■中心學(xué)術(shù)委員會主任、副主任與中心主任合影，左起：丁俊杰、鄭保衛(wèi)、袁軍、唐遠清
■圖為劉金夢獲獎作品《印象汽車》
日前，中國傳媒大學(xué)媒介評議與輿論引導(dǎo)研究中心在我校舉行了學(xué)術(shù)委員會成立儀式暨媒介評議與輿論引導(dǎo)座談會。該研究中心于2011年11月成立，是我國第一家專門以媒介評議與輿論引導(dǎo)為研究對象的學(xué)術(shù)機構(gòu)。成立學(xué)術(shù)委員會實現(xiàn)業(yè)界和學(xué)界雙向互動學(xué)術(shù)委員會副主任丁俊杰教授在儀式上表示，希望通過研究中心這個開放性的平臺，借助在全國學(xué)界、業(yè)界很有影響力和學(xué)術(shù)資源優(yōu)勢的學(xué)術(shù)委員的智力支持和指導(dǎo)，建立起我國領(lǐng)先的媒介評議組織，更好地實現(xiàn)業(yè)界和學(xué)界之間的雙向互動和促進，并形成一個良好的新聞傳播業(yè)界與學(xué)界的關(guān)系。
媒介評議與輿論引導(dǎo)研究中心首屆學(xué)術(shù)委員會委員由16名來自學(xué)界的知名專家、主管機關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)界資深人士擔任。該中心隸屬于中國傳媒大學(xué)電視與新聞學(xué)院。中心學(xué)術(shù)團隊由中國傳媒大學(xué)電視與新聞學(xué)院、戲劇影視學(xué)院、傳播研究院、文學(xué)院、科研處等多個部門和其他新聞院校的學(xué)者,媒體機構(gòu)的資深從業(yè)人員共40多人擔任專兼職研究人員。
在隨后舉行的媒介評議與輿論引導(dǎo)座談會上，各位與會專家學(xué)者就中心的前期成果和未來發(fā)展、媒介評議與輿論引導(dǎo)的理論及實踐問題等議題進行了充分研討。學(xué)界專家高度評價媒介評議與輿論引導(dǎo)研究教育部社科委員、中國人民大學(xué)新聞與社會發(fā)展研究中心主任、媒介評議與輿論引導(dǎo)研究中心首屆學(xué)術(shù)委員會主任鄭保衛(wèi)教授充分肯定了研究中心的定位。他指出，媒介評議和輿論引導(dǎo)是相互聯(lián)系的，評議的目的最終還是要回到輿論引導(dǎo)上來，通過媒介評議更好幫助媒體總結(jié)在新聞宣傳報道、輿論引導(dǎo)方面的經(jīng)驗教訓(xùn)，更好地做好輿論引導(dǎo)工作。
復(fù)旦大學(xué)特聘資深教授、新聞傳播與媒介化社會研究國家哲學(xué)社會科學(xué)創(chuàng)新基地主任童兵教授認為，研究中心的成立有創(chuàng)新意義，由新聞傳播學(xué)界的專業(yè)人士來進行評議，是創(chuàng)新的；中心以媒介評議和輿論引導(dǎo)為研究領(lǐng)域，對兩者進行結(jié)合研究，比較全面；中心較為豐碩的前期成果，也說明中心的發(fā)展前途和空間比較廣闊。
清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院劉建明教授指出，現(xiàn)在一些媒體存在不少不良現(xiàn)象，不少新聞宣傳違背規(guī)律，造成不小的負面影響，學(xué)界對此開展積極有效的評議和批評，意義是非常重大的。
重慶大學(xué)文學(xué)與新聞傳媒學(xué)院院長、新華社前副社長兼常務(wù)副總編輯馬勝榮教授建議中心把握好媒介評議時的批評尺度：既要大膽，也要把握分寸，注意內(nèi)外有別，把批判性和建設(shè)性結(jié)合起來。他還對國內(nèi)對“媒介評議”、“新聞評議會”的翻譯及中心名稱的翻譯提出了自己的想法和建議。
中國社會科學(xué)院新聞與傳播研究所研究員、中國新聞事業(yè)研究室主任時統(tǒng)宇教授認為中國傳媒大學(xué)是一個很具有開放意識和團隊精神的大學(xué)，他對媒介評議與輿論引導(dǎo)研究中心積極吸納校外專家學(xué)者參與中心科研工作表示贊許。他表示，作為中心的學(xué)術(shù)委員，將充分利用自己的資源優(yōu)勢積極支持中心工作。
媒介評議與輿論引導(dǎo)研究中心首屆學(xué)術(shù)委員會主任鄭保衛(wèi)教授將各位學(xué)者對中心提出的建議進行了總結(jié)：一是中心要立足北京、面向全國，進一步提高影響力，要逐步與中央及各省市主管機關(guān)和主流媒體建立聯(lián)系，獲得全國性的成果；二是中心要在實際承接一些評議任務(wù)基礎(chǔ)上，進行理論總結(jié)和學(xué)術(shù)提升，建立有中國特色的理論與實踐緊密結(jié)合的媒介評議學(xué)或媒介批評學(xué)；三是評議要保證質(zhì)和量的協(xié)調(diào)共進，要增加批評和建議性內(nèi)容的比重，建議事先與相關(guān)部門溝通，確保評議中發(fā)現(xiàn)的一些問題能對業(yè)界有實際幫助；四是充分發(fā)揮學(xué)術(shù)委員會的作用，可靈活采用多幾種形式，通訊評議、座談會、電話采訪等幾種形式有機結(jié)合，另外還要積極調(diào)研公眾的意見；五是不要貪大求全，可根據(jù)中心條件先集中做幾件大事，重點推進。充分利用優(yōu)勢資源加強學(xué)術(shù)研究與合作我校對中心的成立及運行給予了大力支持。副校長袁軍教授和校學(xué)術(shù)委員會副主任丁俊杰副教授擔任中心首屆學(xué)術(shù)委員會副主任，對中心的發(fā)展給予切實的指導(dǎo)和幫助；電視與新聞學(xué)院黨總支書記任金州教授、陳作平副院長、劉自雄副院長對中心的成立進行了學(xué)術(shù)論證和幫助;陳作平副院長還作為中心的專職研究員參與到中心科研工作中；科研處對中心的發(fā)展規(guī)劃進行了有效指導(dǎo)；學(xué)校黨委宣傳部對中心創(chuàng)辦網(wǎng)站、后勤處對中心設(shè)立專門郵箱等，均給予了幫助。
中心主任唐遠清副教授向本報記者暢談了對中心成立及未來發(fā)展的看法：“‘媒介評議’（PressCouncil，也譯為“新聞評議”）是國內(nèi)外通行的一種促進新聞行業(yè)自律、處理新聞糾紛、幫助新聞工作者提高業(yè)務(wù)水平和輿論引導(dǎo)能力的有效手段，也是新聞界抵制‘發(fā)行量至上’、‘收視率導(dǎo)向’不良傾向的糾偏之策。作為全國新聞院校中第一家專門以媒介評議與輿論引導(dǎo)為研究對象的學(xué)術(shù)機構(gòu)，成立于2011年11月的媒介評議與輿論引導(dǎo)研究中心積極服務(wù)社會，與相關(guān)政府主管機關(guān)和媒體機構(gòu)合作，對媒體內(nèi)容進行常態(tài)化、系統(tǒng)化的評議研究，能以評議幫助媒體進行正確的輿論引導(dǎo)，積極推動傳媒內(nèi)容產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，具有重要的意義———對主管機關(guān)而言，是將傳統(tǒng)的系統(tǒng)內(nèi)、指令性的新聞宣傳管理制度，轉(zhuǎn)型為積極發(fā)動全社會參與的媒介評議制度，是更有效地發(fā)揮媒體輿論引導(dǎo)作用的必然之舉；對新聞媒體而言，則是推動新聞工作者提高業(yè)務(wù)水平和輿論引導(dǎo)能力的有效手段；對受眾而言，則是行使民主權(quán)利、積極參與媒體內(nèi)容生產(chǎn)的必要途徑?！?br> 談及中心今后的發(fā)展方向，唐遠清談到：“除了繼續(xù)利用專家資源承擔好一些主管機關(guān)和媒體機構(gòu)委托的橫向課題外，中心還將盡快建立起與專家評議相對應(yīng)的受眾評議隊伍，同時，逐漸加強在媒介評議與輿論引導(dǎo)方面的學(xué)術(shù)研究，并擇機與相關(guān)機構(gòu)合作，推出年度評議項目，擇機策劃組織北京廣播影視評論青年論壇等學(xué)術(shù)活動。”主任：鄭保衛(wèi)：中國人民大學(xué)新聞與社會發(fā)展研究中心主任、新聞學(xué)院責任教授，全國新聞學(xué)研究會會長副主任：袁軍：中國傳媒大學(xué)副校長、教授丁俊杰：中國傳媒大學(xué)學(xué)術(shù)委員會副主任、教授委員（排名不分先后）：童兵：復(fù)旦大學(xué)資深特聘教授、新聞傳播與媒介化社會研究國家哲學(xué)社會科學(xué)創(chuàng)新基地主任劉建明：清華大學(xué)新聞與傳播學(xué)院教授程曼麗：北京大學(xué)新聞與傳播學(xué)院副院長、世界華文傳媒研究中心主任時統(tǒng)宇：中國社會科學(xué)院新聞與傳播研究所研究員、中國新聞事業(yè)研究室主任馬勝榮：重慶大學(xué)文學(xué)與新聞傳媒學(xué)院院長、新華社前副社長兼常務(wù)副總編輯張振華：中國廣播電視協(xié)會常務(wù)副會長，中國國際廣播電臺前臺長兼總編輯、臺分黨組書記金德龍：國家廣播電影電視總局副總編輯、宣傳管理司司長李春良：北京市廣播電影電視局黨組書記、局長劉漢俊：中宣部黨建雜志社社長、中央建設(shè)學(xué)習(xí)型黨組織工作協(xié)調(diào)小組辦公室常務(wù)副主任劉正榮：國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室網(wǎng)絡(luò)協(xié)調(diào)局局長王國慶：國家新聞出版總署新聞報刊司司長姜軍：中國新聞出版報社社長祝華新：人民網(wǎng)輿情監(jiān)測室秘書長、《網(wǎng)絡(luò)輿情》執(zhí)行主編、人民在線總編輯“你的作業(yè)也是用英文答的么？”上課前，同學(xué)們邊交作業(yè)邊嘰嘰喳喳地交流著。看到記者，一位同學(xué)還調(diào)皮地特意解釋道：“我們真的不是在上英語課?！边@就是經(jīng)濟管理學(xué)院池建宇老師《宏觀經(jīng)濟學(xué)》的課堂。原來，這門課的ppt課件要點展示及作業(yè)要求都是英文的。對此，大部分同學(xué)都覺得“很新鮮”、“很時髦”。
教室?guī)缀鯘M座，記者找了后面的一個座位坐下。講臺上，老師早已等待多時。同學(xué)們都專心致志地看著ppt，認真聽著，時不時翻一下課本，有的還緊張地用著電子詞典，生怕查單詞的時候漏掉重要的知識點。一些相對枯燥的經(jīng)濟學(xué)理論在池老師一個個生動形象的案例講授中鮮活有趣起來，讓同學(xué)們深切覺得經(jīng)濟學(xué)就在身邊，就在生活里，從而產(chǎn)生共鳴與興趣。池老師對此的看法是，“故事會讓經(jīng)濟學(xué)更貼近生活，更容易理解掌握，容易讓同學(xué)們接受?！?br> 池老師表示，近幾年一直都在嘗試用英文ppt講課，希望借此引入國外一些更好的的教學(xué)方式。前兩年，這門課使用的都是英文教材，但是因為學(xué)生英文水平有差別，導(dǎo)致授課效果不佳。后來池老師又嘗試讓同學(xué)們根據(jù)個人意愿選擇中英文版的教材，但課件依舊是英文版。
根據(jù)池老師介紹，國內(nèi)部分教材存在邏輯性不強等缺陷，學(xué)生現(xiàn)在使用的高宏彥編寫的教材雖然是國內(nèi)相對來說較為成熟的教材，但是還是有一定的局限性。池老師希望自己的課堂能夠吸收國外主流教材的精華，于是就有了將外國本科經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容與國內(nèi)教材融合在一起使用的做法。
談到這樣做的初衷，池老師坦言，一定程度上也是希望給同學(xué)們施加壓力，“學(xué)習(xí)的動力在哪兒？我們學(xué)校很多同學(xué)只是上課聽聽課，課后沒有看書復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的動力。如果課堂和作業(yè)都僅僅是教材上的內(nèi)容的話，很可能就會有一部分同學(xué)提不起興趣，容易松懈犯懶，因此補充很多教材上沒有的內(nèi)容是很有必要的?！?br> 也有同學(xué)質(zhì)疑英文水平會不會成為學(xué)習(xí)的障礙，對此池老師認為，只要愿意學(xué)并且努力地去學(xué)，語言不會成為障礙。池老師說，此前為了方便同學(xué)們的閱讀和學(xué)習(xí)，他曾經(jīng)試著將課件的內(nèi)容翻譯成中文，雖然語言上好理解一些，但是課下同學(xué)有所松懈，學(xué)習(xí)效果并不理想?！霸兜臇|西還是好的，語言不會是主要障礙?！蓖瑫r，對于對課程興趣不高但又必須拿到學(xué)分的同學(xué)來說，課程本身的要求高也是為了多施加些壓力，“課下如果不認真看的話是理解不了課件的”。
當然，補充很多教材以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容并且使用英文課件授課，無疑加重了教師的備課負擔。池老師告訴記者，自己的課件每年都是要變的，而且不光是借鑒國外的東西，還有老師自己的一些學(xué)術(shù)研究和成果，有的文章如果篇幅不長，池老師還會將其翻譯成英文供學(xué)生學(xué)習(xí)。
池老師的課程根據(jù)不同層次和不同專業(yè)提出了不同要求，但是都有一個嚴格的標準。在作業(yè)要求上，課本上的習(xí)題同學(xué)們可以選做，但是課件后的作業(yè)題目必須要做。因為這些作業(yè)都是從杜克大學(xué)、耶魯大學(xué)等一些國外主流大學(xué)的作業(yè)題目中摘得的，緊跟ppt課件內(nèi)容，對進一步掌握理解知識有很大幫助。當然也有的同學(xué)指出課件與書不太對應(yīng)的問題，池老師建議以課件為主，“課件的思路更加清晰，個別知識上的補充可以多看看課本”。
池老師的課堂幾乎不點名。他解釋說，一方面點名很費時間，另一方面這門課整個知識體系的邏輯性很強，如果不上課的話還是比較難通過考試的。同時學(xué)習(xí)的目的是為了掌握知識，“如果不來也能學(xué)好的話何必來聽”？另外，這門課程的掛科率比較高，但是平時成績的評估還是有的，“提問的時候要在，要按時交作業(yè)，參加考試，成績是很客觀的，不會有主觀的因素。”
池老師也積極在課下與學(xué)生進行互動。他鼓勵學(xué)生多問問題，微博、短信都是他和學(xué)生直接聯(lián)系的方式。池老師建議同學(xué)們一定要上自習(xí)，多做題，多訓(xùn)練，多思考，希望同學(xué)們能培養(yǎng)經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科思維。
在這門課程的教學(xué)實踐中，池老師一直在不斷積累經(jīng)驗，不斷改進教學(xué)方法。他向記者透露，今后還會“爭取找更多跟課件內(nèi)容吻合的好題”。此外，因為課件與教材不太匹配，有的同學(xué)還存在一定的理解困難，希望能根據(jù)課件編一本合適同步的教材。（記者/郭歡歡）俗話說：鐵打的學(xué)校，流水的學(xué)生，形象地描繪了校園里的靜與動、不變與變、教與學(xué)的一種傳統(tǒng)關(guān)系。然而，大學(xué)之道今非昔比。
的確，有著24年教齡的我，突然發(fā)現(xiàn)教室里那些熟悉的面孔和表情不一樣了，課堂上令我自信的權(quán)威知識不新鮮了，還有長期習(xí)慣了的講課方式也不再受歡迎了……Why？也許就在這一刻，我才強烈地意識到：無論愿意或不愿意，有準備或無準備，我都不得不面對這些挑戰(zhàn)并重新審視自己的教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，試圖以變來真正地應(yīng)變……首先，教學(xué)對象由客體變主體。長期以來，課堂上的格局基本是老師主講、學(xué)生當聽眾。但從教育的本質(zhì)和人的本性來看，即使是“受教育”者，也不愿意把自己變成一個接受知識的單純“容器”，而喪失了人的主觀能動性，因為作為主體而存在的人不甘心淪為客體。那么，教育的本質(zhì)是什么？簡單地說就是“以人為本”———以學(xué)生為本，即發(fā)展和健全人性、培養(yǎng)和提升人格、改善和成就人生。
教育的宗旨是不變的，但因教育的對象是人，所以要因人而變。改革開放后出生的80后、90后，似乎在基因里就有了不同于前輩的“叛逆”性。他們不愿被動地接受抽象、枯燥的概念，而愿意主動地感受生動、鮮活的知識；他們不喜歡一味地聽老師所云，而喜歡參與問題的提出、思考與回答；他們希望師生之間在精神上是平等的、在人格上是互敬的、在教學(xué)上是互動的。事實上，只有把課堂教學(xué)的主體性還給學(xué)生，才能充分發(fā)揮出他們潛在的創(chuàng)造性。因此，是學(xué)生創(chuàng)造了課堂。
其次，教學(xué)理念由繼承到創(chuàng)新。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和需求，從19世紀開始一些西方國家的大學(xué)職能就逐漸發(fā)生了演變。除了教學(xué)和科研外，服務(wù)社會是大學(xué)教育的一次革命性的突破，凸顯了學(xué)術(shù)和理論的實踐價值、服務(wù)意識和社會效益。為此，在教學(xué)理念上就要由傳統(tǒng)的繼承轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的創(chuàng)新。
這一轉(zhuǎn)變同樣適應(yīng)于正在由大國向強國邁進、由制造向創(chuàng)造轉(zhuǎn)型的中國社會，并根據(jù)國情中國教育也確立“教學(xué)為根基、科研為手段、服務(wù)為宗旨”的三大職能。例如，中國傳媒大學(xué)就把“校園大課堂、傳媒大舞臺”作為特色、把培養(yǎng)復(fù)合型傳媒人才作為目標，來實現(xiàn)自身的價值并以此應(yīng)對行業(yè)的競爭。
事實上，只有復(fù)合型人才，才能適應(yīng)20世紀以來科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展、適應(yīng)許多邊緣學(xué)科和交叉學(xué)科的挑戰(zhàn)、適應(yīng)社會各領(lǐng)域就業(yè)市場的需要。所謂復(fù)合型人才，就是基礎(chǔ)寬厚、文理溝通、人文素養(yǎng)與科學(xué)精神兼?zhèn)涞娜瞬?。體現(xiàn)在教學(xué)上就是要從博雅教育轉(zhuǎn)向通識教育，使學(xué)生不僅要繼承人類的知識財富，還要具備社會公民的責任感，成為心智和大腦都健全的人。唯有這樣的教學(xué)理念，才會孕育出創(chuàng)新精神、培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。
最后，教學(xué)方法由單一變多元。由于教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)的人不同，教學(xué)方法也應(yīng)該因人而異、因材施教。否則，就會把課堂上教書育人的精神創(chuàng)造，變成像工廠里的物質(zhì)生產(chǎn)一樣。當下特別提倡“互動式”教學(xué)，這不僅僅是一種教學(xué)法，也是一種教學(xué)觀，它使師生能夠走進對方內(nèi)心的精神世界和情感世界，用思想激活人的想象力和創(chuàng)造力，用理想燭照人生的奮斗和對真理的追求，用交流達成理解、信任與尊重?；又皇鞘侄?，最終要達到的目的是：在教學(xué)討論中師生共同體驗學(xué)習(xí)的快樂并一起成長。
事實上，在科技高度發(fā)展的今天，人們可以利用各種媒介、在任何時間和任何地點進行學(xué)習(xí)。那么，為什么人類還要沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和基本的人際傳播呢？不難理解，科技使人獲得獨立的同時也會使人感到孤獨，自由使人充分快樂的同時也會使人感到虛無……人是需要交流的，課堂上的教學(xué)活動就是交流的一種形式、也是傳播的一種形式?；咏虒W(xué)體現(xiàn)了人際傳播的優(yōu)勢，不僅滿足了人們對知識的渴望，也滿足了人們對情感的渴望。
作為一名高校教師，如何面對多媒體時代課堂教學(xué)的挑戰(zhàn)，的確是一個值得深思的一個問題。也正因為如此，我們更需要有勇氣、有智慧地去迎接挑戰(zhàn)，開展行動。
(作者系電視與新聞學(xué)院教授）9月17日，我校戲劇影視學(xué)院2011級攝影班（圖片攝影和電影電視劇攝影方向）由丁艷華、宋澤毅等老師帶隊赴山西平遙參加“第12屆中國平遙國際攝影大展”。張林旭等9位同學(xué)的8組作品在高等學(xué)校展區(qū)展出。其中，2011級圖片攝影專業(yè)劉金夢同學(xué)的作品《印象汽車》榮獲“第12屆中國平遙國際攝影大展新人獎”。
影像界的“奧斯卡”
平遙國際攝影大展創(chuàng)辦十一年來，為繁榮攝影藝術(shù)、促進會展類產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出了杰出貢獻，更被譽為影像界的“奧斯卡”。本次展覽從9月19日至25日歷時一周，圍繞“回歸·超越”的主題分為學(xué)術(shù)展、匯報展、邀請展、機構(gòu)展、院校展、影像短片展、致敬展七大部分，精彩呈現(xiàn)了332個展覽。其中國內(nèi)展覽304個，國外展覽28個；參展攝影師1700余人，國外攝影師314人，展覽圖片近13000幅。來自中國、美國、英國等45個國家和地區(qū)的攝影家、策展人、攝影愛好者參加了這一視覺盛宴。
學(xué)院師生合力備展獲益良多對于本次參展，戲劇影視學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)以及師生都非常重視。學(xué)生們參展積極性高漲，師生從準備、挑選作品到打印、布展都全身心投入。院長李興國指出：“參加平遙國際攝影節(jié)是戲劇影視學(xué)院攝影教學(xué)的窗口之一，學(xué)院也非常支持學(xué)生的活動。通過這個平臺，讓學(xué)生們開闊眼界，增長見識，提高專業(yè)水平。我院攝影專業(yè)的學(xué)生已經(jīng)多次參加平遙攝影大展，老師們的指導(dǎo)很盡心。同學(xué)們的態(tài)度也都非常積極?！?br> 丁艷華老師這樣形容這次的準備過程：“我們經(jīng)歷了集體挑選參展照片、打印輸出、宣傳策劃、布展等一系列流程。在過程中，同學(xué)們互相幫助，承擔各種工作，使自己在能力上得到鍛煉，也使我們剛剛進入大二的同學(xué)完整地了解舉辦一次影展的流程。此外，影展選擇在平遙古城舉辦，在一座城中集聚來自世界各地的攝影師，將大家的視點聚焦在一起，對于我們學(xué)習(xí)圖片攝影的同學(xué)來講是非常難得的機會。所以在整個展覽過程中大家都保持著高昂的熱情，抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)，幾天下來感覺受益頗多，我們很珍惜這樣的機會。”
展出期間，我校學(xué)生劉金夢的作品《印象汽車》榮獲“第12屆中國平遙國際攝影大展新人獎”。對獲獎作品，丁艷華老師表示肯定，“畫面中廢舊汽車的質(zhì)感和層次有很大的視覺沖擊力，其表現(xiàn)出的年輕人的視角也很特別?！备惺懿煌幕暯羌由顚I(yè)認識參展的幾天里，師生收獲頗豐?！皝碜宰约簠⒄沟捏w驗，來自如此世界化的影像交流，來自集體出行的團結(jié)，來自對未來攝影道路的期許?！倍±蠋熡盟膫€“來自”總結(jié)了這次平遙大展同學(xué)們從多方面的收獲。同學(xué)們也在這次大展中體會到了成為一個社會化優(yōu)秀攝影人應(yīng)具備的素質(zhì)、能力和獨特的視角。對于首次參加國際影展，“新人獎”得主劉金夢表示：“面對不同國家、不同文化的碰撞，感到非常震撼。近距離欣賞大師作品、現(xiàn)場聆聽大師們的教誨讓我受益匪淺。通過與‘影友’、老師們的交流，我對攝影有了更深的理解。”
我校已多次參加平遙攝影展，并且每年都會有很大收獲。帶隊老師丁艷華表示：“這要感謝戲劇影視學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)的支持，系主任梁明老師，圖片專業(yè)負責人趙永華老師，以及多次負責策展的徐竟涵老師都為每屆的攝影展做出了努力?！崩蠋煹木牟邉澮约芭c同學(xué)們的細致交流給學(xué)生帶來了更多參展的動力和信心。
近年來，我校戲劇影視學(xué)院一直致力于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，堅持教學(xué)與實踐相長，積極地組織學(xué)生參加各種國際化活動，開創(chuàng)多種多樣的教學(xué)模式。讓學(xué)生走出課堂、開拓視野，使學(xué)生能夠更好的接受導(dǎo)師個性化的教學(xué)，將理論更多地運用于實踐。而導(dǎo)師也能夠更好地因材施教，發(fā)揮手中的教學(xué)、科研資源優(yōu)勢，不斷提高教學(xué)水平。（記者/李思琪劉金夢）
