背著紅色半透明背包、梳著兩條長(zhǎng)辮的龔思維雙手在空氣中舞動(dòng)，興奮地描繪她在南陽(yáng)希望小學(xué)帶的學(xué)生領(lǐng)著她走過(guò)一座橋，下到群山環(huán)繞的溪谷的情景，仿佛又回到了三百多公里以外的長(zhǎng)樂(lè)坪鎮(zhèn)。
　　這個(gè)正在華師一附中任音樂(lè)實(shí)習(xí)教師的大四學(xué)生有時(shí)會(huì)沖眼前的初中生發(fā)火，告訴他們，條件艱苦的希望小學(xué)的學(xué)生，比他們更加用心學(xué)習(xí)。
　　半個(gè)月前，龔思維和她的同學(xué)欒威一起加入了中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)和奔馳公司共同主辦的希望工程“音樂(lè)教育 星愿基地”的志愿者隊(duì)伍，志愿者們被分派至省內(nèi)偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)教授音樂(lè)課。吹響塵封的樂(lè)器龔思維和欒威的目的地是宜昌五峰縣長(zhǎng)樂(lè)坪鎮(zhèn)南陽(yáng)希望小學(xué)，如果上午8點(diǎn)從武漢出發(fā)，下午5點(diǎn)才能到達(dá)這個(gè)地方。
　　與眾多地址簿上最細(xì)可寫(xiě)到“村”的小學(xué)一樣，南陽(yáng)小學(xué)每個(gè)年級(jí)只有一個(gè)班，共有23名教職工———顯得很多，但這是算上食堂阿姨等非教職人員的數(shù)字。
　　這是一所條件并不算太糟糕的學(xué)校，在眾多的捐贈(zèng)物資中有不少樂(lè)器。欒威和龔思維教學(xué)生用塵封已久的樂(lè)器，她們發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常愿意學(xué)習(xí)音樂(lè)，“我們睡覺(jué)了他們還在外面吹”。
　　除了對(duì)新老師的好奇所致，欒威認(rèn)為她們的上課方式與孩子們之前接觸到的音樂(lè)教學(xué)有很大區(qū)別?！柏?fù)責(zé)的老師還能邊彈邊教學(xué)生唱歌，不負(fù)責(zé)的就只放音樂(lè)，”學(xué)生向欒威描述他們之前的支教老師。
　　欒威和龔思維都是華中師大音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的大四學(xué)生。在教孩子們演奏陶笛、豎笛等樂(lè)器的同時(shí)，她們也教授各種樂(lè)理知識(shí)。志愿者選撥的時(shí)候，她們就被要求展示對(duì)各種樂(lè)器的掌握程度，并講述她們的授課思路。
　　與龔思維不同，這是欒威參與的第二次支教行動(dòng)。2011年暑假，欒威曾作為志愿者到黃岡市羅田縣勝利鎮(zhèn)黃泥畈村希望小學(xué)支教。
　　欒威說(shuō)，她接觸的學(xué)生有一個(gè)共同點(diǎn)：渴望學(xué)習(xí)音樂(lè)，并以誠(chéng)相待。黃泥畈村希望小學(xué)學(xué)生張林縥令她印象深刻。
　　張林縥是學(xué)校鼓樂(lè)隊(duì)的成員，不愛(ài)說(shuō)話(huà)。他原本要參加欒威在支教結(jié)束前一天安排的一場(chǎng)表演。那天早上，張林縥卻沒(méi)有出現(xiàn)。在表演即將結(jié)束的時(shí)候，他滿(mǎn)頭大汗地來(lái)了。當(dāng)其他人離開(kāi)后，他把一袋帶著露珠的李子交到欒威手上。
　　“那一刻我的心里受到了強(qiáng)烈的沖擊，當(dāng)時(shí)我們就沒(méi)忍住哭成了一片。可能你們覺(jué)得這是電視劇里才有的情節(jié)，可當(dāng)它真實(shí)地發(fā)生在你身上的時(shí)候，你真的無(wú)法體會(huì)到帶給你的那種心靈上的震撼和感動(dòng)，終身難忘。”回憶起那個(gè)場(chǎng)景，欒威仍抑制不住激動(dòng)。最珍貴的貝殼欒威教過(guò)的孩子至今依然與她保持聯(lián)系，他們會(huì)用父母的手機(jī)給欒威打電話(huà)。她說(shuō)，想到大山深處有一群孩子在掛念著自己，這種感覺(jué)是無(wú)法言語(yǔ)的。
　　同為音樂(lè)教育09級(jí)的宋虹瑾同意欒威的說(shuō)法。2011年10月，就在羅田縣東南60公里的英山縣石頭咀鎮(zhèn)，宋虹瑾和她的同學(xué)在被她稱(chēng)為“最落后”的真維斯小學(xué)擔(dān)任一周的音樂(lè)教師。
　　宋虹瑾在下課的時(shí)候時(shí)常被熱情學(xué)生圍得寸步難行———在這個(gè)同樣是6個(gè)年級(jí)6個(gè)班的學(xué)校里，她是學(xué)生們難得一見(jiàn)的第7個(gè)老師。
　　被她稱(chēng)為“最落后”是有原因的：在志愿者到來(lái)前學(xué)校幾乎沒(méi)有什么樂(lè)器；學(xué)生用生水泡生黃豆當(dāng)午飯，或者用海帶片下飯；深秋，破了窗戶(hù)的學(xué)生宿舍只有木板床。
　　宋虹瑾和她的同學(xué)在真維斯小學(xué)教學(xué)生唱歌、舞蹈和豎笛———由于學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，學(xué)生們從未接觸過(guò)音樂(lè)知識(shí)，理論教學(xué)行不通。她們白天上課，晚上與學(xué)生一起為最后的匯報(bào)演出排練節(jié)目。
　　在最后一天，他們成功演出了18個(gè)節(jié)目。離開(kāi)的前一天晚上，一個(gè)小女孩找到宋虹瑾，送給她一個(gè)貝殼，說(shuō)這是自己最珍貴的東西。
　　離別日，宋虹瑾坐的車(chē)子沿著蜿蜒的山路離開(kāi)村子，學(xué)生們追著車(chē)子大喊老師。“我當(dāng)時(shí)就對(duì)自己說(shuō)，我還會(huì)來(lái)的。第二次支教沒(méi)有我的名字，我主動(dòng)又要求去?！彼f(shuō)。師資與“社會(huì)化志愿”
　　“我們并不指望學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握一種樂(lè)器，但音樂(lè)可以傳遞快樂(lè)?！睓柰f(shuō)。她相信音樂(lè)能夠改變?nèi)说男愿?，讓一些因?yàn)榧彝l件而自我封閉、因渴望被關(guān)注而行為乖張的孩子感受到溫暖。
　　師資不足是這些學(xué)校面臨的共同困境。當(dāng)?shù)亟處煹墓べY只有一千多，而在長(zhǎng)樂(lè)坪鎮(zhèn)那唯一的一條大街上，物價(jià)并不比城市便宜。
　　22歲的方榮在羅田縣希望小學(xué)教全校英語(yǔ)和六年級(jí)數(shù)學(xué)、美術(shù)。3年前她從麻城師范畢業(yè)回到這所曾經(jīng)就讀的學(xué)校任教。在宋虹瑾和她的志愿者同學(xué)眼中，這類(lèi)教師在學(xué)校占了很大的比例。
　　她們擔(dān)憂(yōu)，這種條件和待遇下幾乎無(wú)人愿意到農(nóng)村教書(shū)，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)理念、學(xué)生的思維和見(jiàn)識(shí)以及完善人格的塑造會(huì)持續(xù)地被局限。至于音樂(lè)課，在老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生“走出去”的灌輸下，更處于不被重視的位置。
　　“創(chuàng)造更多的志愿行動(dòng)機(jī)會(huì)，去覆蓋那些師資不足的學(xué)校?！饼徦季S說(shuō)，那里缺的不只是音樂(lè)教育。她提出“社會(huì)化志愿”的概念———一個(gè)讓各行各業(yè)的人都有可能被吸引到這種教育中的機(jī)制。
　　因?yàn)?，那里有關(guān)于音樂(lè)的希望和夢(mèng)想。在五峰縣長(zhǎng)樂(lè)坪鎮(zhèn)，龔思維認(rèn)識(shí)一位叫黃劉菲的學(xué)生，她的母親會(huì)在課余時(shí)間送女兒去補(bǔ)習(xí)音樂(lè)。這位母親經(jīng)常向她尋求培養(yǎng)孩子藝術(shù)修養(yǎng)的建議。
　　龔思維相信，這樣的母親和孩子還有很多。