圖為鄖建國副院長在點評經(jīng)貿(mào)系教學工作情況


　?。ㄉ辖拥谝话妫┤姘l(fā)展，提升教學質(zhì)量。
　　二是改革考核方式，重視形成性評價。檢驗教學效果的直接方法是學生的學習效果。根據(jù)高職教育的特點，對學生的考核應更多采用過程性考核，就是對學生學習效果進行形成性評價，而不是只采用傳統(tǒng)的“一紙定終生”的終結(jié)性評價。
　　形成性評價，是“對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展”做出的評價，是基于學生學習全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調(diào)控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。
　　采用過程考核形成性評價將有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣、培養(yǎng)靈活的學習能力、改變目前部分專業(yè)學生出勤率不高，上課秩序懶散等情況，也有利于教師不斷獲得學生的學習反饋信息，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足，從而不斷改進教學，提高教師的專業(yè)水平和教學水平。
　　三是推進“教學做”一體化教學模式改革。在學院領(lǐng)導的支持和教務處、督導辦等相關(guān)部門的組織下，各系部的教學改革在逐步推進。上學期組織了“教學做”一體化課程評審、“教學設(shè)計”大賽、一體化課程講課比賽等活動。本學期以來，各系部都結(jié)合實際開展了許多富有成效的教學改革活動。比如，即將舉辦的以督導辦為主組織的一體化說課比賽，將有利于一體化教學的進一步落實。
　　當然，在基礎(chǔ)較為薄弱，教師整體教學水平不高的情況下，推行教學改革應分階段進行，可以先通過有序地進行組織觀摩、展開專題討論、分析課程特點、結(jié)合學生特點、實訓資源條件等情況，再進行實際課程的教學設(shè)計和實際說課，最后請有經(jīng)驗的教師和專家進行點評。相信經(jīng)過多次的歷練，教師的一體化教學水平會逐步提高，教學效果也會越來越好。
　　!三、突出以科學管理為重，不斷探索制度創(chuàng)新教學管理工作是高等院校的重要環(huán)節(jié)，它是有效連接教與學過程中各個環(huán)節(jié)的橋梁和紐帶，高效、有序的教學管理是深化教學改革和培養(yǎng)創(chuàng)新人才成功的前提和保障。建立規(guī)范化、現(xiàn)代化的教學管理運行機制，創(chuàng)造良好的教學秩序是教學管理工作的重要任務。學校將體現(xiàn)教育、教學規(guī)律和人才成長規(guī)律與質(zhì)量標準要求的教學管理體制、程序、方法等，用制度和條例的形式確定下來，以指導和管理教學工作。
　　我院目前建立了一系列教學管理制度和規(guī)章，保障了教學工作有序進行，但教學管理是一項復雜的系統(tǒng)工程，我們在課程教材、教學方式、教學團隊等影響教學工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上還缺乏綜合性和科學性，有必要進一步完善創(chuàng)新。各個系部在嚴格執(zhí)行現(xiàn)有制度和規(guī)章的同時，可結(jié)合本系工作實際進一步細化相關(guān)的管理制度，不斷創(chuàng)新。比如，根據(jù)本系的實訓室、專業(yè)、師資等情況，制定一些更具體、更具操作性的細則和條款，使得管理工作更具針對性和實效性。