程永華，副教授，現(xiàn)任平頂山學院人事處處長。
　　1994年，程永華老師從高中教學轉入平頂山學院師范教育的三尺講臺。從事高等教育十八年來，她一直致力于教育教學新模式的創(chuàng)新探索和課堂實施?！罢f課”、“體驗教學”、“案例教學”等教學新思路不斷在實際課堂上廣泛應用，并收到良好效果。在教學實踐中，她重視學生學習能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“說課”篇———說課是程永華老師最拿手的一種新型的教學模式。2008年，她發(fā)表《說課在高等教育中的應用》一文，通過多方面論證，全面而深刻的闡述了“說課”的含義，以及說課在高等教育中的廣泛應用。她認為好的說課能把理論和實踐有機的結合在一起，可以融"備中說、說中評、評中研、研中學"為一體，是優(yōu)化教學研究，共享教學資源，提高教師教學能力，構建和諧課堂的一種有效途徑。
　　在實踐教學中，程永華老師博采眾長，結合前蘇聯(lián)教育家巴班斯基的“最近發(fā)展區(qū)”觀點（學生在未接受教育前處在“下限水平”，接受教育后會達到“上限水平”），根據(jù)學生反映的下限程度調(diào)整授課起點，逐步引誘，用清晰、準確的語言，有條理地述說課堂教學的材料處理，最后達到課堂要求。
　　“說課教師要選擇教學模式和教學理論，努力說出高水平，而且要因人而異，因材施教。跳一跳可以摘到桃子，學生的積極性很快便提高了?！薄绑w驗教學”篇———體驗教學，顧名思義，是讓學生親身體驗課堂教學。而程永華老師對體驗教學有深入的研究，并在平時課堂教學中得到具體實施。
　　2009年，程永華老師發(fā)表論文《小學教育本科專業(yè)課程體系與教學內(nèi)容的綜合改革和整合實踐的研究》，該項目獲得河南省第六屆高等教育教學成果二等獎。她在論文中指出，教師應堅持“教學統(tǒng)一”，鼓勵學生主動參與到教學中，在觀念上把課程學習變成一種反思性的實踐活動。教師在教學過程中應強化學生的主體意識、獨立意識，使課堂成為師生富于想象的探討學問的場所，使課堂教學成為讓學生的個性得到充分張揚的研究性學習。為了促進學員自身參與課堂，提高課堂效率，她會要求每名學員備課一門課程。在課堂上，抽出部分學員當場試講，其他人參與評論，最后進行總結。此外，她還重視發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，鼓勵學員創(chuàng)新適合自己且可操作的教學模式。其愈加全面成熟的上課技巧和教學策略也得到一線教師的一致好評。
　　積極參加培訓活動，不斷提升個人教學水平。2011年，平頂山學院“國培計劃(2011)”河南省農(nóng)村幼兒教師培訓項目拉開序幕。至今，近一年的培訓交流活動仍在進行，程永華老師在該活動中擔任培訓教師。
　　而在日常教學中，程永華老師積極強化活動課程，循循善誘，引導學生親身體驗課堂教學，從中鍛煉自我、完善自我。“案例教學”篇———案例教學，程永華老師自有高招。在每次上課前，她會準備好一張張“小卡片”，上邊打印著名人名言或者哲理小故事；課堂上，她不時將這些內(nèi)容穿插在課堂中，分享給學生，開導激勵學生，幫助他們調(diào)整心態(tài)，塑造正確的價值觀。
　　案例教學，不僅僅在于教授學生知識，更在于引導學生成長。通過這種教學方式的實施，學生們也十分樂意同程永華談吐心得。曾有學生在大學期間是否要找兼職這一問題上苦惱不已而向她求助，程永華從積攢的小卡片中找到一張給予學生的回復———“在中學階段，學生應伏案學習；在大學里，他們則應該站起來，四處觀望。（英國教育家懷特海）”
　　三尺講臺，風風雨雨十八載；三篇“文章”，上下求索無止境。
　　教育創(chuàng)新勢在必行，程永華從事高等教育十八年，一直走在教育創(chuàng)新的前沿，探索不止，躬身不輟。同時，平頂山學院一直鼓勵并促進廣大師生大膽創(chuàng)新，并積極推進教學創(chuàng)新的試驗和全面實施，我們相信創(chuàng)新教育體系將會發(fā)展得愈加完善，愈加成熟。（大學生通訊社記者 王輝輝 馬菁菁 李治剛 ）