“學校必須實現(xiàn)第二次轉型，即從傳統(tǒng)本科向應用型本科的轉型，要從內(nèi)涵和特色發(fā)展上來辦學，真正實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)?！?月17日，學院院長夏明忠在應用型人才培養(yǎng)教學研究課題研討會上指出。近年來，在培養(yǎng)應用型人才的大環(huán)境驅使下，西昌學院針對自身發(fā)展現(xiàn)狀，從學校實際出發(fā)，加快了整改步伐，提出并實施“本科學歷（學位）+職業(yè)技能素養(yǎng)”的應用型人才培養(yǎng)模式，通過應用型人才培養(yǎng)教學研究課題的實施，構建系統(tǒng)性的、全面的應用型人才培養(yǎng)模式，推進應用型人才的培養(yǎng)。
　　各二級學院認真分析應用型人才培養(yǎng)中存在的困難和問題，積極探索新途徑和新方法，農(nóng)業(yè)科學學院指出實踐教學居于從屬地位的問題未能根本解決，實踐創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)不夠；工程技術學院通過國內(nèi)外土木工程類專業(yè)人才培養(yǎng)中實踐環(huán)境現(xiàn)狀的研究，以及兄弟院校、相關企業(yè)的調(diào)研，針對自身情況，充分認識到在實習過程中缺乏指導、重技術輕管理等方面的不足。西昌學院“本科學歷（學位）+職業(yè)技能素養(yǎng)”的應用型人才培養(yǎng)模式的探索，各二級學院經(jīng)過長期的不斷的努力，已經(jīng)初步形成了一套科學、合理的“實踐教學學期制”運作體系。
　　工程技術學院在針對“土木工程類專業(yè)實踐教學質量標準的制定研究”課題中提出，通過對“國內(nèi)外土木工程類專業(yè)人才培養(yǎng)中實踐環(huán)境現(xiàn)狀”的研究，對兄弟院校、相關企業(yè)的調(diào)研，該二級學院通過采用文獻研究法、比較分析法、問卷調(diào)查法、訪談法、理論研究法等，從多學科、多領域的角度開展土木工程類專業(yè)實踐教學標準的研究，校企合作建立校內(nèi)外教學實踐實訓基地，營造真實的教學情境，注重工作過程的訓練，培養(yǎng)學生的工程能力；建立穩(wěn)定的校內(nèi)外基地，為學生的實踐、實習、課程設計、畢業(yè)設計、學科競賽、科研實踐等創(chuàng)造良好的工程環(huán)境，讓學生在工程環(huán)境中學習工程，教師在工程環(huán)境中講授工程，培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)；圍繞“本科學歷+職業(yè)技能素養(yǎng)”培養(yǎng)模式，構建土木類工程專業(yè)實踐教學的質量標準及評價體系。
　　西昌學院“在發(fā)展中總結，在實踐中探索，在反思中前進”，實行“多人力資源投入，多方位對比論證，多角度分析評估”的研究形式。確立開放式多元化，實驗教學目標體系，緊密結合區(qū)域經(jīng)濟，打造高水平實訓教學平臺；優(yōu)化開放式多元化，實驗教學內(nèi)容體系，走校內(nèi)資源與校外資源，共享產(chǎn)學研結合之路；完善開放式多元化，實驗教學管理體系，基礎與系統(tǒng)、單項與綜合、完整和局部相結合；強化開放式多元化，實驗教學質量監(jiān)控體系，真實與模擬相結合、傳統(tǒng)法和現(xiàn)代法相結合；建立實驗教學網(wǎng)站，構建網(wǎng)絡實驗教學平臺，專業(yè)技能和綜合素質提高相結合。
　　為強化“本科學歷（學位）+職業(yè)技能素養(yǎng)”的應用型人才培養(yǎng)，農(nóng)業(yè)科學學院在作物生產(chǎn)類專業(yè)進行“實踐教學學期制”的探討與實踐課題研究，提出在煙草、園藝等專業(yè)中進行“三段式實踐教學”。形成系統(tǒng)、科學的“實踐教學學期制”操作體系，提高學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)；實施過程中，教學實習、畢業(yè)實習等應分階段開展，系統(tǒng)、完整、連貫的開展教學計劃，提高實效性和可操作性。
　　在學期制中要根據(jù)作物生長周期確定農(nóng)學類專業(yè)的小學期制度，詳細的安排實踐的具體內(nèi)容和時間。在完成2.5學年的校內(nèi)學習后，于第6、7學期開展“實踐教學學期制”的實踐教學工作。生產(chǎn)一線集中實訓，從種子處理、播種到整個苗期管理到田間管理技術進行全生育期的實踐，讓學生深入駐扎在實訓基地，就近觀察作物的生長，用實踐證明理論。