容，將新知識、新理論和新技術(shù)充實到教學內(nèi)容中，為學生提供符合時代需要的教學內(nèi)容。
　　在教學隊伍建設方面，要求教師不但有較深理論功底、還應具有較強的社會實踐應用能力。主要措施包括：通過科研、技術(shù)服務、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)學研結(jié)合等方式組織教師參與工程實踐和科技開發(fā)活動；每年安排一定量的專任教師（重點是中青年教師）通過掛職、合作研發(fā)、中短期專業(yè)培訓等多種形式，深入到專業(yè)對應的行業(yè)企業(yè)一線，系統(tǒng)掌握業(yè)務技術(shù)流程，強化操作技能；不斷建立和完善兼職教師人才庫，聘用能獨立承擔某一專業(yè)課程的理論教學、實踐教學任務的一線專家和高級技術(shù)人員擔任兼職教師。
　　3.產(chǎn)學研合作產(chǎn)學研合作是應用型本科院校成功辦學的前提和標志之一。在進行本科階段的產(chǎn)學研合作規(guī)劃過程中，學院提出要一方面繼續(xù)創(chuàng)新合作模式，另一方面加強科學研究的針對性和實效性，解決企業(yè)迫切需要解決的技術(shù)難題，以此建立學院與企業(yè)深度合作的雙贏機制，凝聚大批同學院保持長期、平等、互利合作關(guān)系的企業(yè)，提高學院的社會效益和經(jīng)濟效益。
　　4.實驗室建設實驗室項目建設應體現(xiàn)“實踐型、應用型”的特點，主要包括兩方面的內(nèi)容：一是常規(guī)實驗項目的整合與優(yōu)化，二是將實驗教學項目的開發(fā)與產(chǎn)學研合作教育結(jié)合起來，廣泛開展與兄弟院校、科研院所、企事業(yè)單位的合作，面向科學研究和技術(shù)應用，開發(fā)建設研究性、技術(shù)性、工藝性實驗項目。
　　三、外語專業(yè)辦學特色的探討外語應用型人才特色首先要有扎實的外語基本功，具有較強的聽、說、讀、寫、譯技能和熟練運用外語的能力，其次具有一定的專業(yè)知識(非外語專業(yè)知識)，這是培養(yǎng)應用型人才的重要方面，而能力主要是指獲取知識和運用知識的能力，分析問題的能力，獨立提出見解的能力和創(chuàng)新的能力。
　　1.改革課程體系；增加應用型外語課程，如口譯、筆記、應用文寫作等，增加跨文化交際課的學習，開設適合社會需要的專業(yè)方向課程。
　　2.改變教學方式：改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學方式，突出學生在教學活動中的主體地位，多采用案例分析，課堂討論、宣講論文、主體發(fā)言，語境設計等。
　　3.加強師資隊伍建設：師資隊伍建設是人才培養(yǎng)的重要保證，采取各種措施，關(guān)心教師，認真解決教學中的實際問題，鼓勵教師更新知識，進一步提高自身專業(yè)和思想文化素質(zhì)，鼓勵教師積極參與與專業(yè)相關(guān)的專業(yè)實踐活動，專業(yè)方向比較強的課程教師，應有雙師型的素質(zhì)和能力。
　　4.強化實踐：培養(yǎng)應用型外語人才，要加強實踐教學環(huán)節(jié)，對于外語應用型人才培養(yǎng)來說，實踐環(huán)節(jié)應該包括外語語言運用實踐和專業(yè)技能實踐，比較適合英國的三明治形式，即學習———實踐———再學習。專業(yè)技能實踐主要是到與外語相關(guān)的機構(gòu)如外貿(mào)公司等實習，除了鍛煉語言能力外，更重要的是要熟悉相關(guān)的業(yè)務流程，熟悉專業(yè)術(shù)語。
　　培養(yǎng)外語應用型人才是外語專業(yè)發(fā)展的趨勢，外語應用型人才與傳統(tǒng)單科經(jīng)院式人才有著明顯的區(qū)別，這就要求我們樹立科學的應用型人才培養(yǎng)觀，不斷改進教育教學模式，向社會輸送合格的外語復合型人才。