-----------------轉(zhuǎn)版-----------------
　　（上接二版）在美國(guó)，朝一所創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的轉(zhuǎn)變傾向于采 用一個(gè)線性的過(guò)程，即從教學(xué)到研究再到促進(jìn)經(jīng) 濟(jì)與社會(huì)發(fā)展；在現(xiàn)有教育系統(tǒng)中，大學(xué)在獲得 和支配它的知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面起著重要的作用。
　　但在歐洲，大學(xué)革命更可能是非線性地、有 時(shí)是同時(shí)地甚至是以與美國(guó)情況相反的順序發(fā)生 的。比較而言，美國(guó)的大學(xué)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)主要是作為 大學(xué)的科研使命的擴(kuò)展。而歐洲的大學(xué)創(chuàng)業(yè)活動(dòng) 則多數(shù)通過(guò)大學(xué)教學(xué)使命的擴(kuò)展產(chǎn)生的。在常規(guī) 的大學(xué)工作中，歐洲的教授比美國(guó)的教授離企業(yè) 家更遠(yuǎn)。歐洲的大學(xué)主要是集中精力培養(yǎng)學(xué)生去 開(kāi)創(chuàng)新公司。這樣的新公司可能建立在大學(xué)實(shí)驗(yàn) 室的科學(xué)研究基礎(chǔ)上，因此涉及到一個(gè)教授，他 作為顧問(wèn)或部分主人的身份參與學(xué)生公司的運(yùn)作， 但教授很少以企業(yè)家的身份直接采取行動(dòng)組建自 己的公司。他們的使命是培養(yǎng)企業(yè)家，而不是充 當(dāng)企業(yè)家。他們認(rèn)為大學(xué)生處于可塑年齡階段， 能掌握商業(yè)技能被培養(yǎng)為企業(yè)家。因而，歐洲的 大學(xué)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是它們的教學(xué)活動(dòng)的延伸。
　　美國(guó)正相反，美國(guó)的大學(xué)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的焦點(diǎn)在 于科研與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的關(guān)系，技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)制和 孵化器設(shè)施通常分別由創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展而來(lái)。 （資料提供：發(fā)展規(guī)劃辦）