教師的職業(yè)道德（簡稱師德），是教師在從事教育教學(xué)活動過程中必須遵循的行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和；是教師素質(zhì)之魂，是教師為人從教的基礎(chǔ)。師德修養(yǎng)是教師可持續(xù)發(fā)展的基石，是提高師德教育水平的重要方式和途徑。
　　1988年，我到集美開始了高校教書與育人的漫長之旅。“學(xué)高為師，身正為范”，這是對教師的最基本要求和師德的最好寫照，我時常吟味并努力踐行之。在集大，我從過去講授《中國革命史》、《毛澤東思想概論》、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》，到現(xiàn)在講授《軍事理論》、《陳嘉庚精神》等課程，我都自覺不斷地研習(xí)踐行著“誠毅”校訓(xùn)和嘉庚精神，以嘉庚精神勉人自勉。
　　本人認(rèn)為，以“嘉庚精神立校，誠毅品格樹人”來引領(lǐng)集大師德師風(fēng)建設(shè)，既是一個出發(fā)點(diǎn)，也是它的歸宿點(diǎn)，是有別于他校的集大特色文化。作為省重點(diǎn)建設(shè)高校，我校近幾年的師德師風(fēng)建設(shè)取得顯著成效，涌現(xiàn)了一大批師德標(biāo)兵和優(yōu)秀教師。大多數(shù)學(xué)生對教師是敬重、欽佩的，他們把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣。
　　教師的道德品質(zhì)不僅是教師自身的行為規(guī)范，而且還是作用于學(xué)生的教育手段。高校教師的職責(zé)是教書育人，教書是育人的手段，育人是教書的目的；而育人更多的體現(xiàn)在教育教學(xué)管理過程中。所以，我在課堂上注意因材施教，既把豐富的課內(nèi)外文化知識傳授給學(xué)生，又經(jīng)常介紹校主的先進(jìn)事跡以啟發(fā)學(xué)生、感化學(xué)生，有利于學(xué)生的身心健康成長。
　　教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是培養(yǎng)、塑造新一代，教師的慈愛精神有巨大的感召作用和教化力量，能徹底地化解學(xué)生的逆反心理和對抗情緒，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
　　在一次監(jiān)考中，我抓到一位學(xué)生作弊，便立即向考場學(xué)生再重申了考場紀(jì)律，要求學(xué)生堅持誠信考試、善始善終，這在當(dāng)場起到了警示、教育作用?？荚囃戤?，那位作弊學(xué)生尚未認(rèn)識到自己的錯誤，還做了一些過激行為，我立即給他陳述了事件的嚴(yán)重性，曉之以理；在他有點(diǎn)歉意跡象時，我又及時對他講述了自身中學(xué)時代的感恩事例，讓他知曉：順境成才需要感恩，逆境成才也需要感恩；心懷感恩，就能回報社會。一番話使這個學(xué)生當(dāng)場有了悔改的表現(xiàn)，也顯露出對教師的敬重之態(tài)。我想這也是一種誨人不倦的勵志教育吧。
　　我相信只要我校確立“以人為本”的理念，著力提高師德教育的親和力與實(shí)效性；教師忠于學(xué)校、愛生敬業(yè)，依法執(zhí)教、內(nèi)外兼修，為人師表、教學(xué)相長；學(xué)生積極配合、尊重老師勞動；在學(xué)校各方的協(xié)力下，我校師德師風(fēng)建設(shè)會取得更大的成績。