題記：
　　2007年5月24日晨出發(fā)離開蘇州的時候，天下著大雨，我乘坐的汽車好像是一艘劃破雨簾的汽船！汽車刮雨器刮出來的水花和車輪濺起的水花混合在了一起，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過來一定是一幅蔚為壯觀的圖畫。
　　飛機(jī)起飛了，機(jī)頭呼嘯著穿過云層。眼前的景象頓時讓我震驚：整個的天空像是一幅巨大無比的、湛藍(lán)湛藍(lán)的天幕！那是一種我只在西藏見過的藍(lán)！那種讓你雙眸凝視后再也無法離開的藍(lán)！于是，對藍(lán)天的感想和感受就成了我整個日本之行的主題詞。
　　于是就有了這篇文章的題目。一
　　2007年5月24日至6月3日受日本神戶親和女子大學(xué)之邀，第六次踏上日本的土地。此行的主要任務(wù)是參加該校主辦的《全球化背景下幼兒教育的國際研討會》，我被邀請從大學(xué)教授和心理咨詢師的視點介紹中國獨生子女背景下的幼兒教育。
　　從會場內(nèi)到會場外、從政府官員、教師（大學(xué)、幼兒園）、學(xué)生（大學(xué)生、研究生）到家長、不論使用英語、日語還是中文，關(guān)注的主題是幼兒教育，而“愛的教育”是整個會議的核心概念，像一根紅線貫穿了始終。出席會議的國際幼兒教育專業(yè)機(jī)構(gòu)的學(xué)者、韓國的政府官員、日本神戶幾乎所有的幼兒園的園長、神戶教育局的官員和中國的學(xué)者從不同的角度演繹了“愛的教育”這一神圣的主題：
　　韓國和日本的學(xué)者圍繞著少子化和老齡化的社會背景，主要從政府對策關(guān)注幼兒的角度進(jìn)行了分析和闡述；我則從中國獨生子女背景詮釋中國幼兒教育的現(xiàn)狀。如果說，澳大利亞、韓國和日本的學(xué)者們主要立足于國家政策層面對幼兒以及幼兒教育的愛的關(guān)注；我則選擇了一個具體微觀的視角———以蘇州工業(yè)園區(qū)新洲幼兒園為個案，闡述他們是如何針對獨生子女的身心特點開展一系列的愛的能力培養(yǎng)的活動：
　　在常規(guī)教學(xué)中提煉愛的精髓；在日常活動中滲透愛的內(nèi)容；在特色教育中突出愛的主題；在家庭教育中滋養(yǎng)愛的能力。特別是“心靈驛站”的特色活動（我在翻譯成日語時更形象生動的譯成了“心靈氣象站”。）主要內(nèi)容是，每個孩子在早上入園時，根據(jù)自己的心情選擇不同顏色的紙，貼在自己的名字上。老師可以根據(jù)這一顏色對孩子針對性的關(guān)愛；而其他孩子們也可根據(jù)這一顏色學(xué)會理解和關(guān)愛他人。這一小小的活動，既培養(yǎng)了孩子們學(xué)會了解自己的情緒，同時也學(xué)會關(guān)心關(guān)愛他人。在會議上，這一介紹引起了不小的轟動：大家對這一有效的、特別適合這個年齡階段孩子心理特點的活動給予了很高的評介。散會后，有幼兒園的園長來索要部分內(nèi)容，表示要將此放在自己幼兒園的主頁上。
　　另一引起轟動的是新洲幼兒園的關(guān)于傳承吳文化的一系列活動。
　　針對幼兒的思維特點是以感知動作、具體形象思維為主的，新洲幼兒園的吳文化教育是從具體的、看得見、摸得著的事物入手、從周圍生活入手、由近入遠(yuǎn)，形象生動、適合幼兒身心發(fā)展的特點和規(guī)律，為幼兒所喜聞樂見。具體可概括為：情境化、游戲化、活動化、網(wǎng)絡(luò)化。
　　特別是情境化的特點，新洲幼兒園精心構(gòu)筑園內(nèi)環(huán)境，充分表達(dá)和體現(xiàn)了吳地韻味，如園內(nèi)有蘇州特色的粉墻黛瓦的房子、鋪設(shè)鵝卵的小道，搭建的流水小橋、廳臺樓閣；室內(nèi)布置有外婆的廚房、外公的書房和茶館、有水鄉(xiāng)特有的藍(lán)印花布為主旋律，以刺繡繃架、剪紙年畫為點綴，使整個幼兒園成為無聲的詩、立體的畫，熔藝術(shù)性與教育性于一爐，集江南園林與現(xiàn)代生活于一體。
　　在蘇州新洲幼兒園的教育特色中，真真切切地體現(xiàn)了愛的能力的教育和養(yǎng)成。孩子們沐浴著愛的陽光雨露、點點滴滴的培養(yǎng)和打造的愛的能力：知曉愛、懂得愛、理解愛、珍惜愛、學(xué)習(xí)愛、傳播愛。立足于深厚的吳文化平臺、汲取著充分的傳統(tǒng)文化養(yǎng)分、懷揣著愛的能力，走向全球化的21世紀(jì)。
　　當(dāng)晚的宴會上，我成了中心人物———與其說是我個人，更不如說是關(guān)于愛的能力養(yǎng)成這一會議的中心議題。結(jié)果整個的晚宴也成了關(guān)注愛的教育的盛宴———當(dāng)然不是菜肴。大家是在聚焦和回味愛的能力培養(yǎng)中結(jié)束晚宴的。
　　二
　　2007年5月27日，星期天。
　　受神戶親和女子大學(xué)石岡教授之邀請參加她帶的學(xué)生幫助唐氏綜合癥兒童（關(guān)于唐氏綜合癥見本文鏈接之一）的訓(xùn)練活動。
　　上午10：30，我準(zhǔn)時到達(dá)訓(xùn)練的場地———臨時將課桌椅移至墻邊一間大的教室，里面放置了一些孩子游戲的器具：落地的平衡木、塑料的軟性的穿龍還有塑料的盆、球等很多輕盈的、安全的、色彩鮮艷的玩具。
　　孩子們陸續(xù)來的。唐氏的孩子來了，他們的兄弟姐妹來了、父親和母親都來了。一會兒時間，大大的教室里充盈著滿滿的生命活力。在這樣的氛圍中，唐氏這一可怕的病癥似乎離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……一時間，我們似乎置身在一個很普通的兒童游覽場。
　　11點，活動正式開始。石岡老師和大多數(shù)父母到隔壁的教室進(jìn)行家庭教育的講座；孩子和少數(shù)父親留在訓(xùn)練室。
　　美妙的音樂響起。我注意到，整個的訓(xùn)練所要說的語言很少，幾乎全部的關(guān)于訓(xùn)練的指令是由鋼琴音樂發(fā)出的。那位鋼琴彈奏的老師的表情被我注意到了：她的表情與其說是隨著音樂更不如說是隨著孩子們訓(xùn)練的狀態(tài)而變化，但微笑始終是她的基本表情。只有她的演奏是發(fā)自心田的，所以才會擁有那樣陽光的表情！
　　每個學(xué)生帶著一個孩子圍成一圈，那天大約是17個孩子，有兩個孩子是一直由父親帶著活動的。先是在歌聲中大家相互認(rèn)識：將這個孩子的名字編在歌曲里讓大家找他（她），十分有趣。然后伴隨著音樂活動腿、手、跳、走，做各種活動身體的游戲、讓孩子選擇自己喜歡的兒童樂器彈奏、講故事、為這個月過生日的孩子發(fā)賀卡等，活動十分豐富多彩。
　　片斷與感想：
　　之一，為女大學(xué)生感動。這些學(xué)生帶著孩子做這些活動很累。從頭到尾要唱著不說，還要帶著孩子一起做。她們都很時尚、化著精致的妝，但任憑孩子們怎樣不聽話，她們始終是面帶微笑。其間有個孩子狀態(tài)很不好，連續(xù)追著幾個學(xué)生揪拉她們的頭發(fā)、打她們，甚至是抓她們的臉，但她們還是那么耐心等讓孩子安靜下來。除了訓(xùn)練體力消耗很大以外，有時還要不怕臟，有個孩子途中跑出了教室，一個很時尚的女孩赤著腳就追到了外邊走廊；一會兒一個小男孩要去廁所了，一個女生立刻陪了出去。這間教室里，孩子們稱呼大學(xué)生們?yōu)椤敖憬恪?。一聲姐姐，很普通、很沉重、很溫暖。這些沒有血緣的姐姐們，卻為孩子付出了深深的愛。
　　之二，為父親們感動。整個活動中有兩位父親和孩子始終相伴相隨。面對自己的孩子的癥狀，說他們很坦然是根本不現(xiàn)實的。但他們應(yīng)該是能接受這一殘酷的現(xiàn)實，并化殘酷為平靜：接受著上帝給他們的這份特殊禮物。他們脫下了平時的西裝，解掉了領(lǐng)帶，整個的和孩子們跌滾爬跳在一起，，沒有了那份所謂的父親尊嚴(yán)：在這個從傳統(tǒng)到現(xiàn)在都是男人是社會和家庭主宰的國度里，平添了幾分可敬。的確，他們的行為是為他們自己的孩子，可我在那時卻分明感受到了“愛”的力量！
　　整個的訓(xùn)練以音樂為背景，以游戲為主線，訓(xùn)練孩子的觀察、思維反應(yīng)以及各種動作能力。整個的訓(xùn)練是結(jié)構(gòu)式的：精心設(shè)計、環(huán)環(huán)緊扣、相互聯(lián)系；但同時又是個別化的、自由寬松的，較好的體現(xiàn)了訓(xùn)練的科學(xué)性和藝術(shù)性。
　　在愛的音樂中，一個小時的訓(xùn)練結(jié)束了。
　　伴隨著愛的音樂，整個教室里彌漫著的愛的空氣不斷的延伸到了室外，和藍(lán)天融為了一體…………
　　訓(xùn)練活動結(jié)束了，我正準(zhǔn)備離開，一個年輕的母親和父親抱著一個出生僅三個月的唐氏的孩子走了進(jìn)來。我從母親無奈求助的眼神讀懂了她的心：也許她的孩子的愛的起點就在這里了！
　　心靈又一次的被觸動了……
　　走出教學(xué)樓，眼睛被陽光照射的發(fā)眩。定定了神，仰望了天，原來還是那片天———湛藍(lán)湛藍(lán)的……
　　鏈接一：
　　關(guān)于唐氏綜合癥簡介
　　唐氏綜合癥或稱21三體，國內(nèi)又稱為先天愚型，是最常見的嚴(yán)重出生缺陷病之一。臨床表現(xiàn)為：患者面容特殊，兩外眼角上翹，鼻梁扁平，舌頭常往外伸出，肌無力及通貫手?；颊呓^大多數(shù)為嚴(yán)重智能障礙并伴有多種臟器的異常，如先天性心臟病、白血病、消化道畸形等。本病發(fā)生幾乎波及世界各地，很少有人種差異。椐統(tǒng)計染色體異常在新生兒中的發(fā)生率為5-6/1000，唐氏綜合癥約為1/750，絕大多數(shù)病人屬隨機(jī)發(fā)生，但隨母親年齡的增長其發(fā)生率隨之升高，一般母親年齡35歲以上，該患兒的出生率可高達(dá)1/350。
　　鏈接二：
　　日本神戶目前對三歲以上的唐氏綜合癥幼兒的訓(xùn)練場所有幾處，但由于各種原因3歲以上的可以提供專業(yè)訓(xùn)練的場所目前只剩下神戶親和女子大學(xué)石岡老師負(fù)責(zé)這一處。在這里登記的有70多個孩子。由于訓(xùn)練場地、人手等各種因素，這些孩子平時是分開了訓(xùn)練的。一般是一個月在月初一次。我隨機(jī)詢問了幾位家長，他們很感謝：為他們的孩子提供了這樣的場所。他們的孩子們在訓(xùn)練中有著不同程度的、雖然很細(xì)小但畢竟在變化著，他們并不企望孩子們能有很大的改變，但他們祈求他們的孩子臉上有笑容；而他們自己也在這里找到了精神力量：來自家長彼此的、來自科學(xué)訓(xùn)練的。