《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（中發(fā)[1999]9號(hào)）提出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)”。
　　進(jìn)入新世紀(jì)，站在新起點(diǎn)。我校緊緊抓住我國(guó)高等教育全面推進(jìn)素質(zhì)教育新階段這一契機(jī)，制定了學(xué)校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要，并明確提出：無(wú)論師范與非師范專(zhuān)業(yè)，都應(yīng)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，要更加著重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，形成人才培養(yǎng)特色。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，針對(duì)第二課堂與第一課堂銜接不緊密，在學(xué)校育人中被邊緣化，沒(méi)有納入到學(xué)校的育人整體；第二課堂自身沒(méi)有形成較完整的培養(yǎng)體系，活動(dòng)內(nèi)容不豐富，覆蓋面較窄，不能滿(mǎn)足全體學(xué)生的需求；第二課堂活動(dòng)的實(shí)施缺乏有效的載體，學(xué)生自我管理與服務(wù)的潛能沒(méi)有得到充分的發(fā)揮；第二課堂活動(dòng)運(yùn)行機(jī)制不健全，管理不規(guī)范，效果不明顯的狀況。我們對(duì)第二課堂進(jìn)行改革，引入學(xué)分制對(duì)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一管理，實(shí)行了附加學(xué)分和創(chuàng)新學(xué)分，收到了較好的效果。2008年，我校在總結(jié)過(guò)去實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步運(yùn)用課程的理念，將第二課堂的活動(dòng)課程化，第一課堂的課程活動(dòng)化，制定并實(shí)施了《樂(lè)山師范學(xué)院學(xué)生第二課堂活動(dòng)課程總體方案》（樂(lè)師院[2008]75號(hào)），并從2008級(jí)開(kāi)始在四個(gè)年級(jí)中推廣實(shí)施，構(gòu)建起了具有鮮明特色的第二課堂實(shí)踐教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)四年的改革與實(shí)踐收到較好的效果。