丁金光與研究生們一起討論問題。 本報記者 謝劍南 攝


　　紅潤的面龐，明亮的眼神，52 歲的他，活力 飛揚。
　　法學院副院長丁金光教授從教整整30 年 了，校園里留下了他閃光的足跡———他教的國際政治專業(yè)本科生，今年考研率 達50% ；他帶的全日制30 余名碩士有7 人考取博 士；他的外校同行常常托他推薦自己學生報考 推免研究生，因為他的學生“質量高”；僅近五年，他先后承擔了國家社科基金項 目、省社科規(guī)劃辦項目，出版專著兩部，主編教 材兩部，發(fā)表論文17 篇……不久前，丁金光被評為青島大學教學名師。
　　
“我要讓學生做到：口才好，文筆棒?！?/b>
　　“今年學校為2011 年度‘教學十佳’頒獎的 時候，我正在濟南開會。同行的同事紛紛向我祝 賀———我的學生韓慶娜剛工作兩年就拿了這個 大獎，我比自己得獎都高興。”
　　韓慶娜的本科和碩士研究生都跟隨丁金光 學習。當她到外交學院讀博士時，導師對她的評 價是“口才好，文筆棒”。
　　其實這是丁金光學生共有的特點，培養(yǎng)學 生良好的口頭表達能力和寫作能力是他多年來 堅持不懈的目標。
　　“同學們一定要多看書”，是他掛在嘴邊上 的話。
　　開學第一堂課，他就會布置大量的泛讀和 精讀的參考書。他苦口婆心、循循善誘：上課敢 發(fā)言的同學，專業(yè)書起碼要看10 本，如果看到 30 本你就成為專家了……他的學生都知道，路遇丁老師，只要說“我 剛從書城出來”，他即會給你一個贊許的微笑。
　　在倡導多讀書的同時，丁金光還為同學們精 心打造了一個練就口才的平臺———課堂討論課。
　　每個學期安排兩次本科生討論課是他多年 的習慣。同學們會事先閱讀他列出的書、根據老 師給出的幾個題目認真準備發(fā)言。
　　討論課總會高潮迭起。一次2006 級的關于 斯里蘭卡僧泰民族沖突的討論課，正趕上教育 部本科教學評估。同學們大膽提出自己的不同 觀點，搶著參與討論，爭得面紅耳赤，思想的火 花就在學生們碰撞中閃現(xiàn)?；钴S的氣氛深深感 染了評估專家組的老師，下課后直夸他“講得 好。”而像吃了興奮劑的學生們，則熱切盼望下 一次討論課的到來。
　　他開放性的課堂形式多樣。2006 年開始的 《國際環(huán)境外交》課程，在介紹一些綠色經典時， 他在每個班選出兩位同學，讓他們通過認真閱 讀、備課，用一節(jié)課的時間，把大家?guī)虢浀涫?界，《寂靜的春天》、《增長的極限》等多部綠色經 典，就這樣走進了學生的心。
　　他的課堂上，“將開放進行到底”，學生只要 有不同意見，可以隨時舉手打斷他，闡釋個人的 觀點。他深知只有多讀書的學生才會有勇氣和 底氣發(fā)表“高見”，所以他鼓勵學生大膽反駁老 師?！?002 級本科國政專業(yè)的孫敬鑫，就喜歡經 常打斷我講課談不同的看法，看到他侃侃而談 我心里很高興。這個愛思考的學生后來考取了 中央黨校的研究生。”
　　就這樣，丁金光用開放的課堂鋪就階梯，引 領著他的學生們，從一入校時不敢開口講話，練 成了畢業(yè)時敢說敢表現(xiàn)的講演高手。
　　丁金光要求學生不僅敢說，還要敢寫，要練 出一個好“筆桿”。
　　丁金光至今記得大三時在《外國史知識》上 看到自己的文章印成鉛字時的狂喜，深知是這 篇短文激勵自己走上了科研的道路。
　　“有想法就寫出來，哪怕是豆腐塊也好，越 早進入學術研究領域越好?！?br>　　他告訴學生，論文寫作，會把你帶入研究性 的學習，極大提高學習效果，哪怕僅是閱讀論 著、搜集信息，都會很好地鍛煉思考能力。
　　他教導學生在學術研究上不要趕時髦，要 發(fā)現(xiàn)別人不關注、又亟需研究的課題。丁金光給 出的選題，偏、怪、新，題目本身就是創(chuàng)新，一旦 做出來，總是很有價值。
　　松花江污染事件發(fā)生后，在他的悉心指導 下，研究生史卉陸續(xù)發(fā)表了“中國處理松花江污 染事件的成功實踐”等相關課題的三篇論文。短 時間內，一個在讀研究生在核心期刊發(fā)表三篇 論文，這是他指導學生贏在選題的經典案例。
　　“要給學生一桶水，自己必 須準備十桶水?！?/b>
　　讀書時，丁金光的老師教導他：只要認真、 誠實，什么事都能干好。
　　講臺上站了30 年，他牢記著老師的話，從 未怠慢過一堂課。他的認真從他的講義中可窺 見一斑。
　　他講過10 多門課，積攢了百余本講義，每 本都有100 頁稿紙。每講一節(jié)課，他都要查閱很 多資料，總會在講義上密密麻麻加滿了字。如果 后來補充得太多，就專門附加一本補充材料。經 常因涂改添加太多看不清了，他只好做個大工 程重新謄寫……“我講授的國際關系，一直不停地發(fā)展變 化，我要不斷補充新材料，充實新內容?？葱侣?聯(lián)播，都是在備課……”
　　每一本到手的教材，都留下了他仔細校對 的痕跡，畫出錯誤，連標點問題也不放過，然后 逐一給同學們修正過來。
　　“我常給學生講，只要認真了，就能取得成 果。本科生、碩士生論文交給我時，如果錯別字 超過10 個，就要挨批?！?br>　　拿到學生論文的初稿，他會逐字逐句地閱 讀，逐個標點符號地校對，對論文的結構和觀點 不斷進行斟酌，一般要往返修改五遍左右，才會 達到他滿意。
　　他的課從不只講“干條條”，注重拓展背景， 用生動的實例立體表現(xiàn)，在輕松氛圍里，同學們 已經把枯燥的理論印在腦里了。
　　他要求學生做課堂筆記，還會抽查，并囑咐 同學們留下空白的地方，以便隨時補充。課堂筆 記凝聚著他對知識點的高度提煉，層次清楚，要 點突出，是完美的教輔資料。
　　每一堂精彩生動的課都來之不易。他最珍 愛的寶貝是擠滿家里書房的近萬本書，它們最 知曉他多年埋在書堆里的辛苦耕耘。去年暑假 搬家，他自己給寶貝書打包，從早上到第三天 凌晨三點，足足打了兩天，手指頭勒破了，雙手 磨出了繭。裝了一卡車的書，是家里最大的一 筆財產。
　　“不看書我上課就沒有底氣。講當代的國 際關系，形勢老在變化，觀念隨時更新，沒有大 量閱讀的支撐，我就不敢開口講?！?br>　　“要給學生一桶水，自己必須準備十桶水， 目標是學生將來擁有一百桶水，超越老師?！?br>　　晚上12 點之前“書癡”丁金光一般不會休 息，寒暑假更是他積蓄能量的好時機。
　　“父母的希望在于孩子， 老師的希望在于學生。”
　　今年6 月，在法學院的畢業(yè)晚會上，作為 法學院的副院長，丁金光與同事和畢業(yè)生一起 朗誦《六月的告白》。
　　“在明朝別樣的陽光中，期盼學子的輝 煌?！泵鎸磳㈦x校的學生，丁金光滿懷深情地 送上自己的祝福。底下的學生開始啜泣，臺上 的他也熱淚盈眶。
　　“父母的希望在于孩子，老師的希望在于 學生。我最大的心愿就是培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。”
　　像父親牽掛自己的孩子一樣，他把學生的 前程時時放在心上，逮著機會就鼓勵大家考碩 考博———他告訴學生要不斷提高學歷的層次，不要 近視，要遠視；他盡己所能給學生創(chuàng)造條件，布置書目， 鞏固基礎，吸收學生參加自己的科研項目，幫 學生選擇報考方向；每屆畢業(yè)生考研經驗交流會，再忙他也會 出席。
　　積極深造之風在法學院學生中蔚然形成。
　　他不僅關心在校的學生，那些早已畢業(yè)多 年的“老”學生，他也同樣記在心上。知道他們 遇到坎坷，他會打個電話慰問；畢業(yè)后不知怎 樣融入工作環(huán)境，他會認真?zhèn)魇谧约旱慕涷?……“天津外國語大學的李強評上副教授了， 尹忠海都是教授了，當副院長了，國際關系學 院的、多倫多大學的……”
　　說到自己的學生，丁金光驕傲地笑了。更 讓他開心的是，帶過的學生有自己的影子——— 對人誠懇，工作認真。
　　課堂外，他會嘻嘻哈哈地和學生一起聚會 一起嗨歌，喜歡飆高音的丁金光，是《青藏高 原》、《天路》、《英雄贊歌》這樣的“高段位”，唱 完之后第二天他肯定啞嗓。
　　“雖然早生華發(fā)，但我從來都覺得自己還 年輕。教師的工作，讓我不停地感受青春的活 力，這是其他工作沒有的魅力?！?br>　　講好每一節(jié)課，做好每一個課題，帶好每 一個學生……丁金光對事業(yè)、對學生的愛，猶 如金色陽光，溫暖著學生心靈、照亮他們的前 程。