廖世承（1892—1970），字茂如，上海市嘉定人。廖世承是中國(guó)現(xiàn)代著名教育家、心理學(xué)家，我校首任校長(zhǎng)。他從20世紀(jì)20年代起，孜孜不倦地從事教育學(xué)、心理學(xué)的教學(xué)和實(shí)驗(yàn)，堅(jiān)持改革探索，力主革新教育制度和體制，創(chuàng)立和發(fā)展我國(guó)教育心理學(xué)科，辦出了中國(guó)一流水平的中等學(xué)校和高等師范學(xué)院。他的一生是獻(xiàn)身教育的一生，是為中國(guó)現(xiàn)代教育制度的建立和發(fā)展奮斗的一生。他為中國(guó)教育事業(yè)作出的貢獻(xiàn)享譽(yù)中外，并載入我國(guó)教育史冊(cè)。
　　今年6月14日是廖世承誕辰120周年，我們要繼承、學(xué)習(xí)他的教育理論、實(shí)踐業(yè)績(jī)，發(fā)揚(yáng)光大他的高尚師德品格，為把我校建設(shè)成教師教育特色鮮明的高水平綜合性大學(xué)而努力奮斗。
　　五十年教育生涯業(yè)績(jī)輝煌
廖世承出生于書(shū)香門(mén)第。他自稱幼年天分不高，但記憶力極強(qiáng)。3歲時(shí)，《蕩寇志》上的圖像，可以一一叫出名字。6歲那年進(jìn)了私塾，八九歲時(shí)《四書(shū)》、《五經(jīng)》已經(jīng)讀了一半，并開(kāi)始讀《禮記》。
　　廖世承12歲時(shí)進(jìn)家鄉(xiāng)的中城高等學(xué)堂讀書(shū)，次年轉(zhuǎn)到縣立高小畢業(yè)班，15歲畢業(yè)。1908年考入郵傳部高等實(shí)業(yè)學(xué)堂（即南洋公學(xué)，交通大學(xué)前身）中院（即中學(xué)部）。1912年北京清華學(xué)校（清華大學(xué)前身）到上海招生，他被清華錄取后，在清華就讀三年。
　　1915年，廖世承赴美留學(xué)，插入布朗大學(xué)二年級(jí)學(xué)習(xí)。由于成績(jī)異常突出，廖世承在4年內(nèi)讀畢了6年的學(xué)程，同時(shí)得到學(xué)士和碩士?jī)蓚€(gè)學(xué)位。他的博士學(xué)位是回國(guó)兩年后才得到的。
　　1919年，廖世承學(xué)成回國(guó)，任南京高等師范學(xué)校（后改名東南大學(xué)，即中央大學(xué)前身）教授，并擔(dān)任附中主任（即校長(zhǎng)）。當(dāng)時(shí)，年輕有為的廖世承，不僅井然有序地處理校務(wù)，而且仍堅(jiān)持一面教學(xué)一面研究，在8年中幾乎每年寫(xiě)書(shū)一冊(cè)。1924年出版了《教育心理學(xué)》、《中學(xué)教育》等專著。這是我國(guó)最早的兩本高師教科書(shū)。
　　我國(guó)最早的心理實(shí)驗(yàn)室于1920年分別在北京高師與南京高師建立。廖世承參與南京高師心理實(shí)驗(yàn)室的創(chuàng)建工作，并在我國(guó)首先用智力測(cè)驗(yàn)法測(cè)驗(yàn)投考的學(xué)生和在校學(xué)生。1921年，他與陳鶴琴在測(cè)驗(yàn)基礎(chǔ)上合編出版了《智力測(cè)驗(yàn)法》一書(shū)。這是我國(guó)最早的智力測(cè)驗(yàn)著作。1925年，在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，他與陳鶴琴又合編出版了《測(cè)驗(yàn)概要》，該書(shū)“詳述無(wú)遺”，被公認(rèn)為“測(cè)驗(yàn)最簡(jiǎn)便的用書(shū)”。
　　廖世承在東大任教時(shí)，還積極參與以改革學(xué)制和課程為主要內(nèi)容的教育改革工作。他對(duì)在全國(guó)實(shí)行新學(xué)制即“六三三”制（小學(xué)六年、初中三年、高中三年），積極宣傳，身體力行，成為“六三三”學(xué)制的積極倡導(dǎo)者和實(shí)行者。
　　1927年春，廖世承到上海新創(chuàng)辦的光華大學(xué)任副校長(zhǎng)兼教育系主任和附中主任。廖世承在光華十余年，立足于光華附中，面向全國(guó)中等教育，對(duì)中等教育的歷史、現(xiàn)狀和教育理論，作了比較全面系統(tǒng)的研究，開(kāi)展了一系列教育實(shí)驗(yàn)，形成了獨(dú)特的、個(gè)性化的學(xué)校管理風(fēng)格，成為我國(guó)著名的中等教育專家。
　　1938年11月，國(guó)立師范學(xué)院正式成立，廖世承任院長(zhǎng)。他不遺余力地邀集當(dāng)時(shí)全國(guó)知名的專家、教授任教，如錢(qián)基博、錢(qián)鐘書(shū)、孟憲承、郭一岑、朱有光、高覺(jué)敷、汪伯明、馬宗霍、黃子道、宗子威以及王樾、劉佛年、陳一百等，都曾在該校擔(dān)任教職。由于廖世承領(lǐng)導(dǎo)有方，該校在全國(guó)歷屆高校學(xué)生學(xué)業(yè)競(jìng)試及畢業(yè)論文競(jìng)試中，成績(jī)優(yōu)異，成為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間一所極有影響的高等學(xué)校。
　　1951年夏，全國(guó)高等院校進(jìn)行院、系調(diào)整，光華、大夏等院校并入新成立的華東師范大學(xué)，廖世承任華東師大第二副校長(zhǎng)。
　　1956年，廖世承調(diào)任新建立的上海第一師范學(xué)院院長(zhǎng)。1958年8月，擔(dān)任由上海第一、第二兩所師范學(xué)院合并成立的上海師范學(xué)院首任院長(zhǎng)，直至逝世。
　　新教育思想和方法開(kāi)拓傳播
廖世承去美國(guó)留學(xué)前后，也正是以美國(guó)杜威為首的實(shí)驗(yàn)主義（或稱實(shí)用主義）教育取代以德國(guó)赫爾巴特為首的傳統(tǒng)教育時(shí)期。以書(shū)本為中心，以課堂為中心和以教師為中心（簡(jiǎn)稱“三中心”）的傳統(tǒng)教育理念遭到猛烈批判。廖世承順應(yīng)教育發(fā)展的歷史潮流，積極地吸收先進(jìn)的教育思想。他學(xué)成歸國(guó)后，肩負(fù)起了教育上除舊布新的使命，使自己成長(zhǎng)為中國(guó)現(xiàn)代教育史上一名新教育思想和方法的開(kāi)拓者、傳播者。
　　1919年，廖世承一到南京高師立即為教育制度的變革大聲疾呼、身體力行。他與舒新城等人一起，用智力測(cè)驗(yàn)法測(cè)試學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)教育實(shí)驗(yàn)工作的先河，被國(guó)內(nèi)外學(xué)者譽(yù)為“廖氏的團(tuán)體測(cè)驗(yàn)”。廖世承以他的創(chuàng)造性科學(xué)成就，成為1920年代我國(guó)教育測(cè)驗(yàn)和心理測(cè)驗(yàn)的主要代表。
　　學(xué)制是整個(gè)教育體系中的綱領(lǐng)，它規(guī)定著學(xué)校組織編制、課程設(shè)置和其他管理制度。廖世承堅(jiān)決主張采用“六三三”學(xué)制，1922年教育部頒布的《學(xué)校系統(tǒng)改革案》中的新學(xué)制方案：小學(xué)六年，初中三年，高中三年，簡(jiǎn)稱“六三三”學(xué)制，則為廖世承所手草。
　　與此同時(shí)，廖世承還就如何施行新學(xué)制、辦好中學(xué)校，進(jìn)行了較全面的實(shí)驗(yàn)和研究，提出了許多重要的主張。
　　廖世承教育思想的重要內(nèi)涵是全面發(fā)展和因材施教。
　　廖世承在《中學(xué)生指南》一文中強(qiáng)調(diào)，“青年是人生最重要最寶貴的時(shí)期。不論德育、智育、體育都應(yīng)在這個(gè)時(shí)間樹(shù)立基礎(chǔ)?！彼€認(rèn)為，德、智、體三育之間互相溝通、互相關(guān)聯(lián)、互相滲透、互相促進(jìn)，彼此相輔相成。
　　廖世承十分重視品德教育。他在1935年給光華附中畢業(yè)班的贈(zèng)言中指出：“人生最寶貴的是純潔無(wú)瑕的人格?！绷问莱衅返陆逃闹饕獌?nèi)容，包括高尚的理想、美好的情感、純真的節(jié)操、良好的習(xí)慣、遵守紀(jì)律、勇敢精神等，而最重要的是樹(shù)立“為大多數(shù)人增幸福”的人生觀。
　　高師教育研究和實(shí)踐建樹(shù)豐碑
作為教育改革家的廖世承，十分重視師范教育。廖世承認(rèn)為，教育工作是國(guó)家建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)工作，師范教育則是基礎(chǔ)工作的基礎(chǔ)?！敖逃矫孀钪匾?，當(dāng)然是師范教育。沒(méi)有良好的師資，各級(jí)教育都不可能上軌道?！闭菑摹敖逃橇?guó)之本”的高度，廖世承倡導(dǎo)師范教育，深入研究師范教育，撰寫(xiě)了《師范教育與抗戰(zhàn)建國(guó)》、《師范學(xué)院的使命》、《抗戰(zhàn)十年來(lái)中國(guó)的師范教育》等專論，為我國(guó)師范教育發(fā)展作出了獨(dú)特的理論貢獻(xiàn)。
　　廖世承認(rèn)為，高師的核心問(wèn)題是優(yōu)質(zhì)師范生的教育和訓(xùn)練。為此，他提出了至今依然頗有價(jià)值的“六大訓(xùn)練”：“意志訓(xùn)練”、“人格訓(xùn)練”、“能力訓(xùn)練”、“團(tuán)體生活訓(xùn)練”、“藝術(shù)訓(xùn)練”、“體育訓(xùn)練”。
　　1956年廖世承出任上海第一師范學(xué)院院長(zhǎng)，1958年又任上海師范學(xué)院首任院長(zhǎng)，作為行政的第一負(fù)責(zé)人，他表現(xiàn)出更高的工作熱情，積極參與社會(huì)主義高等師范教育的實(shí)踐。他在工作中與黨委書(shū)記陳云濤互相信任、親密合作的事跡，曾在全市的高校校長(zhǎng)、書(shū)記大會(huì)上作過(guò)介紹。
　　廖世承十分重視學(xué)生的專業(yè)思想教育。他常用自己選擇教師職業(yè)、終身服務(wù)于教育崗位的認(rèn)識(shí)來(lái)教育師生熱愛(ài)教育工作。每學(xué)期的開(kāi)學(xué)典禮和迎新大會(huì)，廖世承院長(zhǎng)總要作報(bào)告，語(yǔ)重心長(zhǎng)地鼓勵(lì)大家“今天做優(yōu)秀的師范生，明天當(dāng)合格的人民教師。”他說(shuō)：“培養(yǎng)青少年的工作是人生最有興趣、最有價(jià)值的一項(xiàng)工作，因而自己始終沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)，也沒(méi)有后悔過(guò)……教師工作的影響非常深遠(yuǎn)、崇高而偉大。”
　　廖世承一貫主張學(xué)校工作應(yīng)以教學(xué)為中心，并特別重視“三基”即基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)和訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立工作的能力。他主持院務(wù)委員會(huì)會(huì)議，多次研究加強(qiáng)“三基”的具體措施，嚴(yán)把課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教材選編、課時(shí)計(jì)劃等各個(gè)環(huán)節(jié)。他認(rèn)為，提高教學(xué)質(zhì)量，一方面取決于師資質(zhì)量，另一方面則是學(xué)生自己的努力，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，關(guān)鍵還在于教師。
　　1958年冬，在“大躍進(jìn)”、“拔白旗”等“左”的思想影響下，上海師院曾發(fā)生把基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)扎實(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的老教師轟下講臺(tái)，讓一批剛走出大學(xué)校門(mén)的青年教師當(dāng)主講的事。廖世承院長(zhǎng)卻敢于頂著壓力，向這種“左”的思想和過(guò)激的做法潑涼水。在一次部分教師討論“教育革命”問(wèn)題的座談會(huì)上，廖世承說(shuō)：“青年教師上講臺(tái)，應(yīng)當(dāng)支持、鼓勵(lì)。但是我以為大學(xué)剛畢業(yè)的，要有一年隨堂聽(tīng)課，一年自己進(jìn)修（主要是寫(xiě)講稿），一年試教（要由有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)），經(jīng)過(guò)三年準(zhǔn)備，再正式走上講臺(tái)，就比較有把握了?！庇捎诹问莱械膱?jiān)持，抑制了“左”的做法的蔓延，使重視課堂教學(xué)，重視“三基”教學(xué)作為上海師院的優(yōu)良傳統(tǒng)得以保持下來(lái)。
　　愛(ài)國(guó)愛(ài)校愛(ài)生為人師表
廖世承致力于教育事業(yè)五十年，業(yè)績(jī)輝煌，蜚聲國(guó)內(nèi)外，這與他熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)教育、熱愛(ài)學(xué)校、熱愛(ài)師生、嚴(yán)于律己、為人師表的高尚品德是分不開(kāi)的。
　　廖世承熱愛(ài)自己的國(guó)家和民族。他一心尋求民族自救自立的道路，支持各種愛(ài)國(guó)行動(dòng)。1925年“五卅”慘案發(fā)生時(shí)，上海圣約翰大學(xué)師生抗議帝國(guó)主義屠殺中國(guó)人民，懸半旗追悼。該校美籍校長(zhǎng)橫加干涉，強(qiáng)行拉下中國(guó)國(guó)旗。愛(ài)國(guó)師生激于義憤，群起脫離該校，另建新校，命名為“光華大學(xué)”。廖世承對(duì)愛(ài)國(guó)師生的這種義舉，深為欽敬。所以，1927年他離開(kāi)南京東大到上海時(shí)，謝絕各種條件優(yōu)越的聘請(qǐng)，而選擇了建校伊始、條件困難、創(chuàng)業(yè)艱辛的光華大學(xué)，受聘就任該校副校長(zhǎng)兼教育系主任、附中主任。他的信念是：“中國(guó)人要辦好自己的學(xué)?！馕抑腥A”。
　　廖世承對(duì)自己所選擇的教師職業(yè)和教育工作，始終甘之如飴。早在1924年，他在《中學(xué)教育》一書(shū)第九章結(jié)尾寫(xiě)道：“倘使一個(gè)人有了辦事的能力和領(lǐng)袖的資格，加以能了解青年的性情和適應(yīng)他們的需要，恐怕沒(méi)有比在中學(xué)服務(wù)來(lái)得快樂(lè)的職業(yè)了?！镔|(zhì)上的報(bào)酬，雖是有限，精神上的快樂(lè)，卻是很少人能比得上他?！边@恐怕也是“夫子自道”，是他心聲的寫(xiě)照。
　　廖世承敬業(yè)愛(ài)業(yè)的言行，深深地教育著學(xué)生和老師，影響十分深遠(yuǎn)。北大教授張芝聯(lián)在回憶廖世承時(shí)寫(xiě)道：“廖先生在思想上對(duì)我選擇未來(lái)的人生道路起了很大影響。記得我在光華大學(xué)快要畢業(yè)時(shí)，父親問(wèn)起將來(lái)的志愿，我脫口而出：中學(xué)校長(zhǎng)、大學(xué)教授。……當(dāng)時(shí)我的心目中是以廖先生這位教育家為榜樣。”出版家趙家璧在回憶中寫(xiě)道：“我們的光華老校友每逢‘六三’校慶聚會(huì)時(shí)，都無(wú)不交口懷念和感謝光華附中和廖老師對(duì)自己培育的恩情，廖世承老師是我們不會(huì)忘記的現(xiàn)代中國(guó)中等教育史上最有貢獻(xiàn)的偉大的教育家?！鄙虾煷蠼淌趶埍笤诨貞浢缋蠋煏r(shí)說(shuō)：“廖老師永遠(yuǎn)是我的楷?！?。1947年，廖世承離開(kāi)國(guó)立師范學(xué)院時(shí)，全體師生在送別文上聯(lián)合簽名，還請(qǐng)雕塑大師劉開(kāi)渠雕制了廖世承的銅質(zhì)頭像，一并送給敬愛(ài)的師長(zhǎng)。他的銅質(zhì)頭像現(xiàn)保存在上海師范大學(xué)的校史館里。
　　1992年6月15日，廖世承先生誕辰一百周年紀(jì)念會(huì)在我校隆重舉行，當(dāng)年光華附中的學(xué)生、時(shí)任國(guó)務(wù)院副總理姚依林送來(lái)題詞：“向?yàn)榻逃聵I(yè)鞠躬盡瘁的廖世承先生學(xué)習(xí)”。遠(yuǎn)在臺(tái)灣的閑居老人陳立夫先生親筆題詞：“薪盡火傳，文化播種，懿歟廖君，道范彌永，教澤長(zhǎng)昭，繼起接踵，馨香不替，明德新民，音容宛在，彌殷欽敬。”他的學(xué)生、上海市府顧問(wèn)李儲(chǔ)文，以及市教衛(wèi)黨委書(shū)記劉克、市教育局及兄弟院校領(lǐng)導(dǎo)也前來(lái)參加紀(jì)念活動(dòng)。紀(jì)念會(huì)后還舉行了坐落在上海師大徐匯校區(qū)西部湖邊的“茂如亭”的揭幕儀式，亭匾由原上海市市長(zhǎng)汪道涵書(shū)寫(xiě)。最近，我校一名退休教師為該亭賦詩(shī)一首，以表對(duì)廖世承院長(zhǎng)的懷念與敬意：“師大校園一涼亭，古樸清雅乃一景。汪公命筆曰茂如，意在千秋長(zhǎng)仰敬?！?br>　　廖世承擔(dān)任上海第一師院、上海師院院長(zhǎng)后，雖年逾花甲，但仍到教學(xué)第一線聽(tīng)課。一次，中文系張斌老師上語(yǔ)言學(xué)概論課，因?yàn)槭且话俣嗳说拇蟀嗌险n，一開(kāi)始張老師并未發(fā)現(xiàn)廖世承院長(zhǎng)在后排聽(tīng)課。課后張老師急忙請(qǐng)廖世承院長(zhǎng)提意見(jiàn)，廖世承院長(zhǎng)說(shuō)了兩點(diǎn)。張老師回憶道：第一，他問(wèn)我這門(mén)課與其他相關(guān)課程如何配合，我一時(shí)竟答不上來(lái)，心里感到慚愧。從此我記得要教好一門(mén)課，必須把課程放在整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃中加以考慮。第二，他問(wèn)我大班課和小班課的優(yōu)缺點(diǎn)，我了解他是主張上小班課的，然而我的回答是強(qiáng)調(diào)學(xué)生多，小班排課有困難。他沒(méi)有說(shuō)一定要怎么辦，卻說(shuō)對(duì)這類問(wèn)題需要調(diào)查研究一下。
　　廖世承一貫重視教師在教育教學(xué)中的主導(dǎo)地位和重要作用，所以十分懂得慎擇教師、優(yōu)待教師，善于使用、指導(dǎo)、督促和培養(yǎng)教師。他的名言是：“一個(gè)學(xué)校的最后成功，就靠著教師”、“教員為學(xué)校之命脈?！币虼?，除在教師來(lái)源上，對(duì)學(xué)歷、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練、思想品行等方面嚴(yán)格選擇外，還對(duì)聘用來(lái)校任教的教師在使用中加以培養(yǎng)。他經(jīng)常通過(guò)親自聽(tīng)課，了解教師的教學(xué)狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與教師一起探討，加以指導(dǎo)幫助，使教師不斷提高。他根據(jù)教師的情況，或增加教師閱讀書(shū)刊的時(shí)間，或給予脫產(chǎn)進(jìn)修。為了推動(dòng)教師開(kāi)展學(xué)科及教學(xué)研究，他要求每學(xué)期每個(gè)教師要選定一、二個(gè)課題，進(jìn)行調(diào)查研究，提出提綱或研究報(bào)告，輪流到會(huì)上發(fā)言，展開(kāi)討論，互相提高，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
　　廖世承為提高教師的教學(xué)和研究能力，辦學(xué)有一個(gè)鮮明的特色，就是學(xué)校自辦刊物，或與有關(guān)教育刊物協(xié)作。在上海第一師院和上海師院任職時(shí)不僅十分關(guān)心辦好院刊，還著力創(chuàng)辦文、理科的學(xué)報(bào)，創(chuàng)建學(xué)術(shù)陣地。與此同時(shí)，學(xué)校還與商務(wù)印書(shū)館、中華書(shū)局等出版機(jī)構(gòu)建立關(guān)系，不斷幫助教師出版研究成果的專著。
　　廖世承對(duì)各個(gè)時(shí)期的學(xué)生都非常關(guān)愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)護(hù)與培養(yǎng)，不僅表現(xiàn)在學(xué)業(yè)與健康上，還表現(xiàn)在政治上、思想上及課外活動(dòng)等各個(gè)方面。廖世承辦中等教育和辦高等師范教育，是他一生譜寫(xiě)“教育奏鳴曲”的兩大“樂(lè)章”。
　　廖世承的教育生涯長(zhǎng)達(dá)51年。他熱愛(ài)教育、熱愛(ài)師生，兢兢業(yè)業(yè)、堅(jiān)軔不拔地耕耘在中等教育和高等師范教育的園地里，為國(guó)家的師范教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。
　　我們懷念廖世承院長(zhǎng)，他創(chuàng)新的教育理論、豐碩的實(shí)踐業(yè)績(jī)、高尚的師德品格，是留給我們的寶貴財(cái)富，我們上海師大人將永遠(yuǎn)珍惜并發(fā)揚(yáng)光大。
　?。ü?jié)選自《師道永恒———上海師范大學(xué)名師列傳（一）》）