張誼生（左）接受采訪
嚴耀中（左）接受采訪
金輝（右）接受采訪
吳國平（左）接受采訪
陳永明（中）與學(xué)生合影
李新國（中）與學(xué)生合影
教師是興校之根，師德乃為師之本。為展示我校優(yōu)秀教師的師德風(fēng)采，將師德師風(fēng)的宣傳與育人相結(jié)合，在廖世承誕辰120周年之際，校黨委宣傳部在全校范圍內(nèi)開展了“聽老師講老師的故事”名師口述活動，以“薪火傳承，師道永恒”為主題，發(fā)動學(xué)生采訪教師，聆聽身邊的老師講述他們心目中老一輩教師最為感人的為人、為師、為學(xué)的故事。這次活動得到了各學(xué)院的大力支持，參加采訪的學(xué)生也從中經(jīng)受了一次深刻的師德教育，并寫下了采訪的心得和成果。值此慶祝建校58周年之際，本版特從這次采訪活動的報告中采擷部分小故事予以刊登，以饗讀者。從這些小故事中，我們能真切地感受到老一輩師大教師高尚風(fēng)范的感人力量和熠熠生輝的品德之光。
嚴耀中講述：
從不在學(xué)生文章上署名的程應(yīng)鏐
恩師程應(yīng)鏐先生的師德令我印象深刻。
上世紀(jì)70年代末，《中華文史論叢》在1979年第2期上發(fā)表了程應(yīng)鏐先生的《釋幹———讀南北朝史札記之一》，程先生在這篇文章中首次提出了對南北朝時期的“幹”———這一特殊人群的研究，此后相關(guān)的討論不斷。后來，1981年第3期的《中華文史論叢》又發(fā)表了李春潤的《論三國魏晉南北朝的幹》，對程先生的觀點提出了全面商榷。一天，我作為程先生的研究生，在與程先生進行學(xué)術(shù)討論時，提到了李春潤的這篇文章，并提出了自己的一些想法，師生間展開了充分的討論。不久，我就這一問題也撰寫了一篇論文，請程先生指正。由于文章中有一些觀點是程先生在課上提出的，所以我將程先生作為該文的第一作者一同署名。程先生看完文章后提出了一些修改的意見，并鄭重其事地要求不要署他的名字。他說：“導(dǎo)師給研究生修改文章，提示一些觀點，本來就是應(yīng)該做的，根本不需要署導(dǎo)師的名字。再說這篇文章主要的觀點都是你獨立思考的結(jié)果，如果署我的名字，豈不變成我搶占學(xué)生的成果了?！?br> 現(xiàn)今，程先生的學(xué)生中仍有許多人保持不在自己學(xué)生的文章中署名的優(yōu)良傳統(tǒng)。
（執(zhí)筆 姚瀟鶇）
張誼生講述：
九二高齡仍在孜孜探索的張斌
張斌先生雖已九二高齡，仍孜孜探索，且成果豐碩。最令人敬佩的是，在最近的10多年中，先生以古稀之年，帶領(lǐng)學(xué)生向現(xiàn)代漢語語法研究的縱深進行探索，開辟了研究的新領(lǐng)域。先生主持了一系列重大的科研項目，包括國家社科八五項目《現(xiàn)代漢語虛詞的功能分類及方法研究》，商務(wù)印書館項目《現(xiàn)代漢語虛詞詞典》及上海市教委博士點項目《現(xiàn)代漢語虛詞研究》等，這些項目的開展與完成，既出了成果，又培養(yǎng)了人才。在先生的積極倡導(dǎo)、親自參與下，商務(wù)印書館給予了大力支持，作為上海市哲學(xué)社會科學(xué)2009年的重大項目，經(jīng)過30多位學(xué)者歷時8年的編寫與修訂，多卷本的《現(xiàn)代漢語描寫語法》終于出版了。這不僅是對現(xiàn)代漢語語法百年研究成就的全面總結(jié)，而且也是中國的語法學(xué)者對世界語法學(xué)和漢語教學(xué)的一個巨大貢獻；不但填補了漢語語法研究領(lǐng)域的一個重要的空白，也實現(xiàn)呂叔湘、丁聲樹、朱德熙等老一輩語法學(xué)家希望中國的語法學(xué)者能夠編寫一部現(xiàn)代漢語描寫語法的夙愿。
張先生培養(yǎng)學(xué)生一向以要求嚴格著稱。他認為：“高質(zhì)量的論文是不斷修改后做出來的?！币虼耍壬偸遣粎捚錈┑匾蟛椭鷮W(xué)生修改論文，正是先生一貫提倡的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴要求，造就了一批又一批嚴謹?shù)恼Z法學(xué)者。
（執(zhí)筆 劉丞）
張汶靜講述：
我心中的“全能達人”齊滬揚
齊滬揚老師不僅熱愛專業(yè)，在自己的研究領(lǐng)域卓有建樹，對生活也是充滿熱情，興趣廣泛，視野開闊，他在很多其他領(lǐng)域都有自己的見解、觀點、甚至成就。
記得有一次和齊老師外出，恰巧路過一家書店，齊老師就說要進去看看。進了書店后，本以為齊老師一定直奔專業(yè)書架，卻驚奇地發(fā)現(xiàn)他在很多與專業(yè)不相干的書籍前流連，手里還捧了好多書。我跑過去幫他拿書，好奇地翻閱，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這一大堆書是個“大雜燴”：小說、智力測驗、橋牌技法、經(jīng)濟學(xué)、數(shù)學(xué)史、旅游指南、外國地圖、方言學(xué)……齊老師見我一臉驚訝，就笑著對我說：“我們每個人對學(xué)習(xí)的興趣都要廣一些，平時除了專業(yè)書外，還要多讀些其他的書。我就主張學(xué)生要讀三類書：專業(yè)的書、職業(yè)的書和文化的書。專業(yè)的書當(dāng)然要看，但光讀專業(yè)的書，人生的色彩會太單一；作為一個社會人，應(yīng)該還要多看一些職業(yè)的書，好比我自己是一名老師，我就經(jīng)?？匆恍┬睦韺W(xué)和教育學(xué)方面的書籍；文化的書范圍就廣了，可以根據(jù)自己的興趣愛好多看一點?！闭f完，齊老師從他挑選的厚厚的一摞書里抽出一本《心理測試100題》遞給我說：“這本小書送給你，回去做做，挺有意思的，希望你的興趣愛好也廣泛一些，多讀一些不同種類的書?！?br> 我當(dāng)時心里特別感動，也終于明白了為什么齊老師學(xué)問做得好、文章寫得好、橋牌打得好、籃球和乒乓也不賴……他簡直就是一個“全能達人”。
（執(zhí)筆 文青）
李新國講述：
勤勉治學(xué)的陸時萬
陸時萬先生是我最為崇敬的老師之一。他治學(xué)態(tài)度嚴謹，為人為事一絲不茍，上課有他獨特的風(fēng)格，令人印象深刻。
陸先生在擔(dān)任我校生物系副主任時，已是一位中學(xué)生物學(xué)教學(xué)法專家和植物形態(tài)學(xué)專家，但他為人十分謙和，上課有自己獨特的風(fēng)格。我曾聽過陸先生的“生態(tài)學(xué)”、“植物形態(tài)解剖學(xué)”、“植物系統(tǒng)學(xué)”等多門課程。那時候上課還沒有電化設(shè)備，課堂講課輔助條件較差，但陸先生用板書和板畫來輔助他的講課內(nèi)容。他的板書工整、字體好，讓人一目了然。他又善于利用板畫，一邊講，一邊畫出植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其形成過程，非常立體而形象。那時聽過課的師生都反映，陸老師講課清晰、形象生動，容易理解和記憶。
陸先生治學(xué)嚴謹在當(dāng)時的生物系也是出了名的。他做的植物切片標(biāo)本、畫的植物形狀圖十分精細嚴謹；他組織師生建立植物切片室，以低廉的成本制成了一大批系統(tǒng)完整、高質(zhì)量的玻璃片標(biāo)本。如今已皓顏白首的學(xué)生仍記憶猶新的是，一般老師的作圖課，都由助教帶課，只有陸先生是親自“督課”。上課時，他就坐在學(xué)生身邊，看著學(xué)生一邊在顯微鏡下觀察，一邊在紙上作圖。他還告誡學(xué)生，植物學(xué)不是光在校園里、課堂上能學(xué)好的，直到70歲他還帶學(xué)生一起去峨嵋山考察。先生以97歲高齡仙逝，但他的師德風(fēng)范永遠留在我們后輩的心里。
（執(zhí)筆 申桓）
王珊講述：
愛生如子的周中之
周中之老師為人謙和，與人為善，留給別人印象深刻的就是他爽朗的笑聲。也正因為如此，同學(xué)們都非常樂于跟周老師交流、談心。周老師視學(xué)生為自己的孩子，學(xué)生不管犯多大的錯誤，他都會選擇原諒和理解，同時教育和引導(dǎo)學(xué)生認識自己的錯誤；學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中碰到任何困難，只要向周老師提出來，他總會想方設(shè)法幫助解決。
記得在我剛讀碩士生的時候，班里同學(xué)都沒電腦，但那時已開始使用電腦寫論文、整理資料，學(xué)習(xí)中很有用處。很多同學(xué)為尋找資料，每天都要很早去圖書館或?qū)W院的機房排隊。周老師知道這件事情后，主動向?qū)W院提出申請，從學(xué)院報廢的舊電腦中找出一臺，搬到學(xué)生寢室里供同學(xué)們共同使用。我當(dāng)時就是在這臺舊電腦上完成了碩士論文的寫作。
還記得當(dāng)時有位同學(xué)家境困難，學(xué)費難以支付。周老師為他介紹了一份校外兼職任教的工作，但兼職的學(xué)校比較遠，為節(jié)省車費，這位同學(xué)每天步行往返。周老師知道這個情況后，主動提出將自己使用的自行車送給他，并叮囑他一定要注意安全。這位同學(xué)畢業(yè)時，陪伴他三年的自行車已經(jīng)破舊不堪，他本人也要回外地工作，但他舍不得扔掉，最終選擇將這輛自行車留給下一個年級的同學(xué)，因為他希望這段無法割舍的師生情誼能夠傳遞下去。
（執(zhí)筆 許莉）
陳永明講述：
病中仍牽掛學(xué)院科研的陶本一
傳道“四書五經(jīng)”者為“經(jīng)師”，為人師表者則被稱為“人師”，陶本一教授不僅自己的學(xué)問做得好，他作為教育學(xué)院的學(xué)科帶頭人，在科研等方面也為我們樹立了榜樣。
72歲高齡的陶教授臥病在床已經(jīng)一年多了，可他一開始并未把自己的病情告訴學(xué)院，多數(shù)老師只知道他身體不好。后來我和學(xué)院周銀娥書記得知后，馬上去華山醫(yī)院探望。當(dāng)我們走進陶教授的病房時，看到案頭擺放的是滿滿的期刊雜志和書籍。那天在簡短的寒暄之后，陶教授很快就把話題轉(zhuǎn)移到之前一直在做的教育部關(guān)于“發(fā)達地區(qū)師資培養(yǎng)”方面的課題，以及近期召開的“兩岸三地語文教學(xué)研討會”上。盡管在病中，陶教授仍然提前半年完成了自己去年申請的課題；盡管在病中，陶教授仍時時刻刻關(guān)心著當(dāng)前的學(xué)術(shù)發(fā)展動態(tài)。
陶教授是國內(nèi)有影響的語文專業(yè)報刊《語文報》的創(chuàng)始人，他曾說，“《語文報》就跟自己的孩子一樣?！钡拇_，在陶教授的悉心呵護下，《語文報》發(fā)行量一直居全國同類報刊之首。
（執(zhí)筆 黃莎莎）
金輝、裘正銓講述：
真誠謙虛的葉華年
葉華年老師是上世紀(jì)80年代回國的華僑，平時為人真誠、謙虛。每當(dāng)學(xué)院有宣傳櫥窗布置或者展示，葉老師總是婉拒提供照片展示，他總是說：“要把更多的機會留給年輕人，把更廣闊的空間留給下一代”。
記得有一年外國語學(xué)院的老師受托編篡“漢英大辭?！?，葉老師任副主編，負責(zé)組織校對工作。他除了查找資料，協(xié)調(diào)人員外，還要處理各種瑣碎的事務(wù)。但他始終一絲不茍，嚴把質(zhì)量關(guān)。在“大辭?！本幋圻^程中，學(xué)院的三位主要負責(zé)編寫的老師經(jīng)常要和學(xué)院內(nèi)其他老師寫信交流，寫信的工作也就由葉老師負責(zé)。但在每次信末署名時，葉老師都會把自己的名字寫在最后。而當(dāng)“漢英大辭?！本幋弁瓿沙霭婧?，作為副主編的葉老師卻要求不要將他的姓名放在副主編的名單里，而是與眾多編寫辭典的老師姓名一起印在“英語部分”的欄目里，從這個小小的細節(jié)中便可看出葉老師為人謙虛與低調(diào)的品質(zhì)。
（執(zhí)筆 黃婷 石韞玉）
孟慶潔講述：
“不近人情”的白光潤
白光潤老師曾任旅游學(xué)院的前身城旅學(xué)院的院長。有一段時間，旅游學(xué)院地理系在自身發(fā)展過程中遇到了瓶頸，于是，白老師決定從自身出發(fā)，探索一條學(xué)科專業(yè)和社會需求有機結(jié)合的道路。他將自己的課題重點放在了“城市與微區(qū)位關(guān)系”上，撰寫了《應(yīng)用區(qū)位論》一書，還發(fā)表了許多相關(guān)論文，在學(xué)術(shù)界引起較大反響。
2004年，在他的組織下，旅游學(xué)院承辦了一場關(guān)于微區(qū)位與現(xiàn)代社會的專題學(xué)術(shù)研討會。那時，許多學(xué)術(shù)研討會都有借研討學(xué)術(shù)之名，“休閑放松”之嫌。研討會正式開始前往往有所謂的“調(diào)研”，隨后再加上主辦方推薦的“休閑放松”活動。但白老師組織的這次研討會，卻和這樣的所謂研討活動不一樣，有點“不近人情”。研討會時間雖然不長，只有短短的三天，但在他的安排下，每天都相當(dāng)充實緊湊。與會者一到會議現(xiàn)場便立即被濃濃的學(xué)術(shù)氛圍所感染，很快就全神貫注地投入到自己負責(zé)的議題中去。直到會議結(jié)束之后，他才領(lǐng)著大家去了一趟黃浦江邊，算是休息調(diào)整。
會后，大家紛紛高度評價了這次研討會，認為這是真正對學(xué)術(shù)負責(zé)的表現(xiàn)。從這件小事上可以看到白老師求真務(wù)實的作風(fēng)。
（執(zhí)筆 李心悅）
吳剛講述：
自掏腰包建“沙龍”的吳念陽
吳念陽老師最讓人佩服的是她的堅持。幾年來一直在做一項工作，就是學(xué)術(shù)沙龍。2004年，吳老師自掏腰包組建了心理系第一個學(xué)術(shù)沙龍。參加沙龍活動的不僅有研究生的，還有本科生。學(xué)生們在這里平等討論學(xué)術(shù)問題，交流研讀學(xué)術(shù)文獻，討論自己的實驗設(shè)計，研究如何申請新的科研項目等，內(nèi)容非常充實。若恰逢吳老師出差，她就會提前布置活動內(nèi)容，回來后檢查活動成果。
一開始參加沙龍活動都是研究生，后來，吳老師漸漸摸索出一套把研究生和本科生一起“打包”培養(yǎng)的育人方式，她還主動邀請一年級本科生參與進來，激發(fā)他們的學(xué)術(shù)興趣，為他們的成長營造一個高素質(zhì)的人際生態(tài)氛圍。現(xiàn)在，沙龍成員范圍已由起初她自己的學(xué)生，漸漸擴大到其他方向的研究生和心理系各個年級的本科生；由最初的純學(xué)術(shù)活動，逐漸演變?yōu)橐粋€包含學(xué)術(shù)、職業(yè)規(guī)劃和個人經(jīng)驗交流在內(nèi)的深受學(xué)生熱愛的綜合性活動；成員們由靦腆局促到落落大方，由拘謹木訥到侃侃而談。這個變化讓吳老師欣慰不已。
（執(zhí)筆 朱楨初 陳欠時）
吳國平講述：
人稱“點燈人”的商友敬
商友敬老師走了四年了，但我心里沒有一刻不懷念他。
商老師最大的愛好是讀書。他家藏萬冊書，在搬家的時候足足裝了兩大卡車，都是書店的人幫他搬的。商老師常說：“要成為一個讀書人，在讀書中生存。只有在自己的修養(yǎng)提高了以后，行有余力，才能去提高、充實、滿足和愉悅別人，才能‘己立立人，己達達人’”。
令我最難忘的是商老師的電話，幾乎每周商老師都會來電話，內(nèi)容都是“國平，某某書店又有了新書，推薦你看看……”。商老師平時最喜歡叮囑的一點就是多讀書學(xué)習(xí)，他愛讀書買書還常常惠澤親朋學(xué)生。難怪錢理群先生也這樣評價商老師：“以讀書史作為自己的生命史，這是地地道道的讀書人，是商友敬先生的人生特色，更是他的價值所在?！?br> 一些學(xué)者稱商老師是“點燈人”，的確，他淵博的學(xué)識，洪亮的聲音，樂觀的態(tài)度，洋溢的熱情，山高水長的人格魅力，讓所有聽過他課的學(xué)生都倍感溫暖和振奮。這樣的老師這樣的人怎不叫人愛，長憶吾恩師！
（執(zhí)筆 蔡少娟）
