從 “入門(mén)一考”到 “五年一檢”，教師資格考試將不再終身有效。今年8月20日， 《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》頒布，要求全面實(shí)施教師資格考試和定期注冊(cè)制度。事實(shí)上，我國(guó)教師資格考試和定期注冊(cè)制度從去年就已開(kāi)始試點(diǎn)。“所有教師都要接受每5年一次的定期注冊(cè)考核”成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。
　　對(duì)此，本報(bào)記者在師生中進(jìn)行了一次采訪(fǎng)調(diào)查，聽(tīng)一聽(tīng)?zhēng)煼渡⒎菐煼渡?，以及已?jīng)畢業(yè)成為人民教師的校友們的心聲。
熱點(diǎn)聚焦———聽(tīng)聽(tīng)身邊人的心聲關(guān)于教師資格證的討論，首先需要關(guān)注的就是同學(xué)們報(bào)考它的初衷。 “我非常熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，小學(xué)的時(shí)候就很崇拜老師，高中時(shí)就立志要讀師范院校，未來(lái)做一名人民教師，也算是完成自己的夢(mèng)想吧。”社會(huì)發(fā)展與管理學(xué)院歷史師范專(zhuān)業(yè)的婁璐朦同學(xué)告訴記者。
　　在婁同學(xué)看來(lái)，教師教書(shū)育人工作很神圣，是個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)，有固定的工資，眾多因素疊加使她毅然選擇了教師這份職業(yè)。婁同學(xué)的回答具有很強(qiáng)的代表性，在采訪(fǎng)過(guò)程中，很多同學(xué)對(duì)于報(bào)考教資的初衷主要是 “熱愛(ài)該職業(yè)”和 “鐵飯碗”。
　　那么，當(dāng)教師不再是 “鐵飯碗”后，同學(xué)們報(bào)考教資的熱情是否有所減弱呢？對(duì)于 “五年一檢”這一政策的出臺(tái)又有什么想法呢？
　　來(lái)自外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)非師專(zhuān)業(yè)的沈周佳同學(xué)認(rèn)為，這項(xiàng)政策的推廣，將大大提高教師的選拔難度系數(shù)，相應(yīng)的也增加了就業(yè)難度。但同時(shí)她也明確表示，對(duì)考取教師資格證的熱情依然沒(méi)變。目前正在備戰(zhàn)教師資格證考試的張同學(xué)，對(duì)此政策表示壓力很大： “我學(xué)的是新聞學(xué)，本身就與教師這個(gè)職業(yè)不對(duì)口，考試難度很大。這樣一改革，讓我們這些 ‘門(mén)外漢’考上教師資格的幾率更小了，使我對(duì)考試有點(diǎn)動(dòng)搖了?！?br>　　也有一部分同學(xué)對(duì)于 “五年一檢”這一政策秉持著支持的態(tài)度。 “這一政策的實(shí)施能夠督促我們不斷完善自己。對(duì) ‘老師’有更高的要求，這樣對(duì)學(xué)生而言就更為人性化， 我覺(jué)得值得積極推廣。”外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)師范葛聰同學(xué)對(duì)這一政策的出臺(tái)十分贊成。
　　如今已有兩年教齡，原為我校理學(xué)院數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的葉晨同學(xué)表示： “我一畢業(yè)便選擇了教師這一職業(yè)，然而在給同學(xué)們講課中，我逐漸發(fā)現(xiàn)還有許多需要改進(jìn)的地方，這一政策的改革正好督促我不斷完善自己的教學(xué)能力。”
　　熱點(diǎn)解析———看看 “專(zhuān)業(yè)人士”的分析“‘未雨綢繆，去沙淘金’是教師資格證 ‘五年一檢’的真正意義所在?！闭猩蜆I(yè)處副處長(zhǎng)謝杭老師說(shuō)， “從眼前審視，‘五年一檢’的制度改革在教師入門(mén)難的基礎(chǔ)上給教師增加了巨大的壓力。但從國(guó)家角度思考，這是需要高素質(zhì)教師、精簡(jiǎn)教師隊(duì)伍的同時(shí)，更鼓勵(lì)學(xué)生能多層次、多方向地?fù)駱I(yè)?！?br>　　我校作為擁有師范特色的學(xué)校，在教師培養(yǎng)上要搶占先機(jī)，但學(xué)校培養(yǎng)教師不是 “為了當(dāng)老師而學(xué)師范”，而更應(yīng)注重人文素養(yǎng)和人文內(nèi)涵的提升。面對(duì)這一機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的改革舉措，謝杭老師認(rèn)為，我校學(xué)生在大學(xué)期間的鍛煉是尤為重
要的前期鋪墊。在順應(yīng)這一改革舉措的同時(shí)，要懂得反思自我。 “最重要的是定位自己，突出自我；其次是加強(qiáng)技能，鞏固專(zhuān)業(yè)；最后還要明確目標(biāo)，并且時(shí)刻關(guān)注政策的變化，成為社會(huì)化的人才?！?br>　　我校教育學(xué)教授李文兵表示，從 “一證終身”到 “五年一注冊(cè)”，這是教師資格制度改革的一股新浪潮，更是抬高了教師資格行業(yè)的準(zhǔn)入門(mén)檻。隨著時(shí)代的進(jìn)步，發(fā)展教育事業(yè)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)要求也在不斷提高，那么 “五年一注冊(cè)”便是優(yōu)化教師隊(duì)伍的催化劑，讓老師適時(shí)地接受挑戰(zhàn)，從知識(shí)密度、思維跨度、情感深度、語(yǔ)言力度等各方面提升自己。此外，學(xué)校在師范生的培養(yǎng)上是任重而道遠(yuǎn)的，不僅在課程設(shè)置上要緊貼現(xiàn)今的“中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”、教師資格證考試大綱等，更要強(qiáng)化技能培訓(xùn)，讓學(xué)生形成一種危機(jī)感。
　　教師教育學(xué)院黨委副書(shū)記張躍飛對(duì) “五年一檢”的舉措，表示十分贊同。他介紹說(shuō)，教師資格證的統(tǒng)考是把好入口關(guān)，“五年一檢”是吐故納新，只要逐步推進(jìn)，平穩(wěn)操作，便能為將來(lái)的教師隊(duì)伍建設(shè)鋪開(kāi)嶄新的道路。 “不管是對(duì)師范生還是非師范生整體綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，都應(yīng)從總體上做到素質(zhì)拓展，能力提升。要從知識(shí)和技能等方面提升自己，成為素質(zhì)全面、技能扎實(shí)的合格教師?！?張躍飛老師這樣建議有志成為人民教師的學(xué)生。
　　作為大四畢業(yè)班的班主任，文學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)師范班班主任馬明奎教授，對(duì)這一改革舉措則有些擔(dān)心。 “教師資格‘終身制’的打破，這無(wú)疑從某種程度上給剛從事和即將邁入教師行業(yè)的畢業(yè)生，帶來(lái)了頗具嚴(yán)峻性的挑戰(zhàn)?！彼硎?，教師本身就是一項(xiàng)特殊的職業(yè)，它的培養(yǎng)是一種優(yōu)良傳統(tǒng)的沿襲，不能像其他職業(yè)一樣，用定期注冊(cè)去考量，更不能以單純的門(mén)檻進(jìn)行限制。
　　熱點(diǎn)論談———淘淘網(wǎng)友們的觀(guān)點(diǎn)Azaria：我舉雙手贊成。這可以防止教師隊(duì)伍中出現(xiàn)濫芋充數(shù)者。這是對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民，以及下一代負(fù)責(zé)，有利于促進(jìn)教師隊(duì)伍發(fā)展。
　　擱淺：國(guó)家發(fā)布這個(gè)“五年一考”不再終身制的教師資格，我覺(jué)得有利有弊。這個(gè)要看國(guó)家對(duì)老師進(jìn)行什么考核，如果是考核平時(shí)為人師表的品德和一些勇于創(chuàng)新的思維，那就值得慶幸，希望大家以好心態(tài)去看這件事，可真正激發(fā)園丁的熱情。
　　Theend：從事教師工作是需要長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)的,還要有穩(wěn)定的平臺(tái)延續(xù)其思維創(chuàng)新教育。這樣的考核容易使教師的行為變成急功近利,為應(yīng)付考核而放松工作,試問(wèn)疲于應(yīng)考的教師還能有精力培養(yǎng)出好的學(xué)生嗎？
　　金小豆：定期注冊(cè)制度打破教師終身制是好事，但如果它又是各種條條框框的考核指標(biāo),不就助長(zhǎng)功利主義傾向嗎?這對(duì)教育又是不是好事呢?熱點(diǎn)評(píng)論———談?wù)劸幷叩目捶ń冢?《中國(guó)教育報(bào)》刊登了名為 《當(dāng)教師不再是 “鐵飯碗”》的文章，引起了廣大師范院校的關(guān)注。從 “入門(mén)一考”到 “五年一檢”， “教師資格”將不再終身有效。教師資格證這個(gè)鐵飯碗被打破，使得原來(lái)的一勞永逸變?yōu)槿缃衩媾R被 “踢出”教師隊(duì)伍的局面，這一政策的變化，究竟是 “優(yōu)化教師隊(duì)伍”還是 “分散教師精力”？
　　從目前的反饋來(lái)看，該培養(yǎng)教師教學(xué)能力和提高教師隊(duì)伍質(zhì)量的新舉措，給教師們提供了發(fā)展機(jī)遇，也帶來(lái)考驗(yàn)。
　　“科教興國(guó)”和 “人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略都把 “教育”放在了第一位，而教師作為育人的實(shí)踐者，只有自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)提高了，才能更好地培育學(xué)生。所以在筆者看來(lái)，教育工作者教學(xué)素質(zhì)和能力達(dá)不到時(shí)代發(fā)展的要求，通不過(guò)相關(guān)考核，將會(huì)被依規(guī)收繳教師資格證，取消其教師資格，這顯然是非常有必要的，也是落實(shí)國(guó)家相關(guān)文件精神采取的一項(xiàng)重要措施，是值得肯定的。
　　但是，在這樣的新政策下，教師自身的利益是否能夠得到保證？這也給師范院校的學(xué)生們和已經(jīng)在從事教育行業(yè)的老師們的帶來(lái)了一些困擾。每一位教師都是國(guó)家的寶貴資源，打破教師資格證終身制，絕不能因不合理的重新認(rèn)證流失他們。所以如何做好具體的重檢認(rèn)證工作，卻不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作。教育部在指導(dǎo)各地教育部門(mén)在制定實(shí)施細(xì)則時(shí)要慎之又慎，在確保每一位老師的合法權(quán)益都不受損害的同時(shí)，更要注意地區(qū)之間的差異及平衡。
　　作為師范院校的學(xué)生，也應(yīng)該在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，使自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加扎實(shí)，使自己可以更好地面對(duì)這一新制度，更好地完成從 “舊制度”到 “新制度”的轉(zhuǎn)型，在這一波教師管理制度改革的新浪潮中，占得先機(jī)，更好地維護(hù)自身的利益。學(xué)生記者：章煜 楊何銀 蔣璐