人物簡介
王躍教授，中共黨員，碩士生導(dǎo)師。1988年于重慶醫(yī)科大學(xué)研究生畢業(yè)，獲醫(yī)學(xué)微生物學(xué)與免疫學(xué)碩士學(xué)位。1988－2007年在重慶醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗系任教。2008年1月調(diào)入成都醫(yī)學(xué)院檢驗醫(yī)學(xué)院從事教學(xué)和科研工作。
　　王躍在教學(xué)中努力創(chuàng)新，積極進(jìn)行教學(xué)改革，承擔(dān)四川省“高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)改革項目”《教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的教學(xué)模式研究及實踐》；負(fù)責(zé)的課程《臨床檢驗微生物學(xué)》，2010年被評為四川省精品課程，成為四川省醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的第一個省級精品課程，也是目前四川省醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)惟一的省級精品課程；先后參加《臨床檢驗病原生物學(xué)》、《病原生物學(xué)檢驗———理論與臨床》、《臨床微生物學(xué)檢驗》等9部普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材、衛(wèi)生部規(guī)劃教材的編寫。
　　王躍科研成果突出，承擔(dān)四川省應(yīng)用基礎(chǔ)研究項目《雙歧桿菌脂磷壁酸對CD4+CD25+調(diào)節(jié)性T細(xì)胞的影響及機(jī)制研究》，在國內(nèi)核心期刊上發(fā)表相關(guān)科研論文40余篇。
王躍走路總低著頭，而且很快，有著與年齡不相稱的激情。
　　“采訪我啊！我有什么好采訪的，你應(yīng)該采訪其他老師?！碑?dāng)在路邊截住她，提出要求后，她的反應(yīng)很是驚訝，昂起頭，聲音很高，臉上露出爽朗的笑容。
　　說話聲音高，是王躍的一大特點。一次會議，當(dāng)所有參會人員離開會場時，她還在對著科技處處長，大聲地說著自己的想法和建議。
　　“我這個人，也許討人嫌，見到什么自己認(rèn)為不恰當(dāng)?shù)氖拢蜁苯诱胰苏f，”王躍笑笑，“但我對事不對人，就想著把事做好?！?br>　　有追求才能做事
2008年1月，王躍從重慶醫(yī)科大學(xué)調(diào)入成都醫(yī)學(xué)院檢驗醫(yī)學(xué)系。當(dāng)時，重慶醫(yī)科大學(xué)的檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)是國家級特色專業(yè)，王躍是臨床微生物學(xué)教研室的主任、副教授、碩士生導(dǎo)師。
　　2007年10月，王躍來成都參加全國高等醫(yī)學(xué)院校檢驗專業(yè)校際會議，受到了當(dāng)時醫(yī)學(xué)檢驗系主任汪云利的邀請：“學(xué)校剛轉(zhuǎn)隸地方，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)大多為青年教師，年輕教師需要專家引領(lǐng)，專業(yè)建設(shè)需要專家操持，我們急需你這樣的專家，你過來吧！”
　　從教20年的王躍心里一動，“到了我這個年齡，確實想利用我的教學(xué)、管理和科研經(jīng)驗，幫助年輕人盡快成長，”王躍說，“成都醫(yī)學(xué)院雖然條件艱苦，年青教師多，但潛質(zhì)大，正在發(fā)展期，應(yīng)該大有可為?！?br>　　帶著挑戰(zhàn)自我的意味，王躍在成醫(yī)開始了一個新的事業(yè)。
　　正是因為“想做事”，為了事業(yè)，王躍對待遇，從沒向?qū)W校提過什么要求。從到成都醫(yī)學(xué)院起，她一直是檢驗醫(yī)學(xué)院教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組副組長，積極協(xié)助學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)組織好日常教學(xué)工作。
　　“人嘛，要看自己追求的是什么了，我現(xiàn)在就想做點事，幫助引領(lǐng)年輕人，幫助學(xué)院做好專業(yè)建設(shè)、教研室建設(shè)?！蓖踯S淡淡地說。
　　綱舉才能目張
在“要做事”的追求中，王躍做了很多不應(yīng)是她干的事，“很多事嚴(yán)格說來，是越級、越權(quán)，”王躍笑一笑。
　　而王躍來校做的“最大”的事，就是在她多次建議下，學(xué)校和學(xué)院組織人員對檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂，她當(dāng)然是最主要的參與者。
　　“對專業(yè)建設(shè)來說，制定出科學(xué)的人才培養(yǎng)方案是核心。方案確立了人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制學(xué)位、課程體系、實驗體系、教學(xué)計劃、實踐教學(xué)等內(nèi)容，將決定師資隊伍建設(shè)、教學(xué)平臺建設(shè)、教研室建設(shè)、學(xué)科建設(shè)等，是專業(yè)建設(shè)的總設(shè)計藍(lán)圖，是‘綱’，只有綱舉才能目張?！弊鳛樵跈z驗醫(yī)學(xué)專業(yè)工作了30年的王躍，深知人才培養(yǎng)方案的重要性。
　　2008年剛到學(xué)校時，王躍從很多老師口中聽到了關(guān)于醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的意見，經(jīng)過調(diào)研并結(jié)合自己多年從事醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)的體會，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的培養(yǎng)方案在課程設(shè)置上確實有很多地方不利于人才培養(yǎng)的地方。
　　帶著自己的想法和建議，王躍向?qū)W院、教務(wù)處、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行匯報，建議修訂醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)方案。在各級領(lǐng)導(dǎo)的支持下，教務(wù)處進(jìn)行統(tǒng)籌，組織人員，從2008年到2010年，用了兩年時間，重新修訂了醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。
　　修訂過程中，王躍積極與各科任課教師溝通、協(xié)調(diào)，一門課一門課進(jìn)行內(nèi)容的刪并融合，增加檢驗醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程，增加實驗課時，指導(dǎo)年輕教師修訂每門課的教學(xué)大綱，指導(dǎo)實驗設(shè)計、編寫教材，一點一滴扎扎實實地推進(jìn)著工作前進(jìn)。
　　專心而細(xì)致的工作，成就了醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)新的人才培養(yǎng)方案。
　　教學(xué)必須規(guī)范
從教多年的王躍，對教學(xué)有自己的獨到理解。
　　“規(guī)范”是她最愛講的。對她而言，有關(guān)教學(xué)的任何一個規(guī)劃、方案或措施，都應(yīng)當(dāng)本著有利于學(xué)科發(fā)展、有利于專業(yè)建設(shè)、有利于人才培養(yǎng)的目的。從到學(xué)校起，王躍就積極向領(lǐng)導(dǎo)提出各種教學(xué)的建議，從培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的修訂，到青年教師的培養(yǎng)；從教研室的集體備課和試講制度，到教學(xué)文件及資料的規(guī)范化管理；從定期召開教學(xué)聯(lián)席會，聽取教、學(xué)雙方對教學(xué)的意見和建議，加強(qiáng)專業(yè)課教師與學(xué)員隊長之間的聯(lián)系，以共同加強(qiáng)學(xué)生的管理，再到學(xué)生的上課考勤制度……“教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)，都需要規(guī)范，并且有監(jiān)督，有評價，”王躍始終這樣認(rèn)為。
　　在協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)教學(xué)的過程中 ，王躍一是積極推進(jìn)教學(xué)制度建設(shè)，一是認(rèn)真規(guī)范教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。她總是認(rèn)真組織好每一次的學(xué)校教學(xué)中期檢查和課程評估工作，并針對學(xué)校教學(xué)中期檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，及時組織教師討論，研究改進(jìn)措施，使檢驗醫(yī)學(xué)院的教學(xué)工作出現(xiàn)了飛躍的發(fā)展。
　　作為一名有著近30年教齡的老教師，王躍把教書育人作為惟一天職，認(rèn)真對待每一堂課，兢兢業(yè)業(yè)地完成每一項教學(xué)任務(wù)。以培養(yǎng)出既有扎實的基礎(chǔ)知識和臨床專業(yè)技能又思想活躍、有創(chuàng)新性思維的高素質(zhì)的檢驗人才，作為自己教學(xué)努力的方向。
　　對青年教師教學(xué)成長，王躍用心很多。她經(jīng)常主動到教室和實驗室聽課，幫助青年教師修改教案與課件，與他們進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗和方法交流，對新教師進(jìn)行手把手的實驗技能訓(xùn)練，通過多種方式幫助他們改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量，提高他們的專業(yè)理論技術(shù)水平。
　　在王躍的努力下，臨床微生物學(xué)與免疫學(xué)教研室的青年教師成長很快，成為了一個團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，積極向上的集體。2009年，獲得成都醫(yī)學(xué)院“先進(jìn)教學(xué)集體”的光榮稱號，并且《臨床檢驗微生物學(xué)》2010年被評為四川省精品課程，成為四川省醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的第一個省級精品課程。