2006年生物技術(shù)專業(yè)招生、2010年3月院系組建，至今只有三屆畢業(yè)生的成都醫(yī)學(xué)院生物醫(yī)學(xué)系在短短3年時(shí)間里，取得了令人驚嘆的成績：
　　就業(yè)———2010年至今的三年，每屆畢業(yè)生的就業(yè)率均超過96%，每年近一半學(xué)生進(jìn)入國內(nèi)知名生物技術(shù)或者醫(yī)藥企業(yè)工作，每年20%左右的學(xué)生考取知名大學(xué)或者科研院所的碩士研究生。
　　而據(jù)麥可思研究院全國大學(xué)生就業(yè)調(diào)查，生物技術(shù)專業(yè)從2010年至2012年連續(xù)三年名列“紅牌專業(yè)”，畢業(yè)生通常是“失業(yè)量較大，就業(yè)率較低，薪資較低”。
　　生物醫(yī)學(xué)系逆勢(shì)而升的高質(zhì)量就業(yè)，展現(xiàn)了其獨(dú)具特色的高素質(zhì)人才培養(yǎng)模式。由此，生物技術(shù)專業(yè)獲批“四川省2011年度高等教育‘質(zhì)量工程’生物技術(shù)專業(yè)綜合改革”立項(xiàng)。
　　成果———2012年集中爆發(fā)：王建東、戴小珍、何浪三位年輕博士獲3項(xiàng)國家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，科研資助總額達(dá)75萬元，生物醫(yī)學(xué)系科研工作實(shí)現(xiàn)歷史突破；賈旭博士更是在世界頂級(jí)科學(xué)雜志《Cell》刊發(fā)學(xué)術(shù)論文《Riboswitchcontrolofaminoglycosideantibioticresis鄄tance》———截止2011年底，全國僅有29篇論著在該刊物上發(fā)表；7月，年輕教師楊平在四川省首屆青年教師教學(xué)基本功比賽中，獲工科組二等獎(jiǎng)，10月，楊平再接再厲，在第二屆全國醫(yī)學(xué)（醫(yī)藥）院校青年教師教學(xué)基本功比賽中，勇奪基礎(chǔ)組二等獎(jiǎng)……截止2012年底，生物醫(yī)學(xué)系獲得國家、省部、廳局、學(xué)校和橫向的各級(jí)各類科研課題27項(xiàng)；獲得省級(jí)和校級(jí)教改課題15項(xiàng)；教師獲得國家、省級(jí)和校級(jí)的各類教學(xué)獎(jiǎng)6項(xiàng)……“現(xiàn)在，我們實(shí)現(xiàn)了教師人人有課題，人人在進(jìn)行教學(xué)或者學(xué)術(shù)研究的局面，形成了以研究促進(jìn)教學(xué)，以科研推動(dòng)學(xué)科建設(shè)和教師成長的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)，”生物醫(yī)學(xué)系主任潘克儉說。
　　目前，生物醫(yī)學(xué)系僅25名教職員工、210余名在校生，是名副其實(shí)的小院系。小院系是如何干出 大成績的？
以重點(diǎn)工作分步實(shí)施構(gòu)建規(guī)范管理
2010年3月，學(xué)校以生物化學(xué)教研室為基礎(chǔ)，組建了生物醫(yī)學(xué)系。
　　當(dāng)時(shí)形勢(shì)逼人：全系教職員工14名，沒有院系教學(xué)和科研機(jī)構(gòu)，沒有行政人員，只有一個(gè)兩人的領(lǐng)導(dǎo)班子。更嚴(yán)峻的是，生物技術(shù)專業(yè)首屆40多名畢業(yè)生需要就業(yè)。
　　新建院系，百事待舉，如何抓住重點(diǎn)，抓一舉三？
　　以潘克儉為首的系領(lǐng)導(dǎo)班子根據(jù)實(shí)際情況，確定了院系發(fā)展的三年重點(diǎn)工作，并確立了以重點(diǎn)工作為抓手、分階段實(shí)施、集中資源向重點(diǎn)工作傾斜的工作思路。
　　2010年上半年被確立為 “基礎(chǔ)建設(shè)年”，重點(diǎn)工作一是搭建機(jī)構(gòu)、配置優(yōu)秀管理人員、建章立制，實(shí)現(xiàn)院系高效運(yùn)行；二是加強(qiáng)管理和監(jiān)督，保證日常教學(xué)工作的規(guī)范有序、保質(zhì)保量；三是發(fā)動(dòng)院系一切力量，立即開展2006級(jí)學(xué)生的就業(yè)工作。
　　2010～2011學(xué)年是 “專業(yè)建設(shè)年”，重點(diǎn)工作是專業(yè)建設(shè)，抓課程體系的完善、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革創(chuàng)新、實(shí)習(xí)基地的建立，深化學(xué)生就業(yè)工作。
　　2011～2012學(xué)年是 “學(xué)科建設(shè)年”，重點(diǎn)工作是學(xué)科建設(shè)，特別是高水平課題申報(bào)和應(yīng)用性研究拓展兩個(gè)方面工作。
　　在“基礎(chǔ)建設(shè)年”，生物醫(yī)學(xué)系根據(jù)管理需要、學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建了系辦公室，生物化學(xué)與分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)三個(gè)教研室，以及生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等機(jī)構(gòu)；每個(gè)機(jī)構(gòu)選配優(yōu)秀教師任負(fù)責(zé)人，給他們壓擔(dān)子上任務(wù)提要求，明確規(guī)定各機(jī)構(gòu)、各崗位的職責(zé)，堅(jiān)決落實(shí)責(zé)任制管理。
　　2010年上半年，首屆畢業(yè)生就業(yè)是重中之重。生物醫(yī)學(xué)系在績效分配、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、專業(yè)建設(shè)費(fèi)用開支等向就業(yè)工作傾斜，對(duì)在實(shí)習(xí)基地建設(shè)、學(xué)生就業(yè)、實(shí)驗(yàn)技能強(qiáng)化、考研輔導(dǎo)等方面做出突出成績的人員進(jìn)行了優(yōu)先獎(jiǎng)勵(lì)。
　　在推進(jìn)規(guī)范的剛性管理過程中，生物醫(yī)學(xué)系堅(jiān)持人本理念。院系領(lǐng)導(dǎo)始終以“事業(yè)凝聚人心”，激發(fā)教師熱情，讓教職員工體會(huì)到全系的發(fā)展是個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)，提高教職員工歸屬感。
　　制度建設(shè)堅(jiān)持公平公正公開，領(lǐng)導(dǎo)班子一切以事業(yè)發(fā)展為目的，在規(guī)章制度建立和執(zhí)行過程中，從不考慮私利。更為重要的是，以規(guī)范化制度鼓勵(lì)教師的工作創(chuàng)新，給年輕人以發(fā)展空間，讓優(yōu)秀人才脫穎而出，讓真正工作有業(yè)績的教師，獲得精神、物質(zhì)和名譽(yù)的獎(jiǎng)勵(lì)，體會(huì)自我實(shí)現(xiàn)的成就感，進(jìn)而激發(fā)工作和學(xué)習(xí)熱情。
　　“新建院系有效運(yùn)行就是做到工作有人負(fù)責(zé)、任務(wù)有人承擔(dān)、進(jìn)度有人推動(dòng)、結(jié)果有人考核、問題有人問責(zé)”，潘克儉說。
　　規(guī)范和公平的管理制度，不僅推動(dòng)了生物醫(yī)學(xué)系的各項(xiàng)工作，更是加速了年輕教師的成長。3年來，7名教師晉升副教授、2名教師晉升中級(jí)職稱。宋海星、楊平、何浪、賈旭、戴小珍、王建東、張濤等年輕教師逐漸成長為教學(xué)、科研和管理的骨干。
以人才外引和內(nèi)培突破發(fā)展“瓶頸”
　　建系伊始，“辦什么樣的生物醫(yī)學(xué)系”擺在了全系教職員工的面前。
　　“我們認(rèn)識(shí)到，新建院系發(fā)展需要準(zhǔn)確的發(fā)展定位、科學(xué)的辦學(xué)思想、符合實(shí)際的發(fā)展計(jì)劃，”系主任潘克儉認(rèn)識(shí)清晰。
　　集中全系教師和專家的智慧，生物醫(yī)學(xué)系確立了三大任務(wù)：培養(yǎng)符合行業(yè)需求的生物技術(shù)專業(yè)的高素質(zhì)人才是辦學(xué)的根本使命；較高的學(xué)術(shù)研究水平是提高辦學(xué)水平的基礎(chǔ)和院系核心競爭力的體現(xiàn)；產(chǎn)學(xué)研一體化服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)，是辦學(xué)的必由之路。未來，要把生物醫(yī)學(xué)系建設(shè)成為“學(xué)科具有持續(xù)競爭力，專業(yè)特色鮮明和比較優(yōu)勢(shì)明顯,醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程質(zhì)量優(yōu)良，服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)能力較強(qiáng)”的院系。
　　如何完成任務(wù)，迅速取得突破？
　　“建立一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，”生物醫(yī)學(xué)系領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)為，人才是發(fā)展的決定性因素。生物醫(yī)學(xué)系確立了外部引進(jìn)高素質(zhì)人才和內(nèi)部培養(yǎng)優(yōu)秀教師打造師資隊(duì)伍的策略，同時(shí)將人才外引和內(nèi)培緊密結(jié)合院系現(xiàn)有的學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)和方向、以及專業(yè)建設(shè)需要。
　　當(dāng)時(shí)，生物醫(yī)學(xué)系凝煉了三個(gè)學(xué)術(shù)研究方向———腫瘤的分子機(jī)制、組織損傷疾病干細(xì)胞治療及機(jī)制、遺傳性疾病發(fā)病機(jī)制與早期診斷，人才引進(jìn)和培養(yǎng)一是補(bǔ)強(qiáng)三個(gè)方向的特色研究，二是在三個(gè)方向上開拓新領(lǐng)域。
　　2011年應(yīng)聘的戴小珍博士，研究方向是生物工程與細(xì)胞生物學(xué)的交叉領(lǐng)域，將拓展組織損傷疾病干細(xì)胞治療及機(jī)制研究方向，生物醫(yī)學(xué)系立即調(diào)整進(jìn)人指標(biāo)，積極引進(jìn)，隨后，戴小珍獲得國家自然科學(xué)青年基金的立項(xiàng)。2011年，賈旭博士應(yīng)聘時(shí)沒發(fā)表一篇論文，但他的“核酸開關(guān)”研究具有很強(qiáng)創(chuàng)新性，生物醫(yī)學(xué)系積極與行政部門協(xié)調(diào)，將其引進(jìn)，2012年，賈旭的論文被頂級(jí)科學(xué)學(xué)術(shù)期刊cell接受并發(fā)表。
　　同時(shí)，生物醫(yī)學(xué)系積極鼓勵(lì)學(xué)歷低的教師攻讀與現(xiàn)有研究基礎(chǔ)和方向相關(guān)的在職博士學(xué)位。3年來，生物醫(yī)學(xué)系共有4名教師在職攻讀博士，3名在職攻讀碩士學(xué)位。何浪攻讀博士的研究課題———生物信息學(xué)與腫瘤診斷的聯(lián)系，獲得國家自然科學(xué)青年基金項(xiàng)目立項(xiàng)。年輕教師楊平一方面攻讀醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)博士生，以補(bǔ)充遺傳性疾病發(fā)病機(jī)制與早期診斷研究方向的短板，另一方面接受教學(xué)規(guī)范化培訓(xùn)，著力提高教學(xué)能力，2012年，楊平在省、國家級(jí)教學(xué)比賽均獲二等獎(jiǎng)。教師張濤積極開拓產(chǎn)學(xué)研橫向課題，獲國家發(fā)明專利2項(xiàng)，經(jīng)費(fèi)50余萬元……通過外引內(nèi)培，目前，生物醫(yī)學(xué)博士學(xué)歷教師11名，占教師隊(duì)伍的48%；副高以上職稱13名，占教師隊(duì)伍的57%，逐步建立起了一支結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷較高，教學(xué)科研并重的師資隊(duì)伍。
　　高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，迅速提升了教育教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)術(shù)研究也不斷取得突破———特色研究逐漸形成并補(bǔ)強(qiáng)，新的突破點(diǎn)不斷出現(xiàn)。生物醫(yī)學(xué)系走在了發(fā)展的康莊大道上。
　　以行業(yè)要求優(yōu)化學(xué)生培養(yǎng)模式
2010年初，面對(duì)就業(yè)難題，生物醫(yī)學(xué)迎難而上，動(dòng)員所有人員和資源展開工作。
　　潘克儉等系領(lǐng)導(dǎo)親自帶隊(duì)，深入企事業(yè)單位進(jìn)行就業(yè)調(diào)研，積極建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地；教師們紛紛利用自己的關(guān)系，聯(lián)系單位；采取多種措施推動(dòng)學(xué)生考研……經(jīng)過多渠道努力，生物醫(yī)學(xué)系2010年首屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到97.6%，其中21名學(xué)生進(jìn)入知名的生物科技和醫(yī)藥企業(yè)，9名學(xué)生考取知名大學(xué)或科研院所的研究生。
　　“深入就業(yè)市場(chǎng)和企事業(yè)單位，我們了解到就業(yè)市場(chǎng)對(duì)生物技術(shù)人才的需求情況、企事業(yè)單位對(duì)人才規(guī)格的要求、我系生物技術(shù)專業(yè)與其他高校同類專業(yè)學(xué)生相比的缺點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)……我們認(rèn)識(shí)到，學(xué)生培養(yǎng)必須面向行業(yè)需求、專業(yè)建設(shè)必須與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、學(xué)生實(shí)習(xí)必須與就業(yè)對(duì)接、就業(yè)市場(chǎng)必須細(xì)分，學(xué)生培養(yǎng)模式必須改革創(chuàng)新，”潘克儉說。
　　經(jīng)過充分調(diào)研和論證，生物醫(yī)學(xué)系結(jié)合醫(yī)學(xué)院校背景，突出強(qiáng)化醫(yī)藥特色，確立了清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)：“培養(yǎng)符合社會(huì)需要、具有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)，掌握生物知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)的、能從事與生物技術(shù)有關(guān)的應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)和管理等工作的高素質(zhì)復(fù)合型專業(yè)人才”，學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)緊盯生物學(xué)領(lǐng)域中最具發(fā)展前景的生物醫(yī)藥行業(yè)。
　　在“專業(yè)建設(shè)年”，生物醫(yī)學(xué)系在現(xiàn)有 “生物技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)方案”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了大幅度創(chuàng)新改革，對(duì)課程體系進(jìn)行了有針對(duì)性的調(diào)整：
　　建立以現(xiàn)代生物學(xué)和生物技術(shù)為主干，凸顯醫(yī)藥學(xué)科基礎(chǔ)和特色的課程體系。砍掉沒有突出醫(yī)藥特色的4門課程，新增免疫學(xué)、免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)、藥理學(xué)、機(jī)能學(xué)、抗體工程、生物制藥、臨床檢驗(yàn)基礎(chǔ)等突出特色的課程。
　　創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)分制改革，構(gòu)建綜合化、模塊化、系列化+應(yīng)用性的“3+1”實(shí)踐教學(xué)體系和模式，強(qiáng)化學(xué)生技能。目前，生物醫(yī)學(xué)系已經(jīng)建立起了凸顯醫(yī)藥技術(shù)、科學(xué)合理的綜合化實(shí)驗(yàn)課程體系；（下轉(zhuǎn)三版）