學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)中心


英語教師在輔導(dǎo)答疑


學(xué)生在進(jìn)行英語表演


　　編者按：回首五十多年的建設(shè)與發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量一直是學(xué)校常抓不懈的主題，是學(xué)校賴以生存和發(fā)展的根基。在2012年學(xué)校教學(xué)質(zhì)量年之際，重溫大學(xué)英語教學(xué)改革的實(shí)踐與成果，對促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)改革與發(fā)展，具有較強(qiáng)的借鑒和啟迪意義。
大學(xué)英語原名“公共英語”，是非英語專業(yè)本科生的必修課。2004年，我校根據(jù)教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，全面實(shí)施基于計(jì)算機(jī)和課堂的課程教學(xué)改革，在理念更新、軟硬件建設(shè)、教學(xué)模式設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了具有創(chuàng)新意義的探索，取得了顯著成效。2006年，大學(xué)英語課程被確定為學(xué)校首批精品課程，學(xué)校被教育部確定為全國首批31所大學(xué)英語教學(xué)改革示范點(diǎn)之一。2008年大學(xué)英語課程被確定為湖南省和國家級精品課程，在校內(nèi)外充分發(fā)揮了示范輻射作用，逐漸積蓄了較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?br>跨越：從“單一的英語課”到“綜合英語+聽說面授+視聽說自主學(xué)習(xí)”
　　縱觀我校大學(xué)英語課程體系的建設(shè)發(fā)展，經(jīng)歷了從“單一的英語課”到“綜合英語+聽說面授+視聽說自主學(xué)習(xí)”的改革。每一次改革就是一次創(chuàng)新，從觀念到實(shí)踐的進(jìn)步與發(fā)展。
　　建校之初至20世紀(jì)90年代，我國社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境對英語作為一個(gè)交際工具的需求有限，更多的是局限于書面交流。我校大學(xué)英語課程形成了以教師為中心、以閱讀和翻譯教學(xué)為主線、以文字教材和黑板為主要媒介的教學(xué)模式。
　　為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，學(xué)校逐步進(jìn)行了大學(xué)英語改革方面的嘗試，提出了“加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)”的課程教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的聽讀能力的培養(yǎng)。從1999年開始，實(shí)施大學(xué)英語分級教學(xué)，根據(jù)入學(xué)摸底測試將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)等級，打破行政班開展教學(xué)，陸續(xù)為學(xué)生開設(shè)《實(shí)用翻譯》等多門選修課程，在一定程度上滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過“英語愛好者俱樂部”等社團(tuán)和第二課堂活動，提供比較豐富的課外英語學(xué)習(xí)機(jī)會。
　　2003年，教育部開始實(shí)施以大學(xué)英語教學(xué)改革為重要內(nèi)容之一的“高等教育質(zhì)量工程”，這為大學(xué)英語教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，新一輪改革全面鋪開。學(xué)校制訂了系列教學(xué)文件，從2004級學(xué)生開始，以“綜合英語+聽說面授+視聽說自主學(xué)習(xí)”為新型模式，全范圍實(shí)施基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與課堂的課程教學(xué)改革，確立了全新的教學(xué)基本理念、教學(xué)模式和指導(dǎo)思想，投入數(shù)百萬元建設(shè)了擁有890臺計(jì)算機(jī)的大學(xué)英語課程專用自主學(xué)習(xí)中心以及系列軟件資源，開展“請進(jìn)來、走出去”師資培訓(xùn)活動等系列改革措施，使課程在師資隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段等方面取得了長足進(jìn)步，為可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
創(chuàng)新：“尊重差異性，發(fā)揮自主性，讓學(xué)生練會英語”的教學(xué)理念
　　2004年是我校大學(xué)英語教學(xué)改革的一個(gè)新起點(diǎn)，由鄧聯(lián)健教授負(fù)責(zé)的課題組圍繞更新教學(xué)理念、改變英語“教”“學(xué)”觀等焦點(diǎn)問題，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，首次提出了“尊重差異性，發(fā)揮自主性，讓學(xué)生練會英語”的教學(xué)理念。他們認(rèn)為外語學(xué)習(xí)跟彈鋼琴、騎自行車和長跑一樣，本質(zhì)上講是一種技能訓(xùn)練，其終極目標(biāo)不是“懂”，而是“會”，這種技能的培養(yǎng)途徑主要不是教師的“教”，而是學(xué)生的“練”。理想的大學(xué)英語教師應(yīng)該像一位教練，給學(xué)生制定科學(xué)的、有針對性的學(xué)習(xí)方案，提供合適的學(xué)習(xí)材料，細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)給予恰當(dāng)指導(dǎo)，最終使他們實(shí)現(xiàn)練會英語的目標(biāo)。
　　在新理念的指導(dǎo)下，“大班導(dǎo)學(xué)+小班互動+自主學(xué)習(xí)”這種教學(xué)新模式應(yīng)運(yùn)而生。分工合作的三種課型，將輸入為主的大班教學(xué)、基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小班化的互動式、任務(wù)型課堂教學(xué)相結(jié)合，通過課程設(shè)置、教學(xué)安排、輔導(dǎo)答疑和自主學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，最大限度地滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，建立了一套促進(jìn)學(xué)生英語水平可持續(xù)提高的機(jī)制，保障了“四年學(xué)習(xí)，終生受益”。
　　2006級林學(xué)2班的劉果在接受這種新型教學(xué)模式后感嘆道：兩年的大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)，使我們有了較強(qiáng)的閱讀能力和聽說寫譯能力。精讀課、視聽說上機(jī)課、口語課和各項(xiàng)英語有關(guān)的活動，不僅幫我們打下了扎實(shí)的語言基礎(chǔ)，還提高了我們的文化素養(yǎng)和語言應(yīng)用能力，對我們以后的人生都受益匪淺。剛剛接觸大學(xué)英語課程的2012級園林2班的袁帥認(rèn)為大學(xué)英語視聽說充分利用現(xiàn)代科技，將視頻理解、聽力訓(xùn)練和口語練習(xí)融為一體，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中無法訓(xùn)練到的聽力、口語在這里可以得到訓(xùn)練，而且還有一套完整的評估體系，學(xué)生可以根據(jù)評估結(jié)果進(jìn)行針對性訓(xùn)練。2012級法學(xué)1班的韓曉玥覺得能夠主動學(xué)習(xí)，試用多媒體，小組模式以及課外英語讀物的自我訓(xùn)練等都讓人耳目一新。
提升：由“校內(nèi)”到“校外”推廣輻射，效果顯著
　　2004年以來，我校大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)中心注冊學(xué)生人數(shù)已逾4萬，整站點(diǎn)擊率超過200萬次，1000余座的自主學(xué)習(xí)中心甚至在周末和晚上也常常座無虛席，英語愛好者俱樂部、OURS英語俱樂部、VOA俱樂部等學(xué)習(xí)社團(tuán)注冊會員與年俱增。2001級至2003級學(xué)生四級通過率分別為35.4%、36.8%、和39.7%，而2004級至2009級分別達(dá)到45.6%，50.2%、65.4%、61.7%、63.5%和65.9%。近五年來，我校每年全國大學(xué)生英語競賽參賽人數(shù)超過1200人，獲特等獎(jiǎng)的有13人，獲省級以上大學(xué)生英語演講比賽本科一組團(tuán)體二等獎(jiǎng)3次、團(tuán)體三等獎(jiǎng)2次、個(gè)人一、二、三等獎(jiǎng)14人次。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識明顯增強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)積極性大大提高，英語綜合應(yīng)用能力明顯上升。
　　課題組提出的大學(xué)英語教學(xué)新理念，不僅在校內(nèi)取得了良好效果，并被許多兄弟院校所借鑒，我校的大學(xué)英語教改經(jīng)驗(yàn)在全國范圍內(nèi)發(fā)揮了示范和輻射作用。
　　近年來，我校大學(xué)英語教改新成果先后以系列論文形式發(fā)表，如《大面積大學(xué)英語教學(xué)改革的研究與實(shí)踐》、《基于學(xué)生差異性與自主性的大學(xué)英語教學(xué)改革》等，并被廣泛借鑒采用。課題組的教改理念與模式在“全國大學(xué)英語教學(xué)改革聯(lián)絡(luò)辦公室”工作網(wǎng)站“開創(chuàng)大學(xué)英語教學(xué)新時(shí)代”得到全面展示，并被許多兄弟院校在其大學(xué)英語課程建設(shè)中借鑒應(yīng)用。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人鄧聯(lián)健于2006年連續(xù)3次受邀參加教育部大學(xué)英語教學(xué)改革巡講活動，向11省市400余所高校的管理者和骨干教師介紹了我校大學(xué)英語教學(xué)改革的理念和模式，先后接待了省內(nèi)外30余所高校的教師來校交流學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)中30余人次在全國性或者區(qū)域性的各類大學(xué)英語教學(xué)改革研討會、教師培訓(xùn)會、經(jīng)驗(yàn)交流會、精品課程建設(shè)研討會等會議上作主題發(fā)言或進(jìn)行示范課教學(xué)。2008年，在全國大學(xué)英語教學(xué)改革示范點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)學(xué)校中期工作檢查中，得到教育部專家組的高度評價(jià)。
展望：“務(wù)本業(yè)、強(qiáng)根本、新手段”，大學(xué)英語可持續(xù)發(fā)展之道
　　在2012年教育部高等學(xué)校大學(xué)英語青年骨干教師高級研修班上，鄧聯(lián)健應(yīng)邀作了題為“大學(xué)英語課程體系建設(shè)之實(shí)踐與思考”的報(bào)告，介紹了我校大學(xué)英語課程體系建設(shè)方面的實(shí)踐以及他對于我國大學(xué)英語課程未來發(fā)展的思考。
　　改革創(chuàng)新使得大學(xué)英語成為學(xué)校優(yōu)勢課程和教改示范課程，但是在課程建設(shè)過程中也還存在一些不足，例如：學(xué)生深層學(xué)習(xí)動力的缺乏，在一定程度上仍存在難以持續(xù)的問題，教師知識結(jié)構(gòu)與深化改革的矛盾等。為了解決這些問題，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐與探索，我校大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分領(lǐng)會到了本課程的可持續(xù)發(fā)展之道———“務(wù)本業(yè)、強(qiáng)根本、新手段”，并提出了課程改革應(yīng)該以“培養(yǎng)學(xué)生的國際視野、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用能力”為出發(fā)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)“純粹工具性與功利性”的偏差，重視英語教育的內(nèi)在目標(biāo)，包括心智發(fā)展、精神世界的發(fā)展等，做到語言能力與人文素養(yǎng)并重、融合，充分發(fā)揮大學(xué)英語課程在校園文化建設(shè)、學(xué)生國際交流能力和就業(yè)競爭力培養(yǎng)等方面不可替代的作用。
　　對于新近實(shí)施的以選修課為主導(dǎo)的新一輪大學(xué)英語課程改革，鄧聯(lián)健認(rèn)為，選修課的開設(shè)一定要充分重視、尊重學(xué)生的當(dāng)前需求，但不可一味迎合學(xué)生需求，需要教師為學(xué)生創(chuàng)造需求、引領(lǐng)需求。外國語學(xué)院鼓勵(lì)大學(xué)英語教師結(jié)合自己的學(xué)業(yè)專攻開設(shè)高質(zhì)量的、豐富多彩的、具有強(qiáng)大吸引力的特色選修課，這不僅會使學(xué)生受益，也會使教師自身具有更強(qiáng)的不可替代性，促進(jìn)其學(xué)術(shù)進(jìn)步。