“一定要愛護(hù)學(xué)生”這是父親在我走上教師崗位時(shí)，對(duì)我的叮嚀。這也是我實(shí)現(xiàn)教師夢(mèng)時(shí)，對(duì)自己說的一句話，就是懷著這樣堅(jiān)定的信念，我走上了工作崗位。我用自己所理解的愛心、愛護(hù)去關(guān)心著每一個(gè)同學(xué)。然而，當(dāng)工作半年后，才恍然發(fā)現(xiàn)自己并不懂得 “什么是愛護(hù)”，更不懂得 “如何去愛護(hù)”。不是說我對(duì)學(xué)生不好，相反，我對(duì)學(xué)生卻是非常的好，甚至是溺愛。然而我意識(shí)到：這樣的愛是不負(fù)責(zé)任的，是會(huì)對(duì)學(xué)生造成傷害的！
　　起初，我對(duì)班上的每個(gè)學(xué)生都很熱情，很親切，他們有問題，我都有問必答，而且非常詳細(xì)，一遍不夠講兩遍,他們有要求我都盡量滿足，因?yàn)槲也蝗绦墓钾?fù)學(xué)生喊我的那一聲 “老師”。久而久之，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有任何零散的問題都只會(huì)詢問我，而不愿意動(dòng)腦筋想辦法或者問問其他同學(xué)。這樣導(dǎo)致我應(yīng)接不暇，時(shí)間越來越少，忙得幾近崩潰，心理上和身體上也越來越累。漸漸的好脾氣變成了壞脾氣，耐心變成了不耐煩，熱情變成了冷漠，看到學(xué)生違反紀(jì)律，就會(huì)忍不住批評(píng)不斷。最糟糕的是，自己的付出并沒有對(duì)學(xué)生的成長發(fā)揮多大作用，得不償失。
　　促使我對(duì)這事進(jìn)行反思的還是一件小事。一次上課，一個(gè)學(xué)生以沒有吃早餐要去買早餐為理由向我請(qǐng)假，當(dāng)時(shí)我心想學(xué)生怎么能餓著肚子上課呢，所以欣然同意了。
　　可是，過了一會(huì)，紀(jì)律委員找到我訴苦，由于我的放松管理，導(dǎo)致班級(jí)考勤工作難以嚴(yán)格開展。甚至有的同學(xué)利用我的好心，違規(guī)違紀(jì)，放縱自己，不能嚴(yán)格把控，不把學(xué)校的規(guī)章制度放在眼里，。
　　由此，我才領(lǐng)悟到相信學(xué)生沒有錯(cuò)，心疼學(xué)生也沒有錯(cuò)，但是讓學(xué)生懂得遵守紀(jì)律，懂得合理規(guī)劃時(shí)間，才是教育工作者更應(yīng)該做到的。這個(gè)工作目標(biāo)要清晰明確。否則，接下來的其它工作都會(huì)偏離方向。從另一方面看，現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性強(qiáng)并且多樣化，獨(dú)立性和自制能力弱，同時(shí)，他們對(duì)于自己的學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃明顯缺乏正確認(rèn)識(shí)，較多的是一種迷茫和隨波逐流。對(duì)于這些情況，作為教師應(yīng)該有心理準(zhǔn)備。要分析他們的話語，去偽存真，洞察他們的心理，有的放矢。否則，一味的順從學(xué)生的要求，不但導(dǎo)致自己工作量增大，工作被動(dòng)，而且更主要的會(huì)對(duì)學(xué)生在適應(yīng)社會(huì)、健康成長方面造成不利。