編者按：50年風(fēng)雨滄桑，一代代北語人的辛勤耕耘培育出學(xué)校事業(yè)的參天大樹，學(xué)校的發(fā)展壯大也為北語人搭建起施展才華、敬業(yè)樂業(yè)的舞臺。懷著對這片沃土的深情，北語人與學(xué)校同呼吸共命運，走過篳路襤褸的昨天，走過與時俱進(jìn)、不斷進(jìn)取的今天，必將走向更加開闊的明天。本報特開辟“與北語同行———紀(jì)念北語建校50周年系列訪談”欄目，邀請老中青三代教師代表講述自己與北語的情緣，表達(dá)對學(xué)校的美好祝愿。
潛心教學(xué)數(shù)十載，中華文化傳五湖
記者：您是一名從事對外漢語教學(xué)的老教師，能談?wù)勀慕虒W(xué)經(jīng)歷嗎？
　　張占一：我是1962年8月畢業(yè)于河北大學(xué)中文系的。畢業(yè)分配時，出乎我的意料，被當(dāng)時國家“高等教育部”選為“出國漢語師資”。來到北京外國語學(xué)院（現(xiàn)北京外國語大學(xué)）后，我才知道：國家為了擴(kuò)大中國影響，傳播中華文化，需要從高校畢業(yè)生中，選拔一些畢業(yè)生，先學(xué)習(xí)外語，然后選派出國任教。
　　這些被選拔的人，多是中文系畢業(yè)的。所以必須先學(xué)3年外語（包括英語、法語、阿拉伯語、西班牙語）。學(xué)英語的，第一批十幾個人，是從1961年選拔的。我是屬于英語出國師資第二批的。我們班當(dāng)時共16個人。一年以后，有4個同學(xué)因為考試沒通過，就另行分配，做了大學(xué)語文教師和教育部的工作人員。我和其他11名同學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)。3年里，我們只學(xué)英語。因為我自己大學(xué)畢業(yè)以后，才開始學(xué)習(xí)英語，所以覺得學(xué)英語太難了。不過，我們都起早貪黑地拼命學(xué)習(xí)，1965年夏，都順利完成了學(xué)業(yè)。
　　1965年夏，我離開了北京外國語學(xué)院，來到北京語言學(xué)院（現(xiàn)北京語言大學(xué)）報到。不久，就被借到北京大學(xué)，去教越南留學(xué)生。如果從1962年算起，我從事對外漢語教學(xué)工作就有38年。若從1965年算，也有35年。從1970年開始，我先后在巴基斯坦、英國、美國和新西蘭從事對外漢語教學(xué)工作，在國外工作的時間加起來有14年。
慧眼觀生活，學(xué)術(shù)成一家
記者：張老師，聽說在對外漢語教學(xué)的學(xué)術(shù)研究中，您對如何突破文化差異的負(fù)面影響，有自己獨到的見解，提出了“交際文化因素”的概念和理論。您能給我們介紹一下什么是‘交際文化’嗎？
　　張占一：在回答你的問題之前，我先講講發(fā)生在我本人身上的小故事。
　　第一個是發(fā)生在我在巴基斯坦教漢語時的事，我的學(xué)生多是跟我年齡相仿的軍官，多數(shù)結(jié)了婚。為了讓他們有接觸中國人的機(jī)會，經(jīng)使館同意，每周在使館文化處給他們放一次中國電影。如果學(xué)生想帶家人一起看，文化處也歡迎，而且還備了些簡單的小吃。有一次我的學(xué)生馬利克，他就帶來了新婚的妻子來看電影。為了表示歡迎，我就主動上前，跟她緊緊握手。萬萬沒料到，第二天上課時，他對我一臉冷淡，竟然拒絕回答我的問題。我不知所措，十分尷尬。
　　下課后，我讓班長拉扎克替我問問究竟是什么原因，讓他如此生氣。后來得知：在使館看電影時，他認(rèn)為我“不懷好意”，“主動”，而且“緊緊”地握他愛人的手。原來，在巴基斯坦男人不能主動握女性的手，只有女性主動伸手給你，才可以握，而且必須握，否則就是不恭。我學(xué)英文時，我的老師沒教過我這些，所以，我就想當(dāng)然地用中國的禮節(jié)處理，自然誤會難免。同樣，如果馬利克知道中國的禮節(jié)，那也就不會誤會我了。這類誤解，是屬于禮儀性的、跨文化的“非語言交際”范圍內(nèi)的。
　　第二件事發(fā)生在英國。我1976至78年在英國中倫敦百科大學(xué)教漢語。我跟該校的英語系主任認(rèn)識，也有些交往。有一天中午下課以后，在樓道里遇見了他。為表示問候，我就問他：“Haveyouhadyourlunch?”(吃午飯了嗎？)。他回答：“No.Ihavenotyet.IamveryhappyifyouinvitemetohaveChi鄄neselunch.”（還沒有吶。你要請我吃中餐午飯，那我就太高興了。）我知道，他當(dāng)真了，以為我要請他吃午飯。其實，我只是按中國一般習(xí)慣，問候他一下而已。這下子，搞得我非常尷尬。
　　如果按字面上看，他理解的意思，跟我說的是一致的。可在語用功能上，中英是有差別的。在英語里，這個句子，不能用作“問候語”。這類漢英語用差異，是比較常見的。
　　我在國外發(fā)生的這類誤解還是蠻多的。在美國時，有一個老外給我發(fā)了一封信，寄到我所在的學(xué)校后，負(fù)責(zé)信件的人知道我通常用的英文名字是“ZhangZhanyi”,而寫信的人卻按美國人的順序“姓在后，名在前”，錯把我的名字寫成：“Mr,ZhanyiZhang”（占一 張先生）。所以，這封信放在收發(fā)處很久。一次偶然機(jī)會，我去那里，才發(fā)現(xiàn)此信。負(fù)責(zé)信件的人盤問我后，才讓我拿走此信。
　　經(jīng)過多次這類因“文化差異”而造成的誤解，我就對這類現(xiàn)象特別注意，也敏感了起來，通過學(xué)習(xí)和研究，我逐漸明白了：跨文化交際過程中，參與雙方或多方，無論采取語言或非語言形式，都不可避免地受母文化規(guī)約的束縛。如果在對待某一問題，雙方的文化規(guī)約相同，對此事物的含義、理解和態(tài)度就會一樣，不會發(fā)生誤解。如果雙方對同一事物的文化規(guī)約不一樣，那么雙方對此事物的含義、理解和態(tài)度就會產(chǎn)生偏誤和沖突。要想避免交際雙方發(fā)生理解上的偏誤，交際雙方就必須了解他們之間的文化規(guī)約差異。所以，對這種直接影響著參與者準(zhǔn)確理解和傳遞信息的文化規(guī)約，我于1983年夏在我的碩士畢業(yè)論文中，就稱之為 “交際文化因素”，反之就是“知識文化因素”。
　　“交際文化因素”的基本內(nèi)容是什么呢？凡是在人際交際中，用來傳遞信息的、語言和非語言的行為或物件，都可包括在內(nèi)。人際之間的交際行為，是通過語言、非語言兩種形式來實現(xiàn)的。交際參與者的語言和非語言行為是在本族、本國長期的文化積習(xí)中約定俗成的。同樣，參與跨文化交際時，他們固有的文化烙印，也是無法擺脫的。因為交際行為有兩種形式，其內(nèi)容自然也涵蓋語言和非語言兩種。我分語言、非語言方面，做簡單的介紹，且只屬于漢英之間的對比內(nèi)容：語言方面，包括構(gòu)成語言的要素，如語構(gòu)、語義、語用等方面，要揭示的正是制約該語言這些方面的那些隱性的文化規(guī)約。非語言方面，包括體態(tài)語（姿勢、動作—如握手、鼓掌、點頭、搖頭等）、副語言（哭聲、嘆氣、聲音高低、沉默等）、客體語（服飾、氣味、用品、工具等）、環(huán)境語（時間、座位、顏色、環(huán)境布置等）。
“墨趣何其多，如江又似海”
　　記者：張老師，您除了把精力集中在對外漢語教學(xué)上，聽說您還在書畫創(chuàng)作上也取得了不小的成績，多次獲獎，幾次舉辦個人書畫展，并受到好評。您是怎樣跟書畫結(jié)緣的？
　　張占一：我是1947年上學(xué)的，家又在農(nóng)村。當(dāng)時沒見過鋼筆，連鉛筆也沒有，只好用毛筆寫字。那時候，評價一個讀書人，不管學(xué)問大小，得先看看“門面”。這“門面”就是書法。我父母都認(rèn)識幾個字，在寫字方面也經(jīng)常提醒我，讓我多下功夫。6年的小學(xué)期間，幾乎每天都有寫字課和作業(yè)。我的字寫得不錯，常常受到老師和家長的夸贊，一種成就感激勵著我。就這樣，我不知不覺地對書法有了感情，也結(jié)了緣。慢慢的，我不僅在寫字技巧上有了上進(jìn)，書法欣賞的水平也逐漸提高，能夠從好的書法作品里獲得快感，把寫字、看字不由自主地當(dāng)成了我的“娛樂”手段。更何況，書法與我的專業(yè)和工作是有直接關(guān)系的。
　　我是中國語言文學(xué)系畢業(yè)的，書法內(nèi)容多取材古典詩文。我的工作是教留學(xué)生漢語。學(xué)生要學(xué)習(xí)漢字，寫漢字，就要研究漢字的構(gòu)成、部首等，跟書法有著直接關(guān)系。所以在教學(xué)過程中，書法就成了一項內(nèi)容。自己的愛好也就成了本職工作的一部分。
　　另外，我常自寫書法作為禮物送給喜歡書法的朋友。尤其在新西蘭做中文顧問的4年期間，不少書畫組織的朋友知道我喜歡書法和水彩畫，就邀我參加他們的活動。這也給我推廣漢語，傳播中華文化，增進(jìn)友誼，提供了很好的機(jī)會。
　　退休后，時間充裕了。我就把書畫當(dāng)成自己“自娛健身”的主要手段，從中獲得了很多精神上的享受。我曾寫了一首順口溜表達(dá)我的這種感受：
　　墨趣何其多？如江又似河。
　　怡神勝仙藥，日服可成佛。
身似清閑，心系北語
記者：今年是北京語言大學(xué)建校50周年。您在校慶之前，有什么想說的話讓我們分享嗎？
　　張占一：北京語言大學(xué)跟我們國家一樣，50年來在各個方面都取得了很大的發(fā)展和成就，特別值得提出的是：在國家直接支持下，經(jīng)過幾十年艱苦努力，把從“語言培訓(xùn)班式”的對外漢語教學(xué)培育和創(chuàng)建成為有碩士、博士招生和培養(yǎng)資格的學(xué)科，為我國對外漢語教育事業(yè)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。這是在校慶之際我們必須牢記的一點。這才是50年來我校取得的最大的成就。
　　“語作橋梁通四海，文為豐碑矗五洲”，這是我們應(yīng)該努力的目標(biāo)。祝北語生日快樂！