李建民，河南葉縣人，中共黨員，教授。擔(dān)任《數(shù)學(xué)分析》《高等數(shù)學(xué)》《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》等課程的教學(xué)工作；現(xiàn)為平頂山學(xué)院數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)。


　　在一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，我們?nèi)缂s見到了數(shù)學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)李建民。他已在辦公室等候我們，看到我們就熱情招待我們坐下休息，燒水倒茶，讓我們感到無(wú)比親切，就是他的隨和讓我們的交流分外順利。
　　隨著科學(xué)的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)越來(lái)越受到人們的重視，在大學(xué)里開設(shè)高等數(shù)學(xué)科的專業(yè)越來(lái)越多。但目前學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)普遍存在著畏懼心理，不論是大學(xué)生或是中學(xué)生，“數(shù)學(xué)難，難于上青天”，已是無(wú)數(shù)學(xué)子心中盤旋迂回難于逾越的陰影魔障。
　　“由于盲目的社會(huì)炒作，老師家長(zhǎng)‘?dāng)?shù)學(xué)難’的思想的灌輸，及一些輔導(dǎo)班的大肆渲染，數(shù)學(xué)才成為眾多人口中所謂的‘難’?！崩罱窭蠋熜χ劦?，他認(rèn)為，數(shù)學(xué)是最簡(jiǎn)單的學(xué)科，一方面數(shù)學(xué)是短時(shí)間輔導(dǎo)最顯成效的科目，另一方面數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性的學(xué)科，只要對(duì)數(shù)學(xué)理論進(jìn)行具體化，就很容易理解和掌握。
　　在數(shù)學(xué)的教學(xué)和研究方面，李建民老師下足力氣，在教給學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，他更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生自我思考、解決問題的能力。在平頂山學(xué)院擔(dān)任多年數(shù)學(xué)教師以來(lái)，李建民先后榮獲“平頂山學(xué)院優(yōu)質(zhì)課教師”、“平頂山市優(yōu)秀教師”等榮譽(yù)稱號(hào)。2012年，他又榮登“平頂山學(xué)院首屆名師”榮譽(yù)榜，其教育教學(xué)水平和成果則不言而喻。
　　作為“教學(xué)名師”，“類比法”是李建民老師的教學(xué)“特技”，他曾主持參與平頂山學(xué)院教研項(xiàng)目———類比法在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并于2010年發(fā)表 《類比法在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》一文。他在論文中指出，數(shù)學(xué)中的定義公理定理公式性質(zhì)和法則等都是數(shù)學(xué)命題，只有掌握好數(shù)學(xué)命題，才能通曉數(shù)學(xué)的體系結(jié)構(gòu)，學(xué)好數(shù)學(xué)，才能把數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐解決實(shí)際問題達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。多年來(lái)，李建民老師以數(shù)學(xué)命題為出發(fā)點(diǎn)，刻苦探索研究類比法，如今對(duì)類比法的理論體系有了較為深刻全面的探索；理論聯(lián)系實(shí)踐，類比法在其日常教學(xué)中已全面展開，得到了良好的效果。
　　每次上課之前，李建民老師都做足功課，閱覽不同版本的教材，汲取其長(zhǎng)處進(jìn)行總結(jié)。課堂上，李老師就應(yīng)用類比法對(duì)數(shù)學(xué)命題進(jìn)行類比推廣，引導(dǎo)學(xué)生脫離教材解題模式，從一個(gè)問題上聯(lián)想到另一個(gè)問題上，用自己的方法解決問題。李老師探究深藏于數(shù)學(xué)中的無(wú)限快樂，講解深入淺出，為學(xué)生答疑解惑。變抽象為具體，一系列繁冗復(fù)雜的理論顯現(xiàn)在通俗易懂的實(shí)例上，引起學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，受益良多。
　　數(shù)學(xué)雖深?yuàn)W但在實(shí)際生活中的應(yīng)用十分廣泛?！皵?shù)學(xué)建?！贝筚愂菍W(xué)生把數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際的重要渠道。我校開展數(shù)學(xué)建模大賽以來(lái)，李建民一直作為指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生多次參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，并取得了較為豐碩的成果。李建民認(rèn)為，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽可以考察學(xué)生對(duì)課本理論知識(shí)的理解，以及在日常生活中的實(shí)踐應(yīng)用能力，可以促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中多參與、多思考。
　　“只要用心去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，多鉆研，多思考，應(yīng)用到實(shí)際生活中，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)很有趣，任何難題都會(huì)迎刃而解?！崩罾蠋熣f(shuō)。
　　在李老師的履歷上，課題項(xiàng)目研究占據(jù)半壁江山，這都是他一直嚴(yán)律于己，不斷學(xué)習(xí)的碩果。李老師談到，在做課題研究時(shí)，會(huì)遇到很多非常棘手的學(xué)術(shù)問題，從而深感自己數(shù)學(xué)知識(shí)的不足。如今他就像一名學(xué)生，不斷閱讀各種相關(guān)書籍和講義，豐富充實(shí)自己。他說(shuō)：“學(xué)習(xí)是一個(gè)需要一生去實(shí)踐的過(guò)程，我希望現(xiàn)在的大學(xué)生，一定要注重知識(shí)的汲取，在空余時(shí)間多去圖書館廣泛吸收各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，為以后更好的工作、學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。”
　　“‘知足者常樂’，每個(gè)人在社會(huì)上總有自己的位置，任何一個(gè)職業(yè)都要有人去做，而且做教師是一件很幸福的事。作為社會(huì)大眾的一員，我做好了本職工作，一邊教學(xué)，一邊引領(lǐng)老師們辦好數(shù)學(xué)系，教育引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值，我很滿足。”李建民老師從事教育教學(xué)多年，他堅(jiān)守崗位，盡職盡責(zé)，授道解疑，予人啟迪，這就是他的“幸?！?。(大學(xué)生通訊社記者 郭志萍董貞貞 曹曉威)