課題組在對(duì)延安精神內(nèi)涵與時(shí)代價(jià)值及其在我校長(zhǎng)期以來(lái)踐行的寶貴經(jīng)驗(yàn)做出比較全面分析判斷的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)結(jié)合當(dāng)前學(xué)校的實(shí)際，進(jìn)行了深入調(diào)研和反思，對(duì)今后如何更好地以延安精神為指導(dǎo)，豐富和強(qiáng)化“求索”內(nèi)涵，推動(dòng)學(xué)校又好又快發(fā)展的對(duì)策和措施進(jìn)行了探討。從問(wèn)卷調(diào)查、座談走訪、外出考察、交流比較中認(rèn)識(shí)校情，啟迪思維。問(wèn)卷調(diào)查掌握我校師生對(duì)延安精神（包括對(duì)“求索”校訓(xùn)）的了解、認(rèn)同及踐行的態(tài)度如何，是學(xué)校當(dāng)前校情的重要表現(xiàn)形式，也是課題組十分關(guān)心的問(wèn)題。為了使研究結(jié)論建立在客觀真實(shí)、科學(xué)可信的基礎(chǔ)上，在課題立項(xiàng)獲批不久，課題組即通過(guò)集體討論精心設(shè)計(jì)出了兩套分別面向師生的“延安精神在三峽大學(xué)踐行研究調(diào)查問(wèn)卷”，2012年春季開(kāi)學(xué)初，課題組用一周左右時(shí)間在師生中開(kāi)展調(diào)查，受訪人數(shù)占師生總?cè)藬?shù)8%左右，問(wèn)卷發(fā)放覆蓋到從校處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師到管理人員、后勤員工，從本科生、研究生到?？粕⒆钥忌雀鱾€(gè)不同層面。其中教職工卷發(fā)放400份，回收有效問(wèn)卷392份，學(xué)生卷2000份，回收有效問(wèn)卷1727份，回收率分別為98%和86.35%。課題組運(yùn)用spss19.0軟件對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理后得出如下結(jié)果：
　　一.在教職工問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)以下若干特點(diǎn)：就部門(mén)性質(zhì)而言，機(jī)關(guān)及直屬附屬機(jī)構(gòu)的教職工對(duì)延安精神的了解及在學(xué)校踐行的認(rèn)同度高于學(xué)院教職工。學(xué)歷及政治面貌與教職工認(rèn)知和踐行延安精神之間并無(wú)明顯關(guān)聯(lián)，即并非我們?cè)认胂蟮母邔W(xué)歷人員和黨員對(duì)延安精神理所當(dāng)然地會(huì)比學(xué)歷層次較低人員和普通群眾了解更多，踐行更好。這一現(xiàn)象值得我們深刻反思。
　　關(guān)于崗位與調(diào)查問(wèn)題的相關(guān)性，在回答“您認(rèn)為延安精神在學(xué)校繼承狀況如何”、“您如何評(píng)價(jià)當(dāng)前學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀”兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，均呈顯著的負(fù)相關(guān)，即從教師、管理人員、“雙肩挑”人員到后勤服務(wù)人員，其肯定態(tài)度處于逐個(gè)提升狀態(tài)。換言之，相對(duì)于后勤服務(wù)人員，教師對(duì)上述問(wèn)題判斷的否定色彩可能更濃一些。
　　至于年齡與調(diào)查問(wèn)題的相關(guān)性，在回答“您是否經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)延安精神”、“您了解延安精神的內(nèi)涵嗎”等問(wèn)題時(shí)，呈顯著正相關(guān)，表明年齡越大的教職工尤其是50歲以上的教職工，相對(duì)于30歲以下的教職工，對(duì)延安精神的認(rèn)知頻次更高。
　　二.學(xué)生接受問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，半數(shù)以上同學(xué)認(rèn)同延安精神、“求索”校訓(xùn)的基本內(nèi)涵，對(duì)踐行效果持肯定態(tài)度，但也有相當(dāng)比例的同學(xué)對(duì)延安精神不甚了解，對(duì)某些內(nèi)涵不認(rèn)同，對(duì)“求索”校訓(xùn)的精神激勵(lì)作用感覺(jué)不太明顯，甚至說(shuō)不清。這無(wú)疑為我們敲響了警鐘。座談走訪校內(nèi)座談走訪了離退休老同志，他們有著豐富的人生閱歷，是學(xué)校的寶貴財(cái)富。他們雖未參與接受課題組的問(wèn)卷調(diào)查，但憑著對(duì)長(zhǎng)期踐行延安精神形成的高度自覺(jué)以及對(duì)學(xué)校事業(yè)發(fā)展的了解，對(duì)學(xué)校今后如何更好弘揚(yáng)延安精神具有更多的真知灼見(jiàn)，是課題組必須予以重視和聽(tīng)取的。如孫世強(qiáng)教授在談到如何以延安精神為指導(dǎo)，豐富和強(qiáng)化“求索”校訓(xùn)內(nèi)涵時(shí)強(qiáng)調(diào)，其關(guān)鍵是要樹(shù)立憂患意識(shí)。延安時(shí)期講民族存亡，國(guó)歌里講“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”，“求索”精神偶像屈原也是講憂患意識(shí)。原來(lái)的葛水院雖是工科院校，但非常重視人文素質(zhì)教育，有很好的傳統(tǒng)。屈原也講美學(xué)，現(xiàn)在講美也包括廉政在內(nèi)?？墒乾F(xiàn)在從干部到教師，都有些浮躁，坐不住冷板凳，學(xué)生更甚。缺乏創(chuàng)新意識(shí)和才能，應(yīng)通過(guò)增強(qiáng)憂患意識(shí)來(lái)發(fā)揮先進(jìn)校園文化的引領(lǐng)作用。原三峽學(xué)院教務(wù)處處長(zhǎng)顏克美教授在發(fā)言中指出，實(shí)事求是是延安精神的精髓，對(duì)此說(shuō)易做難。學(xué)校合并組建十多年了，有必要認(rèn)真總結(jié)合校以來(lái)的得與失，正確處理好規(guī)模與質(zhì)量、發(fā)展速度的快與慢、發(fā)展理念的傳承與改革等若干關(guān)系。繼離退休老同志集體座談會(huì)之后，課題組還向部分機(jī)關(guān)職能處室的負(fù)責(zé)人提前預(yù)約，對(duì)他們進(jìn)行了單個(gè)訪談，他們充分肯定了延安精神和“求索”校訓(xùn)的弘揚(yáng)為學(xué)校帶來(lái)的巨大發(fā)展變化，同時(shí)也道出了他們的某些困惑和值得引起注意的問(wèn)題。有同志提到，過(guò)去好的精神，現(xiàn)在僅被作為口號(hào)；過(guò)去的思想政治優(yōu)勢(shì)，現(xiàn)在卻成了劣勢(shì)。逐級(jí)對(duì)下的表率作用越來(lái)越弱，部分黨員理想信念淡薄甚至喪失。有的黨員師生，出國(guó)工作學(xué)習(xí)不到半年，便將黨的宗旨、理想信念忘得一干二凈，甚至參加國(guó)外宗教組織活動(dòng)，回國(guó)后仍繼續(xù)利用大學(xué)校園公開(kāi)組織傳教。理想信念出了偏差，辦人民滿意的教育從何談起？這就充分表明，如何用社會(huì)主義的核心價(jià)值觀武裝黨員和師生，已成為擺在學(xué)校黨委面前一項(xiàng)刻不容緩的艱巨任務(wù)。有同志指出，近幾年在學(xué)校各個(gè)層面，艱苦奮斗精神和為人民服務(wù)的意識(shí)都明顯淡化和松懈，講排場(chǎng)、擺闊氣、攀比心理、形式主義、奢華之風(fēng)等不良習(xí)氣日盛，如不加以制止，勢(shì)必會(huì)阻礙學(xué)校健康發(fā)展；領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系基層、干部及黨員聯(lián)系群眾、教師聯(lián)系學(xué)生要常態(tài)化，而不能簡(jiǎn)單化；以“求索”為核心的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化建設(shè)目前尚有較大差距，校園文化建設(shè)應(yīng)以區(qū)域文化為底蘊(yùn)，但又不拘泥于區(qū)域文化。還有同志在進(jìn)一步明確學(xué)校辦學(xué)定位和完善學(xué)分制改革、預(yù)算體制改革、人才引進(jìn)政策等方面提出了很好的意見(jiàn)和建議。外出考察5月7日至8日，課題組赴我省高校弘揚(yáng)延安精神先進(jìn)單位———江漢大學(xué)、武漢生物工程學(xué)院進(jìn)行了實(shí)地考察，心靈受到很大震撼。
　　兩校驕人的辦學(xué)業(yè)績(jī)給我們一個(gè)重要啟示：在實(shí)行改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，延安精神不僅沒(méi)有過(guò)時(shí)，更是當(dāng)前和今后提高校黨員、干部和師生員工精神，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)高素質(zhì)建設(shè)者和接班人的重要法寶。
　　主要差距及原因分析課題組通過(guò)多渠道多形式調(diào)研后認(rèn)為，長(zhǎng)期以來(lái)，我校對(duì)延安精神的認(rèn)同與踐行的總體情況是好的，主流是健康的，成績(jī)雖然令人鼓舞，但用一分為二的觀點(diǎn)看問(wèn)題，我們必須承認(rèn)，調(diào)研過(guò)程中暴露出的某些現(xiàn)象表明，與時(shí)代要求相比，與高校肩負(fù)的歷史使命和我校宏偉的辦學(xué)目標(biāo)相比，與兄弟院校奮勇?tīng)?zhēng)先、咄咄逼人的發(fā)展態(tài)勢(shì)相比，我校在弘揚(yáng)和踐行延安精神方面還存在著以下差距：
　　一是延安精神的學(xué)習(xí)教育活動(dòng)還不夠廣泛深入。據(jù)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，教職工幾乎沒(méi)有和很少聽(tīng)說(shuō)延安精神的占57.56%，認(rèn)為在學(xué)校沒(méi)必要弘揚(yáng)延安精神或說(shuō)不清的占21.96%；學(xué)生沒(méi)有經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)延安精神或說(shuō)不清的占46.12%，認(rèn)為沒(méi)有必要堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)延安精神或說(shuō)不清的占25.55%。而武漢生物工程學(xué)院在組織類似的問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生回答“你覺(jué)得有必要加強(qiáng)延安精神在我校的普及與繼承嗎”問(wèn)題時(shí)，認(rèn)為沒(méi)必要或無(wú)所謂的僅占15.62%，即認(rèn)為有必要的比我校高約10個(gè)百分點(diǎn)。對(duì)延安精神的自覺(jué)認(rèn)同和踐行如何，直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)方向和人才培養(yǎng)質(zhì)量，我校尚有四分之一的師生對(duì)延安精神缺乏了解和認(rèn)同，不能不說(shuō)是學(xué)校辦學(xué)育人的一大缺憾。
　　二是踐行延安精神的自覺(jué)性還不高。從學(xué)生答卷情況看，對(duì)全心全意為人民服務(wù)是中國(guó)共產(chǎn)黨的宗旨，也是延安精神的基本內(nèi)涵不認(rèn)同或說(shuō)不清的占41.48%；對(duì)實(shí)事求是是否應(yīng)成為當(dāng)代大學(xué)生共同的精神特質(zhì)，回答為不應(yīng)該或說(shuō)不清的占21.15%；認(rèn)為自己不具有或只能偶爾能夠具有吃苦耐勞、艱苦奮斗優(yōu)良品質(zhì)的達(dá)53.91%；不能夠或只能偶爾能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際、不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的高達(dá)65.68%；對(duì)三峽大學(xué)師生踐行延安精神整體狀況評(píng)價(jià)為一般或不夠的竟高達(dá)73.43%。學(xué)生答卷時(shí)的坦誠(chéng)態(tài)度是值得肯定的，但這組數(shù)據(jù)的確應(yīng)令我們警醒。認(rèn)知的模糊必然導(dǎo)致信念的動(dòng)搖，而信念的動(dòng)搖或迷失又必然造成決策的失誤，進(jìn)而在學(xué)習(xí)和工作中出現(xiàn)偏差，甚至給學(xué)校聲譽(yù)和事業(yè)發(fā)展造成難以彌補(bǔ)的損害。這組數(shù)據(jù)還表明，學(xué)生對(duì)現(xiàn)狀不滿意并希望加以改變，意味學(xué)校在踐行延安精神方面還有很大的改進(jìn)空間，這也是今后開(kāi)展工作的基礎(chǔ)。
　　三是以延安精神為指導(dǎo)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的緊迫感還不強(qiáng)。去年下半年，省委巡視組來(lái)校巡視后，重點(diǎn)圍繞領(lǐng)導(dǎo)班子和干部隊(duì)伍、學(xué)校事業(yè)發(fā)展、黨風(fēng)廉政建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)三個(gè)方面，對(duì)其成績(jī)給予了充分肯定，同時(shí)也指出了存在的24個(gè)問(wèn)題與不足，并提出了整改建議。隨后，學(xué)校制定了整改方案及72條具體整改措施，并逐步實(shí)施，有的已收到明顯效果。但從課題組組織的問(wèn)卷及座談訪談所反饋信息來(lái)看，就整體而言，運(yùn)用延安精神解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的緊迫感還不強(qiáng)，尤其是黨員及領(lǐng)導(dǎo)干部的先鋒模范作用發(fā)揮得還不夠，許多本來(lái)可以及時(shí)解決的問(wèn)題還未得到解決或解決得不夠好。正如前面介紹教職工問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果所提到的，政治面貌、學(xué)歷與對(duì)延安精神的認(rèn)同和踐行并未呈明顯的正相關(guān)性。教職工卷回答“您認(rèn)為哪個(gè)群體最能體現(xiàn)延安精神”時(shí)，依次為教學(xué)一線教師 (31.38%)、離退休教職工（28.06%）、校處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部（8.16%）、一般管理人員（4.85%）。即使將參與答卷的機(jī)關(guān)及直屬附屬機(jī)構(gòu)人員對(duì)該題答案單獨(dú)統(tǒng)計(jì)，也無(wú)明顯差異。對(duì)此結(jié)果，課題組起初感到有些疑惑不解，但在與離退休老同志座談和找職能部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)訪談中找到了答案。正如一些同志分析的那樣，在學(xué)校事業(yè)發(fā)展中，校處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和管理人員同樣付出了辛勤勞動(dòng)，有的甚至做出了重大貢獻(xiàn)。說(shuō)他們不辛苦，顯然有失公允，但是必須承認(rèn)，部分同志在思想和行動(dòng)上的確存在著影響學(xué)校和自身發(fā)展的錯(cuò)誤傾向。比如，有的疏于學(xué)習(xí)思考，放松了對(duì)自己的要求，忘記了自己作為一名共產(chǎn)黨員、高等教育工作者和領(lǐng)導(dǎo)干部所肩負(fù)的歷史使命，認(rèn)為學(xué)校最緊張最艱難的日子已經(jīng)過(guò)去，是該享受一份輕松的時(shí)候了，工作缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性，得過(guò)且過(guò)；有的作風(fēng)飄浮，辦事拖拉推諉，遇到矛盾繞道走，高高在上，不愿經(jīng)常深入基層，傾聽(tīng)一線師生呼聲，自覺(jué)把握規(guī)律，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，提高工作效率；還有的政治意識(shí)、大局意識(shí)、宗旨意識(shí)、法律意識(shí)、憂患意識(shí)淡薄，官本位意識(shí)、貪圖個(gè)人享樂(lè)及名利意識(shí)嚴(yán)重，利用制度設(shè)計(jì)層面上的某些缺陷鉆空子，不是爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)文化的引領(lǐng)者，而是與社會(huì)消極腐敗之流沆瀣一氣，誤入歧途。合校以來(lái)，特別是2005年以來(lái)，從不同級(jí)別領(lǐng)導(dǎo)干部到普通管理人員，因違紀(jì)違法，輕者受到問(wèn)責(zé)，重者受到黨紀(jì)政紀(jì)處分和刑事追究的案例已有多起。這樣難免損害了管理者在學(xué)校師生中的形象及感召力、凝聚力，師生對(duì)其認(rèn)可度不高，也就不足為奇了。對(duì)策與措施如何真正落到實(shí)處，使延安精神真正成為學(xué)校發(fā)展之魂，并歷久不衰，課題組認(rèn)為，學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門(mén)必須高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，從以下三個(gè)方面保證學(xué)習(xí)踐行的效果。
　　一是加強(qiáng)宣傳教育。針對(duì)相當(dāng)部分師生對(duì)延安精神了解不多以及如何將其同“求索”校訓(xùn)融合認(rèn)識(shí)不到位的現(xiàn)實(shí)情況，可開(kāi)展由黨委宣傳部牽頭組織，黨校、團(tuán)委等部門(mén)參與的形式多樣的宣傳教育活動(dòng)，使其知道延安精神，情系延安精神，珍視延安精神，并落實(shí)到對(duì)“求索”校訓(xùn)的創(chuàng)造性踐行中。
　　二是推動(dòng)自覺(jué)踐行。如果說(shuō)，延安精神教育環(huán)節(jié)的工作，主要涉及學(xué)校黨群部門(mén)和基層黨組織，那么，踐行層面則有賴于各個(gè)方面的全員參與。從不同層面看，自覺(jué)踐行延安精神的方式及其效果檢驗(yàn)的手段可有多種。為鼓勵(lì)不同方式與途徑的創(chuàng)新，本課題不對(duì)其展開(kāi)敘述，而是重點(diǎn)關(guān)注學(xué)校宏觀層面。就現(xiàn)階段而言，有三個(gè)要素值得注意：一是發(fā)展戰(zhàn)略，它直接關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)方向、速度、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益等；二是干部隊(duì)伍，因?yàn)椤罢温肪€確定之后，干部就是決定的因素”，正如某些校領(lǐng)導(dǎo)所言，在高校，一個(gè)優(yōu)秀的處長(zhǎng)可能比一個(gè)教授更難得；三是高校功能的全面履行，這是高校的基本職責(zé)，也是立校之本。
　　三是建立督查機(jī)制。任何一項(xiàng)工作，如果沒(méi)有建立起有效的督查機(jī)制，難免虎頭蛇尾，流于形式，甚至變味，最終不僅招致群眾反感，甚至連組織者自身也會(huì)陷入十分尷尬的狀態(tài)。以延安精神指導(dǎo)、豐富、強(qiáng)化“求索”校訓(xùn)的踐行，同樣必須實(shí)施有效監(jiān)督，讓師生群眾感到學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)是在帶頭真踐行，而不是應(yīng)景式的大忽悠，從而增強(qiáng)干部和師生對(duì)延安精神和社會(huì)主義核心價(jià)值體系的政治認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同和情感認(rèn)同。為了確保監(jiān)督到位，除了各相關(guān)部門(mén)高度負(fù)責(zé)，主動(dòng)接受媒體和師生監(jiān)督，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自過(guò)問(wèn)，甚至提倡經(jīng)常性的 “微服私訪”（即8小時(shí)以外到教學(xué)區(qū)、師生生活區(qū)、圖書(shū)館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館等處看看聊聊，此舉不僅便于掌握大量第一手鮮活信息，也可拉近領(lǐng)導(dǎo)與師生群眾的情感距離，促進(jìn)相互理解與校園和諧）之外，還可嘗試建立督察員制度，即充分發(fā)揮因年齡到點(diǎn)“改非”的調(diào)研員和已退休老同志的作用，根據(jù)不同部門(mén)工作的需要，設(shè)立若干督察崗，如反腐倡廉與校風(fēng)建設(shè)督察崗。