醫(yī)學(xué)院董靜、蔣正堯老師數(shù)年來自 覺堅持利用課余時間指導(dǎo)本科生進(jìn)行研 究性學(xué)習(xí)，已經(jīng)取得顯著成效。到目前為 止，他們從臨床專業(yè)2007 級大二開始， 已經(jīng)招收了4 批37 名學(xué)生參加他們所 設(shè)計的“本科生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí) 驗(yàn)”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動。第一批12 名學(xué)生 今年畢業(yè)。他們在擇業(yè)與考研中，表現(xiàn)出 了明顯的優(yōu)勢，其中兩名學(xué)生被推薦免 試在本校醫(yī)學(xué)臨床專業(yè)攻讀碩士研究生 學(xué)位，一名學(xué)生因有第一作者的 SCI論 文發(fā)表，以及在研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí) 驗(yàn)中所獲得的全面技能素養(yǎng)，順利通過 了加拿大麥吉爾大學(xué)的錄取面試，獲得 了碩、博連讀全額獎學(xué)金，并獲得國家留 學(xué)基金管理委員會2012“國家建設(shè)高水 平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目”的資助（資助方 式為 A1 類）。其他學(xué)生也順利通過了研 究生復(fù)試。學(xué)生們對能參加這項(xiàng)學(xué)習(xí)實(shí) 驗(yàn)活動感到十分滿意，認(rèn)為自己從中獲 益匪淺，得到了科研的基本訓(xùn)練，懂得了 科研的學(xué)術(shù)規(guī)范，掌握了科研的基本方 法，提高了英語水平，學(xué)會了寫作 SCI論 文以及投稿回修的全過程。這項(xiàng)師生互 動的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)活動，也使老師充分認(rèn)識 到在本科生中所蘊(yùn)藏的科研潛力。這種 能力有待于老師去發(fā)現(xiàn)、啟發(fā)和引導(dǎo)，而 “研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”無疑是有效 的方式之一。
　　我們認(rèn)為兩位老師的做法和經(jīng)驗(yàn) 值得認(rèn)真總結(jié)和推廣。
　　（一）
首先，董靜、蔣正堯老師所進(jìn)行的 指導(dǎo)本科生研究性學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)探索，是 一項(xiàng)理性的目標(biāo)明確的教學(xué)活動。新時 代呼喚教育的創(chuàng)新，呼喚創(chuàng)新性、研究 性學(xué)習(xí)。正是帶著這種光榮的使命感， 他們遵照國務(wù)院在《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革 與發(fā)展的決定》中提出的“要開展研究 性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、研究問題、 解決問題的能力”的要求，自覺、認(rèn)真、 腳踏實(shí)地地投入到這項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中去， 并做出了優(yōu)異的成績。他們以面向世界 的眼光審視、考察、研究當(dāng)今教育，獲得 了這樣一種清醒的認(rèn)識：實(shí)施以培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素 質(zhì)教育，已成為世界各國教育改革共同 關(guān)注的焦點(diǎn)，改革的關(guān)鍵在于教師的教 學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。而我國 傳統(tǒng)的以教師、教材為中心的教學(xué)模 式，在一定程度上忽略了學(xué)生在教學(xué)中 的主體地位，限制了學(xué)生積極性、主動 性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，甚至壓制了學(xué)生個 性的發(fā)展。所以“本科生研究性學(xué)習(xí)與 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”活動勢在必行，因?yàn)樗?僅在改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也在改變 著教師的教學(xué)方式。它將教師的研究型 教學(xué)與學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)有機(jī)地融為 一體。這項(xiàng)活動的成功探索與實(shí)踐，必 將為我國的基礎(chǔ)教育特別是高校本科 教育的改革提供有益的借鑒。正如他們 通過幾年來的實(shí)踐所已經(jīng)認(rèn)識到的那 樣，研究性學(xué)習(xí)確實(shí)是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新火 花的有效途徑，它十分有利于培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新能力。
（二）
其次，他們在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí) 活動中，已經(jīng)形成了一套行之有效的操 作模式。其具體的程序和做法是：1.學(xué)生 自愿報名，經(jīng)面試后錄取。面試內(nèi)容，一 般是在一周前給報名的學(xué)生布置一篇 英文文獻(xiàn)，學(xué)生閱讀后報告本文的內(nèi)容 摘要，考查學(xué)生綜合歸納能力和英文閱 讀能力。2.文獻(xiàn)閱讀訓(xùn)練。被錄取的大 二、大三學(xué)生，尚未經(jīng)過醫(yī)學(xué)專業(yè)英語 閱讀訓(xùn)練。為了彌補(bǔ)這一缺陷，結(jié)合教 師正在進(jìn)行的國家自然科學(xué)基金課題 和省、市級課題，選取最新相關(guān)英語文 獻(xiàn)布置給學(xué)生閱讀，以加強(qiáng)專業(yè)英語的 閱讀訓(xùn)練，并掌握與在研課題有關(guān)的信 息。3.文獻(xiàn)報告訓(xùn)練。學(xué)期內(nèi)課余時間每 月一次，寒暑假期間各設(shè)一次，制作英 文ppt，進(jìn)行英文匯報。要求在15 分鐘 內(nèi)報告本文的研究目的、主要結(jié)果和得 出的結(jié)論，訓(xùn)練學(xué)生綜合歸納能力。4.課 題研究實(shí)踐。結(jié)合教師的在研課題，將 發(fā)表出版的相關(guān)論文和教材發(fā)給學(xué)生， 作為進(jìn)入課題研究前的閱讀資料，幫助 學(xué)生掌握本研究方向必備的基礎(chǔ)知識。 然后在課余、周末和寒暑假時間進(jìn)入課 題研究，具體操作各種實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生在 實(shí)踐中體會和掌握學(xué)術(shù)規(guī)范、科學(xué)實(shí)驗(yàn) 的操作規(guī)程等。在試驗(yàn)中遇到和發(fā)現(xiàn)問 題后，再帶著問題聽理論課，并與專業(yè) 老師探討理論知識。既解決了研究中的 問題，又提高了理論知識課的學(xué)習(xí)質(zhì) 量。5.階段性實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報。定期進(jìn)行階 段性實(shí)驗(yàn)結(jié)果匯報，交流本階段的研究 結(jié)果，實(shí)驗(yàn)有何進(jìn)展、遇到什么困難，鍛 煉在有限的時間內(nèi)簡明扼要匯報研究 進(jìn)展情況的能力。6.輔導(dǎo)學(xué)生將研究結(jié) 果寫成學(xué)術(shù)論文，使學(xué)生了解論文寫 作、投稿、回修、發(fā)表的全過程。訓(xùn)練學(xué) 生寫正文、摘要和按審稿人要求修改論 文的能力。這是研究型學(xué)習(xí)成果的匯 報，也是最關(guān)鍵的一環(huán)。7.讓學(xué)生參與指 導(dǎo)教師的國家自然科學(xué)基金等各級各 類課題立項(xiàng)申請書的討論、寫作，使學(xué) 生了解科研怎樣“選題”，怎樣表述具有 原創(chuàng)性的科研選題的目的、意義、研究 方法、主要內(nèi)容、學(xué)術(shù)創(chuàng)新、應(yīng)用價值 等，從而幫助學(xué)生了解從選題、論證，到 研究過程、成果匯報、發(fā)表的全過程。通 過吸收學(xué)生全方位地參與教師的研究 課題，進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作的方式，使學(xué)生對 科學(xué)研究有一個全面、系統(tǒng)、具體的了 解，當(dāng)學(xué)生就業(yè)或考研后，才有可能順 利迅速地進(jìn)入“研究狀態(tài)”。
（三）
復(fù)次，董、蔣兩位老師所指導(dǎo)的研 究性學(xué)習(xí)活動，不僅探索出一種可以 具體操作的模式，而且在三年多的時 間里逐漸形成了一整套學(xué)習(xí)、研究的 規(guī)章制度。目前研究型教學(xué)與研究性 學(xué)習(xí)在我國還是一個正在探索中的課 題，其實(shí)施形式也多種多樣，都還不夠 成熟。最常見的形式無非是“課內(nèi)”與 “課外”兩種。前者是在課堂內(nèi)，教師的 教學(xué)內(nèi)容和方法不再局限于一般的理 論知識傳授，而是結(jié)合具體的研究課 題，讓學(xué)生在獨(dú)立思考中掌握系統(tǒng)的 基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識。也就是要盡量增 加課堂教學(xué)內(nèi)容和方法的學(xué)術(shù)含量， 使學(xué)生及早進(jìn)入“研究狀態(tài)”，培養(yǎng)學(xué) 生提出問題、分析問題、解決問題的能 力。這種形式因在課堂內(nèi)進(jìn)行，所以在 時間上有規(guī)定的教學(xué)時數(shù)作保障，在 制度上則有日常教學(xué)制度來約束。而 “課外”形式卻是一種不占用課堂教學(xué) 時數(shù)，因而也不受常規(guī)教學(xué)制度約束 與保障的形式，是一種更難操作的形 式。董、蔣模式屬“課外”型，這種形式 成功的保證，是教師、學(xué)生雙方的“自 覺”、“自愿”。他們設(shè)計這一研究性學(xué) 習(xí)模式，是基于一種思想認(rèn)識，即：科 學(xué)界大力提倡的“興趣驅(qū)動的科研”， 是創(chuàng)新的根源、是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的動力。他 們自覺自愿地開展這項(xiàng)活動，固然是 出于教師的責(zé)任，但在很大程度上也 是受了濃厚的科研興趣的驅(qū)動。他們 相信科學(xué)的魅力，相信學(xué)生會被這種 魅力所吸引、所召喚。這種興趣一旦被 激發(fā)起來，便會成為一種自覺的行動。 而在高度自覺意識的驅(qū)動下形成的學(xué) 習(xí)工作制度，就會被自覺地嚴(yán)格遵守。 這比那些行政命令式的制度更具約束 力，因而更能成為學(xué)習(xí)、工作的保障。 董、蔣兩位老師創(chuàng)制這種研究性學(xué)習(xí) 模式的出發(fā)點(diǎn)，便是為了激發(fā)學(xué)生的 科研興趣，并為樂于獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的 學(xué)子提供一個實(shí)現(xiàn)科學(xué)夢想的平臺。 所以其操作方式，一律本著自覺自愿 的原則：學(xué)習(xí)自愿參加，時間是師生將 寒暑假、周末和平日課余時間全部自 覺拿出來，制度自愿制定自覺遵守，從 而保障了這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動在沒有任何行 政約束的情況下順利、有效、長期地運(yùn) 行。可以說，這項(xiàng)學(xué)習(xí)活動已經(jīng)制度 化。制度化，也就是正規(guī)化、常態(tài)化，是 這種學(xué)習(xí)方式成熟的標(biāo)志；是董、蔣兩 位老師和他們的學(xué)生不懈努力、長期 堅守的結(jié)果；這也正是我們的研究性 教學(xué)與學(xué)習(xí)所追求的境界。