《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》（中發(fā)[1999]9號）提出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素質(zhì)”。
　　進入新世紀，站在新起點。我校緊緊抓住我國高等教育全面推進素質(zhì)教育新階段這一契機，制定了學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要，并明確提出：無論師范與非師范專業(yè)，都應(yīng)強調(diào)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，要更加著重實踐能力的培養(yǎng)，形成人才培養(yǎng)特色。為實現(xiàn)這一目標，針對第二課堂與第一課堂銜接不緊密，在學校育人中被邊緣化，沒有納入到學校的育人整體；第二課堂自身沒有形成較完整的培養(yǎng)體系，活動內(nèi)容不豐富，覆蓋面較窄，不能滿足全體學生的需求；第二課堂活動的實施缺乏有效的載體，學生自我管理與服務(wù)的潛能沒有得到充分的發(fā)揮；第二課堂活動運行機制不健全，管理不規(guī)范，效果不明顯的狀況。我們對第二課堂進行改革，引入學分制對第二課堂活動進行統(tǒng)一管理，實行了附加學分和創(chuàng)新學分，收到了較好的效果。2008年，我校在總結(jié)過去實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步運用課程的理念，將第二課堂的活動課程化，第一課堂的課程活動化，制定并實施了《樂山師范學院學生第二課堂活動課程總體方案》（樂師院[2008]75號），并從2008級開始在四個年級中推廣實施，構(gòu)建起了具有鮮明特色的第二課堂實踐教學模式。經(jīng)過四年的改革與實踐收到較好的效果。延伸拓展兩個課堂相得益彰面向全體彰顯個性實現(xiàn)一二課堂的有機結(jié)合2008年，我校制定并實施了《樂山師范學院學生第二課堂活動課程總體方案》，將一切有目的有計劃地促進學生知識增進、能力提高、素質(zhì)養(yǎng)成的第二課堂活動，納入到學校人才培養(yǎng)的整體，方案規(guī)定：“學生在校學習期間，除修滿第一課堂教學計劃規(guī)定學分外，還必須完成第二課堂活動課程的學分方能畢業(yè)”。為此，我們面向全體學生，構(gòu)建起了“兩大部分，三大模塊”的第二課堂活動課程體系，即“綜合類活動課程和專業(yè)類活動課程”兩大部分和“綜合類必修活動課程、綜合類選修活動課程和專業(yè)類活動課程”三大模塊。
　　綜合類活動課程模塊旨在提高學生的人文藝術(shù)素養(yǎng)、實踐技能及組織管理能力，增強學生服務(wù)社會的責任感。該模塊面向全體學生開設(shè)了4門必修活動課程和34門選修活動課程，綜合類必修活動課程由《社會工作》、《志愿服務(wù)》、《社會實踐》、《名著選讀》課程構(gòu)成，學生必須修讀并完成2個學分；綜合類選修活動課程由文化藝術(shù)類，體育活動類和實踐技能類等一組活動課程組成，學生可根據(jù)自己的興趣、愛好從中任選4門課程，并完成2個學分。專業(yè)類活動課程模塊旨在培養(yǎng)學生勇于探索的創(chuàng)新精神，提高學生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。該模塊共開設(shè)了91門活動課程，是由各學院根據(jù)專業(yè)特點，圍繞學風建設(shè)和學生的個性化發(fā)展而設(shè)計的與學生專業(yè)學習緊密相關(guān)的一組實踐活動課程，學生可根據(jù)自己的興趣愛好、特長進行選修，并完成2個學分。
　　四年來，全校14805人開設(shè)了2500門次開放性活動課程，參與學生73394人次，學生獲得總學分達到了52109學分，超過規(guī)定學分2451個。方案的制定和全面實施，充分地激發(fā)了學生參與第二課堂活動的積極性主動性，使第一課堂的教學在第二課堂活動中得到更加有效的延伸和補充，實現(xiàn)了一二課堂有機結(jié)合，促進了我校育人系統(tǒng)的整體優(yōu)化。
　　活動課程與學生社團對接組織實施更加規(guī)范班級是第一課堂教學的實施載體。那么第二課堂活動課程的實施載體是什么？學生社團是第二課堂活動課程實施的重要載體。因為第二課堂活動課程是具有相同興趣、愛好的學生在老師的指導下進行的探究性學習，而學生社團是學生在自愿的前提下，以相同的興趣和愛好為紐帶，為滿足自我需要，經(jīng)過學校相關(guān)部門批準，按照各自的章程而結(jié)成的學生群眾性組織。兩者特點恰好具有一致性，所以學生社團是第二課堂活動課程實施最有效的載體。
　　在具體實施中，校團委成立了社團聯(lián)合會，將社團劃分為文化藝術(shù)類、體育活動類、科技創(chuàng)新類和實用技能類社團，把第二課堂活動課程體系中的每一門課程，都與一個學生社團有機結(jié)合，通過學生社團來實現(xiàn)每一門活動課程的教學目的和課程內(nèi)容，以促進學生興趣、才能、個性全面發(fā)展。如綜合類選修活動課程中的《舞蹈》《聲樂》等活動課程，分別由文化藝術(shù)類中的沫若藝術(shù)團和聲樂協(xié)會完成；《籃球》《網(wǎng)球》等活動課程分別由體育活動類中的籃球協(xié)會和網(wǎng)球協(xié)會完成；《插花藝術(shù)》《烹飪技術(shù)》等活動課程分別由實用技能類社團中的插花協(xié)會和烹飪協(xié)會完成。專業(yè)類活動課程中的《電子設(shè)計》《數(shù)學建?！返然顒诱n程分別由科技創(chuàng)新類中的電子設(shè)計協(xié)會，數(shù)學建模協(xié)會完成。
　　目前，我校有學生社團125個，比2008年實施第二課堂活動課程之前的35個增加了90個，共承擔了129門活動課程。它們所開展的活動，不再是傳統(tǒng)的單一的文體活動，在豐富學生課余文化生活的同時，承載著第二課堂活動課程的具體實施。這種依托學生社團來組織實施活動課程的第二課堂實踐教學模式，使學生既是活動的參與者，也是活動的組織者；既賦予了學生社團新的內(nèi)涵，增強了活動課程的實效性，同時也提高了學生自我教育、自我管理和自我服務(wù)的能力。
　　課內(nèi)外校內(nèi)外有機結(jié)合活動課程外延空間增大“實踐能力強，適應(yīng)實際需要”是學校2008年提出的人才培養(yǎng)目標，也是學校第二課堂活動課程的總體目標。為了突破課堂教學的局限，充分發(fā)揮第二課堂活動的優(yōu)勢，將第一課堂的課程活動化，圍繞第一課堂針對性地開展一系列專業(yè)類的課外實踐活動，使學生在第一課堂的專業(yè)知識和專業(yè)技能在課外得到有效的延伸和補充，最大限度地發(fā)揮各自功能，使活動課程外延空間不斷增大。
　　一方面根據(jù)學生實踐的需要，整合校內(nèi)資源，組織開展各種類型的學術(shù)科技類和專業(yè)競賽類等活動，并將這些活動分別與相關(guān)課程有機結(jié)合，依托學生社團來組織實施。如數(shù)學建模、電子技術(shù)、服裝設(shè)計等課程，分別依托數(shù)學建模協(xié)會、電子協(xié)會、紙裝協(xié)會等社團在課外開展數(shù)學建模大賽、電子設(shè)計競賽、紙裝設(shè)計大賽等活動。該平臺的建立，使第一課堂和第二課堂的銜接更加緊密，促進了理論與實踐的課內(nèi)外結(jié)合，為學生提供了更多的鍛煉機會，提高了學生的專業(yè)素質(zhì)與實踐能力。
　　另一方面則充分利用高校服務(wù)地方的功能，利用優(yōu)秀校友等資源，主動走出去，在企業(yè)、學校、社區(qū)、基層單位建立學生社會實踐基地，并依托學生社團，將第一課堂的一些教學任務(wù)和第二課堂的一些活動安排到實踐基地去完成。四年來，我校在校外建立了178個社會實踐基地。該平臺的建立，使學校與社會的結(jié)合更加緊密，校企、校校、校地合作為學生提供了更多的了解社會和實踐鍛煉的機會，提高了學生的綜合素質(zhì)與社會適應(yīng)能力。
　　點面結(jié)合整體推進活動課程內(nèi)涵建設(shè)顯著提升為了提高第二課堂活動課程的質(zhì)量，一方面，我校制定并實施了《樂山師范學院第二課堂活動課程管理辦法》，辦法規(guī)定：每一門活動課程都要有明確的培養(yǎng)目標和教學活動計劃，每一門活動課程都要選派責任心強、有豐富實踐經(jīng)驗的教師或校外專家擔任指導教師，保證活動課程師資隊伍的整體水平。另一方面，我校制定了《樂山師范學院第二課堂重點活動課程建設(shè)辦法》，借鑒第一課堂打造精品課程的經(jīng)驗，將優(yōu)質(zhì)資源集中起來，有計劃地打造一批重點活動課程；設(shè)立專項經(jīng)費，用于第二課堂重點活動課程建設(shè)；通過自主申報—專家評審—課程建設(shè)—期滿考評—重點建設(shè)（或退出）等程序，建立重點活動課程建設(shè)的彈性機制，以點帶面，提高第二課堂活動課程整體質(zhì)量。另外，我們還成立了“第二課堂活動課程指導委員會”，對活動課程的設(shè)置、活動課程教學大綱及教學計劃、指導教師資格等進行審定，確保活動課程的質(zhì)量。
　　四年來，第二課堂在校內(nèi)共選派了97名教師，校外聘請了35名校專家，作為第二課堂活動課程的指導教師，實現(xiàn)了每門活動課程至少有1位指導教師；遴選出了45門重點活動課程。
　　建立健全長效機制活動課程運行高效有序建立第二課堂活動課程的保障、運行、考核評價機制是活動課程可持續(xù)發(fā)展的重要保障，是實是推動第二課堂活動課程實施的重要手段。
　　首先建立學校、院系、社團三級管理的運行機制。學校和各院系都成立第二課堂活動課程領(lǐng)導小組及活動課程管理中心，負責課程方案的制定與修改、活動課程的設(shè)置、活動大綱及計劃的制定與修改、學分認證等工作；學生社團負責每一門活動課程教學計劃的具體實施。
　　其次建立多元的考核評價機制。通過構(gòu)建第二課堂活動課程評價體系，對活動課程目標、活動課程內(nèi)容、活動實施環(huán)節(jié)和活動課程效果四個方面進行量化考核，采用科學的評價權(quán)重和統(tǒng)計方法實現(xiàn)對第二課堂活動課程的考核；采用出勤與效果相結(jié)合的方式對學生進行考評；對教師的考核采用將教師指導學生的工作量計入教師教學工作量的方式；建立活動課程督導制對工作實施效果進行考核，對院系和職能部門第二課堂活動課程進行督查，同時將第二課堂活動課程的開展情況納入院系學生工作年度目標進行考核。
　　長效機制的建立和完善，為第二課堂活動課程的實施提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，使相關(guān)部門和院系之間更加協(xié)調(diào)，活動課程的運行更加有序，管理更加規(guī)范，評價更加科學。
　　對口適應(yīng)學校社會銜接流暢從2008級開始實施的第二課堂活動課程，使14805名學生從中受益，他們經(jīng)過四年的改革實踐，提高了綜合素質(zhì)，增強了能力，使我校人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。
　　學生綜合素質(zhì)和能力明顯增強第二課堂活動課程的實施，極大地調(diào)動了學生參與各類競賽的積極性、主動性和創(chuàng)造性，學生的綜合素質(zhì)和實踐能力顯著提升。四年來，學生參加全國挑戰(zhàn)杯、數(shù)學建模、電子設(shè)計、智能汽車、英語口語、教學技能等競賽中獲全國特等獎9個、一等獎42項、二等獎62項、三等獎57項，各類競賽獲獎呈逐年顯著上升趨勢；參加《科技發(fā)明》活動課程學習的學生獲專利授權(quán)13項，實現(xiàn)了零的突破。尤為突出的是沫若藝術(shù)團參與《舞蹈》活動課程學習的學生表演的舞蹈《陽光·索瑪》和《幸福山寨》，在全國第二、三屆大學生藝術(shù)展演活動中均獲得全國一等獎(普通組)，并受邀參加了2009年“中國俄語年”開幕式演出和2012年在北京舉行的全國大學生校園文藝會演“五月的鮮花”。涌現(xiàn)了2009年度“中國大學生自強之星標兵”、2010年中國教育年度新聞人物雷慶瑤；第二、三屆棟梁工程全國高校“棟梁之星”羅世超、左從朝等一批先進典型。學生就業(yè)競爭力和適應(yīng)社會能力提升第二課堂活動課程的實施給學生提供了實踐的平臺，拓展了學生了解社會的空間，學生的就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)能力顯著增強。2012屆畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計顯示，學生的一次性就業(yè)率較2011屆畢業(yè)生提高了近5個百分點，考取碩士研究生、選調(diào)生、公務(wù)員、公招公考、國家基層項目的比例較往屆學生有大幅提升，進入大型企業(yè)、名牌中小學校就業(yè)的人數(shù)直線上升，就業(yè)質(zhì)量進一步提高，得到了用人單位和社會各界的充分認可。由于我院畢業(yè)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，四川明星電纜股份有限公司連續(xù)四年錄用我院多名學生做員工，并成為我校合作辦學單位，簽訂合作辦學的“明星電纜班”協(xié)議，進行訂單式培養(yǎng)。
　　經(jīng)過四年的改革與實踐，構(gòu)建起了具有鮮明特色的第二課堂實踐教學模式。特色主要體現(xiàn)在：
　　（一）運用課程的理念，將第二課堂的活動課程化，構(gòu)建起了第二課堂活動課程體系，并把第二課堂活動課程納入學校人才培養(yǎng)整體，探索出了高校第二課堂活動課程實踐教學模式。
　?。ǘ┐罱ㄐ?nèi)外實踐平臺，將第一課堂的課程活動化，學生第一課堂的專業(yè)知識和專業(yè)技能在課外得到了有效的延伸和補充，第一課堂與第二課堂之間的銜接更加緊密，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了提高。
　?。ㄈ┮劳袑W生社團組織實施第二課堂活動課程，把每一門活動課程都與一個學生社團有機結(jié)合，使學生既是活動的參與者，也是活動的組織者，既賦予了學生社團新的內(nèi)涵，也提高了學生自我教育、自我管理與自我服務(wù)的能力。
　　本成果目的性明確、體系完整、操作性強，具有科學性、創(chuàng)新性、前瞻性和推廣應(yīng)用價值。本成果將理論與實踐教學有機結(jié)合，豐富完善了高校第二課堂活動課程的實踐教學模式，實現(xiàn)了一二課堂有機結(jié)合，使第二課堂在育人作用中得到發(fā)揮，探索出了一條素質(zhì)拓展和能力培養(yǎng)的有效途徑，也為全國的第二課堂活動課程改革提供了范例。本實踐成果在國內(nèi)同類項目中處于領(lǐng)先水平。