加拿大國家特聘教授、加拿大西門菲莎大學傳播學院副院長、美國加州大學圣地亞哥分校教授、中國傳媒大學長江學者講座教授……在與趙月枝教授約見采訪前，記者查閱了她的個人資料，豐富的個人履歷下有上述一系列頭銜和職稱。然而，經(jīng)過對趙老師的訪問，言談間發(fā)現(xiàn)，相較于上述標簽，有三種身份標識對趙老師而言更加真實和親切，那就是：學生（準確的說曾經(jīng)是學生，現(xiàn)在仍然堅持終身學習的信仰）、教師和學者。
　　記者在采訪趙老師的過程中，并未談及趙老師的高中生涯，因為她大學以及之后的留學履歷太過精彩，所以很容易忽略到她險些夭折的高中教育。記者在趙老師的書中看到了她關(guān)于自己寶貴的高中求學機會的描述。在趙老師的學術(shù)著作《傳播與社會：政治經(jīng)濟與文化分析》的序言中是這樣寫的：“1977年，在高中教育機會十分有限的中國農(nóng)村，我曾因為自己學習成績不錯而被剝奪了參加初中升高中考試的資格。這是因為，如果我被允許參加考試，而且哪怕?lián)駜?yōu)錄取的原則發(fā)揮一點作用，就意味著我很可能會占去一個村里權(quán)勢階層希望保留給自己子女的有限的高中生名額。是我的母親和兩位有正義感和社會公平意識的年輕民辦教師的爭取，使我有了參加考試的資格并最終獲得一個‘額外’的高中入學的機會?！壁w老師抓住了這次得來不易的機會，在高考中，以當?shù)匚目茽钤膬?yōu)秀成績考入了當時的北京廣播學院。
　　在采訪中，記者和趙老師聊起了她的大學以及留學生活。1984年，趙老師從廣院畢業(yè)，憑著自己的努力，考取了赴加拿大公費留學的資格。當時，她的一位師兄被國家公派去了美國名校，而加拿大僅有幾所學校設(shè)有傳播專業(yè)。雖然羨慕美國名校的學習機會，但趙老師選擇堅定地繼續(xù)走下去，并于兩年后進入加拿大西門菲莎大學傳播系攻讀研究生課程?，F(xiàn)在回憶起來，趙老師認為自己當時的選擇是十分幸運的：那時傳播學剛剛進入中國，以引進美國的主流傳播學思想為主，被看作是西方資產(chǎn)階級的學術(shù)，在爭議之中緩慢興起。而趙老師到加拿大讀書，接觸到的是與美國完全不同的傳播學思想，以批判思路為主，全面地分析傳播中的權(quán)力關(guān)系。從當時國內(nèi)對傳播學膚淺、狹窄的理解，一下子到了一個完全不一樣的世界，一舉奠定了趙老師今后傳播學批判學派研究的學習思路和學術(shù)地位。
　　從高中讀書機會的“失而復(fù)得”到大學留學機會的公平競爭以及刻苦讀書的留學時光，趙老師感悟頗多，也由此堅定了自己的學術(shù)道路和學術(shù)信仰。在新書中的序言中，她這樣寫道：“沒有什么體驗比我的求學經(jīng)歷更使我對制度的許諾和實際權(quán)力操作之間的普遍張力更刻骨銘心了。此后，在求知路上，我以知識的解放性為價值，以學術(shù)的公共性為天職，力圖通過既能表達個人主體現(xiàn)實性，又能體現(xiàn)自我反思能力的特定知識建構(gòu)進入學術(shù)公共領(lǐng)域?！?br>　　趙老師這幾年來頻繁地回國講課，除了包括傳媒大學在內(nèi)的諸多高校的盛情邀請之外，用她自己的話來說，她熱愛講臺：“我非常愿意上課，這是當老師的首要任務(wù)，也許有些大學老師注重研究、寫書和開會，但對我來說，教書育人是老師的天職，培養(yǎng)中國年輕一代的學者是我最重要的事情，如果我的課能啟發(fā)學生獨立思考的能力，激發(fā)他們的學術(shù)熱情，使他們能意識到還有看世界的另外一種方法，我就會覺得很值得?！?br>　　此次回國，趙老師主要是為了給我校發(fā)展中國家國際傳播碩士班講課。這已經(jīng)是趙老師第二次為發(fā)展中國家國際傳播碩士班講課了。去年，趙老師給這個班講課的時候感覺就特別好，她說：“一個老師如果可以同時給世界不同國家的全部是拿獎學金來讀書的優(yōu)秀學享受“邊緣”，不是說刻意地去追求“邊緣”，而是不要人云亦云地去追求所謂的主流，在采訪中趙老師反復(fù)提到她很享受“邊緣”。她也解釋了邊緣和主流這一相對的概念，她的理解是：“今天的主流很可能是明天的邊緣，今天的邊緣很可能是明天的主流。”
　　趙老師出國留學去的是加拿大，在她看來，這樣的地方在當時是比較“邊生講課，沒有一個比這更讓人激動的教室了。雖然有很多學生的英語不是特別好，但他們聽得很認真，聽完后會問很多問題?！痹谮w老師的手機里至今仍保留著一位尼日利亞學生發(fā)給她的短信，短信很長，其中一段的內(nèi)容是這樣的：“Yourlecturehadonlyreinforcedmydeterminationoffreethemassesofourpeoplefromthementalservitudeofhegemonicwest（您的課程加強了我把祖國人民從霸權(quán)西方的精神奴役中解放出來的決心）?！币淮握n程能給一個來自異國他鄉(xiāng)的學生帶來如此強烈的決心，這是趙老師事先沒有預(yù)料到的，但這也成為了支撐她不斷回國講課的強大動力和她作為老師的崇高回報。
　　風塵仆仆的趙老師這次專程回來為發(fā)展中國家國際傳播碩士班講了十二小時的課后，已于9月24日趕回加拿大忙那邊的工作。但是，十月中旬，她又會回到傳媒大學，第一次參與國際傳媒聯(lián)盟知名教授工作室的授課。她的課程將在10月15-31日之間分八次課進行，容量相當于國外的一門博士生課、《傳播政治經(jīng)濟學》的濃縮版，趙老師介紹，在第一節(jié)課將會邀請美國著名學者丹·席勒來與她一起完成這門課的開場白。趙老師希望借此營造一個開放的課堂氛圍，歡迎那些即使沒有申請資格的學生們也前來旁聽。該課的名稱是《傳播政治經(jīng)濟學：中國與世界》，主張用世界的眼光、中國的立場，來思考問題，來關(guān)注中國在這個世界的位置。談到這門課的特色和優(yōu)勢，趙老師表示：“這門課不是講座式的，它有其成熟的學術(shù)體系，從政治經(jīng)濟學的學術(shù)淵源、理論和資源開始講起，會涉及到方法論，還會講到政治經(jīng)濟學和其他研究取向的關(guān)系。在這個過程中，我會介紹不同思路，會對研究問題的不同取向進行分析。而且與其他授課老師相比，我獨特的優(yōu)勢是中文授課和對中國問題的關(guān)照以及發(fā)展有中國視野的傳播政治經(jīng)濟學，這不僅能讓學生更有效地理解和學習這門課，而且能與學生一起探索超越西方中心主義，構(gòu)建中國傳播學術(shù)的自主性?！?br>　　起初，趙老師曾想過把國際傳媒聯(lián)盟知名教授工作室和發(fā)展中國家國際傳播碩士班的課合起來上，但后來覺得這樣對國內(nèi)的學生，尤其是參加國際傳媒聯(lián)盟知名教授工作室的學生來說，并沒有貢獻出自己中文授課的優(yōu)勢，所以決定分開來上，因此，在10月中旬，趙老師還得從加拿大特意飛回中國一次，她也坦言，自己已逐漸習慣了在中國和加拿大之間往返的飛行，而記者與趙老師的這次采訪也是在她剛剛回國，轉(zhuǎn)天還要飛回加拿大的間隙中完成的。
　　無休止地在中國和加拿大之間往返一次次地增強了趙老師對講臺的熱愛，她如此地喜愛教書，以至于她在每一個課堂上都充滿了熱情與激情。緣”的，她畢業(yè)的時候，學了美國和加拿大的傳播學，又和大多數(shù)人不一樣，在寫畢業(yè)論文的時候，她的選題完全憑自己的興趣，而不是因為這個選題很主流，她只會做自己認為重要的事。之所以說享受“邊緣”，是因為位處邊緣讓趙老師獲益匪淺，她這樣總結(jié)道：“因為我的邊緣，我的思路和別人不一樣，這使得我之后的學術(shù)工作都比較順利。”
　　享受“邊緣”的實質(zhì)是有自己獨立的思考，并且在身處“邊緣”的情況下仍然堅持對自己獨立思考得出結(jié)果的強烈自信。趙老師近年來接收到了很多美國名校的邀請，都被她一一婉絕了。甚至有一次別人這樣跟她說：“趙老師，如果你的名字后面帶著南加州大學的標簽的話，我們會更慎重地對待你的學術(shù)?！睂@個問題，趙老師的看法是“怎么對待我的學術(shù)是別人的事。我不追逐那些虛的東西。我覺得我自己做的東西是我獨立思考的結(jié)果，我對它有自信，我不相信我的研究掛在一個更權(quán)威的標簽下會更有說服力?！边@體現(xiàn)了一個學者獨立精神的力量，對生活的灑脫態(tài)度讓趙老師在“邊緣”的位置上如魚得水。在學術(shù)中，趙老師對主流的市場理性是持批判態(tài)度的，但既然誰也逃脫不了市場理性的氛圍，她便從這一角度這樣戲說自己在學術(shù)上享受“邊緣”的可能性：“即使是從市場經(jīng)濟理性的角度來看，也有物以稀為貴之說。所有人都在追求主流，邊緣就會變得珍貴，我大概是一不小心，就無意中享受了作為邊緣人的珍貴?！?br>　　談到邊緣，趙老師也談到了她自己對精英主義教育的一些看法和對未來傳播學人才應(yīng)具備素質(zhì)的思考。她認為現(xiàn)在的年輕人存在這樣的問題：會主動判斷哪些東西是“主流”的，并自動站隊，努力成為“主流”的一部分；習慣性地認為在中國哪些東西是敏感的，是在研究領(lǐng)域不應(yīng)該觸碰的。這樣就把自己框住了。而且她覺得現(xiàn)在的知識分子會存在兩種問題：覺得自己是受壓迫的，是沒有話語權(quán)的；只有自己才能知道這個世界是怎么樣的，別人，尤其是受教育程度低的人群是沒有這個能力的，習慣于指點江山，但缺少獨立反思自己在這個社會所處位置的意識。
　　相對于精英主義教育下的追求主流，趙老師這樣總結(jié)自己：“我這個人很傻，我認為能學的和該學的都要去學，我會比較純粹地去讀書，這個問題有意思，我就一定會去研究，而不會考慮這個問題會給自己帶來什么效果?！庇纱耍龑ξ磥韨鞑W人才做了如下的期待：要有反思和批判的能力、在反思和批判當中認識和改造世界，不要太功利，不要隨波逐流，懂得關(guān)懷邊緣，具備一定的公共性。(記者/耿鵬飛九月中旬，有一個詞頻頻出現(xiàn)在同學間的交談中。“你‘綜測’排多少？有機會保研嗎？能拿獎學金嗎？”“今年‘綜測’G項加分項目又有變化，這回能多加點分?！薄拔抑灰狦PA高，‘綜測’不至于太差就行?！痹谕瑢W們的討論聲中，我校一年一度的本?？粕轮求w綜合測評（以下簡稱“綜合測評”）計算工作在各學院同時開展。
　　9月14日學校黨委、校長辦公室下發(fā)《中國傳媒大學2012年本?？茖W生德智體綜合測評工作意見》。學校成立2012年本?？茖W生德智體綜合測評與評獎評優(yōu)工作委員會，主任和副主任分別由學校主管學生和教學工作的領(lǐng)導擔任，委員包括學生工作處、教務(wù)處、團委、體育部、后勤管理處、財務(wù)處、紀委監(jiān)察處等部門負責人及各學院分管學生工作的領(lǐng)導，負責全面協(xié)調(diào)、監(jiān)督綜合測評與評獎評優(yōu)各項工作，各相關(guān)部門指定1名聯(lián)系人負責數(shù)據(jù)交換、學生答疑等工作。辦公室設(shè)在學生工作處，負責相關(guān)協(xié)調(diào)工作。
　　2012年學生德智體綜合測評工作于9月中旬開始，9月26日前各學院將本?？茖W生德智體綜合測評成績匯總表及《中國傳媒大學學生德智體綜合測評成績單》報送學生工作處，成績單將存入學生檔案。學生工作處于9月29日前完成2012年學生德智體綜合測評數(shù)據(jù)審核。
　　今年的綜合測評分數(shù)計算方法仍延續(xù)前幾年穩(wěn)定下來的規(guī)則。綜合測評總分由德育測評測評（R1）、智育測評（R2）、體育測評（R3）和實踐與創(chuàng)新能力測評（G）四項構(gòu)成。學校制定的的計算方法和規(guī)則在《學生手冊》第一部分第3條中有詳細規(guī)定。
　　學生：“綜測”計算公開，但仍存問題為獲取同學們對總測評的看法和態(tài)度，記者分別采訪電視與新聞學院、經(jīng)濟與管理學院、外國語學院等學院的學生。
　　2011級文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)的李同學認為：“綜合測評的分數(shù)結(jié)構(gòu)中學習成績占主體。除此之外還包括了文體、班干部、各種組織、宿舍等各方面的情況，可以較為全面地反應(yīng)一個學生一年來各方面的發(fā)展狀況，相較于高中單憑成績高低論英雄更加科學、更能反映一個學生的綜合素質(zhì)，所以綜合測評總體是合情合理的。”談到綜合測評帶來的壓力，李同學說：“壓力在成熟的心態(tài)面前就會轉(zhuǎn)化為部分動力，知道自己的不足之處，才能更好地督促和提高自己?！?009級廣播電視新聞專業(yè)的王同學則表示：“必然要有一個數(shù)據(jù)來衡量大學生的學習狀況的，同時也需要有像綜合測評這樣一個指標作為評優(yōu)、保研的參考?！?br>　　對于具體的計算過程，大多數(shù)同學都表示，自己班級的計算能保證公平公開，班級的綜合測評小組會按照學校的規(guī)則，結(jié)合本學院的具體要求來進行計算和公示。
　　2009級經(jīng)濟學的李同學向記者表示：“我們班班委在計算學習成績、G項加分后，都會將數(shù)據(jù)發(fā)到班級群共享，讓大家核對，非常負責。G項加分由個人申報，然后班委與學院溝通，努力幫助同學們申請，最后由學院確定。對于互評的評分、優(yōu)秀班委的投票，除了安排普通同學監(jiān)督之外，也將詳細的統(tǒng)計結(jié)果在班內(nèi)公布。班委是大家選出來的、值得信賴的同學，即便有些分數(shù)加減錯了，同學指出后班委也會及時更正。我覺得在公開透明和有效監(jiān)督之下，暗箱操作沒有空間?！?br>　　一些同學也對綜合測評提出了一些疑問和建議。2010級傳播學專業(yè)的樊同學就提出，班主任的給分可以換成其他的方式，畢竟班主任跟同學們的交流是有限的，如果一定要給一個分數(shù)的話，難免會有一些偏頗。課業(yè)成績（R2）的比例一定要保證或進一步增強；此外，在G項加分上，學校的規(guī)則應(yīng)該再細化一些。對于具體加分規(guī)則，橫向的學院之間可以不一樣，但縱向的學院內(nèi)部應(yīng)該保持一定的連貫性和統(tǒng)一性，這樣才可以體現(xiàn)公正。
　　2011級傳播學的張同學則表示：“我們班委關(guān)于綜合測評其實并未做過具體的解釋，因為覺得學生手冊是有相應(yīng)的介紹的，但是沒想到很多同學都不了解綜合測評的意義和流程。所以我們覺得之前的工作并沒有做到位。經(jīng)過這次綜合測評，不管是同學還是班委都會更進一步提高重視程度。
　　學院：執(zhí)行方案因地制宜，充分考慮學生訴求針對學院對于綜合測評的態(tài)度，記者采訪了外國語學院和電視與新聞學院分別負責本年度綜合測評的李老師和陳老師。
　　李老師告訴記者：“外國語學院現(xiàn)行三加一制度，即非通用語專業(yè)學生在大三有機會去到語言對象國交流學習一年，這一制度為學生的語言學習帶來了不小的幫助，但是也給綜合測評的工作帶來了較大的困難。大三這一年的學分從世界各地的學校移交至學院，到轉(zhuǎn)換成我校學分，再到計入綜合測評，這一系列的工作具有相當?shù)膹?fù)雜性?！?br>　　李老師對于大三大四一些同學提出的疑議也作出了回應(yīng)。在采訪中，2010級亞非語系某同學對G項加分的公示和綜測的申訴情況有疑問，李老師表示，加分一直以來就有公示，本次綜測大四同學的加分明細都已公示在學院公郵中，大三大二的加分也會在綜測統(tǒng)計完成后進行公示。此外，申訴制度也是一直在實行的，學生們有任何疑問都可以來申訴，而且學院也是積極配合確有誤算情況下的成績修改。
　　李老師也談到，綜合測評這一制度很有實行的必要，但它不能完全概括一個學生的大學生活，只能說這是一個很重要的風向標，從綜測的比例也可以看出，學生只有在課業(yè)上取得好成績才是硬道理，要對自己負責。
　　電視與新聞學院的陳老師告誡大家，希望大家不要把綜合測評看得太過功利，而是應(yīng)當從自身情況出發(fā)選擇參加學術(shù)或校園活動。關(guān)于現(xiàn)行的計算方法，陳老師指出，每年在算分的時候也會遇到一些問題，比如一些高年級同學的學術(shù)成果加分認定由于國家學術(shù)刊物等級較多而比較難做。
　　學校：整合學院差異，不斷完善測評過程就今年綜合測評中的具體問題，記者咨詢了學生工作處學生教育管理科的劉妍老師。劉妍老師介紹說：“《學生手冊》關(guān)于綜合測評的相關(guān)文件中，對于德、智、體等各方面測評要求規(guī)定得已經(jīng)很明確了。各學院在按照學校規(guī)定統(tǒng)一操作的基礎(chǔ)上，對于G項加分細則的制定存在一定差異。每個學院會根據(jù)自己學院的特色和培養(yǎng)目標對學生進行引導，相應(yīng)地在綜合測評中也會對與自己學院相關(guān)的實習實踐予以考慮。學校各級團學組織、職能部門也會根據(jù)統(tǒng)一的加分規(guī)則和學生的實際工作情況給出明細?！?br>　　對各學院綜合測評過程中出現(xiàn)的實踐與創(chuàng)新能力加分略有差異的情況，劉妍老師解釋說：“學生手冊中給出的計算方法是統(tǒng)一的。綜合測評只有在班級范圍內(nèi)才具有可比性。就某一專業(yè)而言，在符合學校規(guī)定的前提下，全班同學認為學院的評價系統(tǒng)是公平的，并達成一致，那這就是合理可行的?！?br>　　劉妍老師還表示：“近年來，各學院越來越重視綜合測評過程中的宣傳解釋工作，同學們也要主動了解、‘吃透’綜合測評的相關(guān)規(guī)定。在公示過程中，學生可以就自己發(fā)現(xiàn)的問題跟學院老師溝通。另外，學校也設(shè)置了監(jiān)督投訴郵箱和投訴電話，以保證整個綜合測評程序的公平、公開、透明。”
　　截止記者發(fā)稿前，我校今年本?？茖W生德智體綜合測評已接近尾聲，各學院已經(jīng)將公示后的結(jié)果報給學生處，進行最后的審核和存檔。一年一度關(guān)乎校園內(nèi)每個學生利益的綜合測評就要畫上句號了。希望這套評價制度能在一年又一年的實踐應(yīng)用中不斷完善，更加公正地反映每個同學的真實情況，促進同學們向積極健康的方向發(fā)展。(記者/白健王云云田倩倩郭歡歡胡怡晟)本周，兩場來自業(yè)界知名人士的講座拉開了我校新學期講座、交流活動的序幕。
　　9月24日，鳳凰衛(wèi)視著名主持人梁冬、前《鳳凰周刊》主編鄧康延來到我校，以“最近的春秋———民國老課本和先生”為題，與我校楊旭東老師一起探討了中國教育的宏觀走向和個性榜樣。
　　講座開始前，首先放映了三十六分鐘精簡版的紀錄片《先生》。隨后，鄧康延介紹了自己策劃這部紀錄片的初衷。他說，十多年前，翻閱民國名士的傳記時，看到那些國家的命運與自己的命運交織的學者，帶著理想顛沛流離的經(jīng)歷，不禁感慨不已，便產(chǎn)生了拍攝這樣一部關(guān)于民國先生的紀錄片的想法。此外，教育乃國之命脈，而先生又為教育之魂魄。因此片中十位先生無一例外，都是教育者。在鄧康延眼中，先生二字，不僅是一個稱謂，更是一種修為?！八麄兊谋秤埃茏屛覀兛吹矫褡宓恼??！?br>　　說起民國老課本，鄧康延說：“工作中偶然看到幾本民國小學課本，于是去國外的唐人街搜集課本，這一搜集，便發(fā)現(xiàn)了一塊被遮掩，遺忘，顛覆已久的寶藏。”兩千多年前的時代是真正的春秋，而民國，乃是“最近的春秋”，戰(zhàn)亂紛爭，卻也人才輩出。大學者蹲下來，編寫幼童的課本，泛黃的紙頁上，站著童年的民國，栩栩如生，氣息親和。
　　最后，鄧先生表示，“在這個轉(zhuǎn)折的時代，一定會有更多的先生站出來。”三位嘉賓的精彩對話，不僅是對民國先生的精彩解讀，更飽含著對眾多學子的寄語和希冀。
　　此外，9月26日晚，有著“國內(nèi)第一編輯”之稱的魏寒楓受我校傳媒人系列講座之邀作了題為“一本雜志如何改變一個人--我與《商業(yè)周刊》”的精彩講座。年輕的他如今執(zhí)掌著全球銷量最高、規(guī)模最大的財經(jīng)雜志《彭博商業(yè)周刊》的中文版。
　　講座的形式很新穎，嘉賓并沒有提前準備好演講稿“照本宣科”，而是由同學們事先在微博上提出問題，經(jīng)過匯總篩選后來解答。魏寒楓的講座延續(xù)了他以往的風格，言辭犀利，見解獨到。他認為，新聞不是權(quán)力的延伸，而是一種理想追求，一種渴望了解世界，影響世界乃至于改變世界的追求。在今天的市場中，新聞與地產(chǎn)、金融相比，并不算一個大產(chǎn)業(yè)，但這是一個可以給你帶來尊嚴和氣度的行業(yè)。真正熱愛這個行業(yè)，熱愛寫作的人，絕不會因為薪資的多寡動搖自己的夢想。
　　雖已高居雜志社的領(lǐng)導層，但魏寒楓表示，自己每天早上六點四十起床，凌晨一點才睡。每天會投入很多時間去閱讀。他認為，閱讀嚴肅的書籍可以讓我們從隨性到嚴謹，這是一種改變和塑造自己的過程。
　　面對同學們提出的關(guān)于傳媒業(yè)的用人標準、傳媒人的理想所在等方面的問題，魏寒楓表示現(xiàn)在傳媒業(yè)所需要的，是有洞見，有文采，有創(chuàng)意，有理想的“四有青年”，而傳媒人要做的，就是對惡的抑制，對善的弘揚。一花一世界，一步一重天，傳媒人一定要不斷提升自己，讓自己成為最出色的那一個，成為一個writter而非reporter，通過媒體，成為一個站立的人，一個大寫的人。
　　兩場不同類型的講座對于傳媒學子來說都是寶貴的學習機會。我們期待接下來能有更多的學界、業(yè)界知名人士走進中傳的大門，同傳媒學子進行更深入的交流。（校學生會媒體部、電視與新聞學院新聞系傳播系學生會學習實踐部供稿）趙月枝，加拿大西門菲莎大學傳播學院副院長，全球傳播政治經(jīng)濟學加拿大國家特聘教授，全球媒介監(jiān)測與分析實驗室主任。2009年，受聘為中國傳媒大學長江學者講座教授。她的主要研究領(lǐng)域為傳播理論、傳媒政治經(jīng)濟學、傳播與社會發(fā)展、全球化與國際傳播、新聞媒介分析與批評。主要著作有SustainingDemocracy?(中譯本：《維系民主？》)、Media,MarketandDemocracyinChina、CommunicationinChina、DemocratizingGlobalMedia、GlobalCommunications，《傳播與社會：政治經(jīng)濟與文化分析》等。趙月枝老師國際傳媒聯(lián)盟知名教授工作室課程：
　　授課時間：2012年10月15-31日，每周一、三、五下午1:30-4:30答疑時間：10月19日和30日下午4:30-5:30授課地點：48號樓A808