新中國(guó)成立后，經(jīng)過(guò)短短幾年的社會(huì)主義改造運(yùn)動(dòng)，國(guó)內(nèi)已經(jīng)從戰(zhàn)爭(zhēng)造成的混亂中初步恢復(fù)過(guò)來(lái)。1954年國(guó)家開(kāi)始了第一個(gè)五年建設(shè)計(jì)劃，吹響了向科學(xué)進(jìn)軍的號(hào)角。就在這一年，我從長(zhǎng)沙來(lái)到北京，來(lái)到了北京師范大學(xué)，就讀于教育系學(xué)校教育專業(yè)，開(kāi)始了四年大學(xué)生活。沒(méi)想到自此我和心理學(xué)結(jié)下了不解之緣，如今已經(jīng)近60年了入學(xué)后，我的心情很復(fù)雜。興奮之余，也有一些失落。中學(xué)時(shí)，我酷愛(ài)化學(xué)，一直希望自己能夠成為一位化學(xué)家。我對(duì)理科比較有興趣，喜歡做實(shí)驗(yàn)，覺(jué)得有東西可學(xué)。來(lái)到北師大教育系，剛接觸了頭幾門課程，就覺(jué)得有些失望，第一學(xué)期除了比較喜歡普通心理學(xué)外，對(duì)其他課程幾乎都沒(méi)有興趣，覺(jué)得內(nèi)容淺，虛貨多，實(shí)貨少，不值得自己花時(shí)間學(xué)習(xí)。那一年，一道來(lái)北京上學(xué)的中學(xué)同學(xué)有30多人，北大、北航、北鋼、北醫(yī)、北工、地質(zhì)學(xué)院的都有。周末老同學(xué)聚會(huì)在一起交流學(xué)習(xí)生活情況，總覺(jué)得別的同學(xué)的專業(yè)都比我好，學(xué)的東西比我深，比我學(xué)的有用，這就更加讓我后悔。這種心態(tài)大約持續(xù)了半年，才慢慢發(fā)生了變化，開(kāi)始適應(yīng)了新的專業(yè)和學(xué)科。
　　為什么會(huì)有這個(gè)變化呢？
　　當(dāng)時(shí)北師大很重視專業(yè)思想教育。在大學(xué)入學(xué)教育中，我主要解決了兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是服從國(guó)家需要，既來(lái)之則安之，既然選擇了這個(gè)專業(yè)，就要好好學(xué)習(xí)，不能辜負(fù)老師和同學(xué)的期望。“鬧專業(yè)思想”當(dāng)時(shí)被看成思想落后的表現(xiàn)，我要求進(jìn)步，在專業(yè)學(xué)習(xí)上就只能往前走，不能向后退。
　　另一個(gè)問(wèn)題就是改變了自己對(duì)“教育科學(xué)”的看法。以前我認(rèn)為，教育工作主要依賴于教師的經(jīng)驗(yàn)，教育科學(xué)算不上一門真正的科學(xué)。后來(lái)，我逐漸認(rèn)識(shí)到，教育科學(xué)也是一門科學(xué)，值得自己認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究。這種變化與幾門心理學(xué)課程的學(xué)習(xí)和蘇聯(lián)專家彼得羅舍夫斯基當(dāng)時(shí)在教育系開(kāi)設(shè)的心理學(xué)講座有關(guān)。我比較喜歡心理學(xué)，特別是普通心理學(xué)（彭飛老師主講）、兒童心理學(xué)（朱智賢老師主講）和心理學(xué)史（郭一岑老師主講），這些課程使我認(rèn)識(shí)到，人是教育的對(duì)象，要教育人，塑造人類的靈魂，就需要了解人，了解教育的對(duì)象，了解兒童。而彼得羅舍夫斯基教授的心理學(xué)講座，系統(tǒng)介紹了心理學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)和自然科學(xué)基礎(chǔ)，又使我看到了心理學(xué)多學(xué)科的背景，它的廣度和深度，其中對(duì)巴甫洛夫高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)學(xué)說(shuō)的介紹，更深深地吸引了我。在人生旅途中，一帆風(fēng)順固然很好，但難免會(huì)遇到各種各樣的挫折，用什么態(tài)度去對(duì)待這些挫折，是非常重要的。我慶幸自己當(dāng)時(shí)進(jìn)行了正確的選擇，才有了一個(gè)比較好的開(kāi)始。
　　和中學(xué)學(xué)習(xí)相比，大學(xué)生活是怎樣的？入學(xué)后我們接受的另一種教育就是獨(dú)立工作、獨(dú)立生活和獨(dú)立思考的教育。為了“獨(dú)立工作”，許多同學(xué)都制定了自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。我當(dāng)時(shí)是學(xué)習(xí)班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)大家的學(xué)習(xí)，自然也要帶頭制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。頭兩年，教學(xué)計(jì)劃中安排的課程每周約為25-27節(jié)課，課程負(fù)擔(dān)很重。此外，每周還要安排足夠的時(shí)間閱讀課外書(shū)籍，廣泛涉獵與課程相關(guān)的知識(shí)。還要安排鍛煉身體的時(shí)間。我曾給自己規(guī)定，每周的學(xué)習(xí)時(shí)間不得少于70個(gè)小時(shí)。不夠了就要查原因，在什么事情上浪費(fèi)了時(shí)間。在這一段學(xué)習(xí)生活中，我最大的收獲就是，進(jìn)一步養(yǎng)成了勤奮的習(xí)慣，使我懂得了“時(shí)間”的意義和價(jià)值。珍惜時(shí)間就是珍惜生命，一個(gè)不懂得時(shí)間的價(jià)值的人，就不懂得生命的意義，也不可能實(shí)現(xiàn)自己的理想，成就自己人生的價(jià)值。
　　在大學(xué)學(xué)習(xí)中，課堂討論給我留下了深刻的印象。它培養(yǎng)了我們獨(dú)立工作的能力。當(dāng)時(shí)一些主課都有課堂討論，由老師出題，同學(xué)經(jīng)過(guò)充分準(zhǔn)備，再由老師組織大家進(jìn)行討論。討論時(shí)很重視觀點(diǎn)的“交鋒”，大家各抒己見(jiàn)，然后就一些有分歧的重要問(wèn)題展開(kāi)辯論。我們班有幾位“調(diào)干”同學(xué)，他們比我年長(zhǎng)，工作經(jīng)驗(yàn)比較多，對(duì)許多問(wèn)題有自己獨(dú)立的見(jiàn)解，有些見(jiàn)解甚至和課堂上老師講的或書(shū)本上說(shuō)的都不一樣，因此常常引起激烈的爭(zhēng)辯，互不相讓，有時(shí)甚至到了“面紅耳赤”的程度。為了在討論中使自己的觀點(diǎn)更加有依據(jù)，我們需要查看許多相關(guān)的文獻(xiàn)和資料，有些觀點(diǎn)還要在討論課前與別的同學(xué)交換意見(jiàn)。討論結(jié)束時(shí)由老師做總結(jié)，有些問(wèn)題，老師能回答，有些問(wèn)題老師也回答不了，就只好存疑了。經(jīng)過(guò)課堂討論，我們學(xué)到了更加扎實(shí)，更加深刻的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)術(shù)辯論的好習(xí)慣?？上В院蠼?jīng)過(guò)1958年的“教育大革命”和隨后的“文革”，課堂討論就從學(xué)校消失了。
　　當(dāng)時(shí)我們的考試是口試，不是筆試。這也是我們?cè)谥袑W(xué)時(shí)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的一種考試形式。考試前，通常由一門課的主講教師組成一個(gè)3人的口試小組，把一些考題寫在“考簽”上，每張考簽上約2-3道題?？荚嚂r(shí)，學(xué)生進(jìn)入考場(chǎng)，從一個(gè)桶中抽出一張考簽，拿到考場(chǎng)旁邊的另一個(gè)地方進(jìn)行準(zhǔn)備，這時(shí)學(xué)生可以在稿紙上寫下自己的答案，約15—20分鐘后，再坐到口試小組幾位老師的對(duì)面接受口試。第一次進(jìn)入這樣的考場(chǎng)，看到對(duì)面老師嚴(yán)肅的面部表情，心里一下就緊張起來(lái)。但經(jīng)過(guò)幾次鍛煉，有了考場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，就好多了。見(jiàn)到老師，我們都主動(dòng)和老師打招呼，問(wèn)聲好；答題時(shí)，盡量把第一道題答得比較充實(shí)和完美，讓老師“完全”滿意，這樣老師常常就只讓我們簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)第二道題，不但節(jié)省了大家的時(shí)間，也避免了“言多有失”，給自己帶來(lái)麻煩?？谠嚂r(shí)采用5級(jí)記分制：優(yōu)、良、中、差、劣，不用百分制?？谠嚨暮锰幨牵试S老師追問(wèn)，也允許學(xué)生補(bǔ)充自己的回答，這是筆試難以做到的，因此能更準(zhǔn)確地檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)哪些地方真正學(xué)懂了，學(xué)明白了，哪些地方還沒(méi)有真懂，有漏洞。現(xiàn)在的本科生教學(xué)中，口試也沒(méi)有了，只有在研究生的入學(xué)復(fù)試中還有口試。50年代初，我國(guó)的教育“全面學(xué)蘇”，以后由于中蘇關(guān)系緊張和破裂，原來(lái)蘇聯(lián)的東西又被全盤否定。這種不做分析、全盤接受或全盤否定的簡(jiǎn)單做法，其實(shí)是不妥的。
　　我從小就喜歡讀書(shū)，上大學(xué)后，就更愛(ài)讀書(shū)了。為了盡快培養(yǎng)自己對(duì)教育學(xué)科的興趣，適應(yīng)新學(xué)科的特點(diǎn)，我需要從書(shū)本中尋找答案和出路。當(dāng)時(shí)閱讀的范圍比較廣，有的和課程有關(guān)，有的和課程無(wú)關(guān)。我喜歡讀原著和名著，也就是歷史上和現(xiàn)代比較有影響的著述。有些書(shū)開(kāi)始看不懂，也硬著頭皮看，看多了就會(huì)覺(jué)得好一些。在哲學(xué)方面，我喜歡亞里斯多德、笛卡爾、洛克、狄德羅、費(fèi)爾巴哈、羅素、恩格斯和普列漢諾夫等人的著作；在教育學(xué)和教育史方面，我喜歡盧梭的《愛(ài)彌爾》，烏申斯基的《人是教育的對(duì)象》，夸美紐斯的《大教學(xué)論》和馬卡連柯的《父母必讀》、《教育詩(shī)篇》；在生物學(xué)和生理學(xué)方面，我喜歡達(dá)爾文的《進(jìn)化論》、謝切諾夫的《大腦反射》、巴甫諾夫的《高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)論文集》、《巴甫諾夫星期三》；在心理學(xué)方面，我喜歡詹姆士的《心理學(xué)》和《心理學(xué)簡(jiǎn)編》，華生的《行為主義心理學(xué)》、科夫卡的《格式塔心理學(xué)》、科勒的《人猿的智慧》、勒溫的《形勢(shì)心理學(xué)原理》，以及原蘇聯(lián)格魯吉亞心理學(xué)派的著作。中國(guó)的典籍除了自己原來(lái)比較熟悉的《論語(yǔ)》和《孟子》外，還喜歡荀況的《荀子》、王充的《論衡》、韓愈的《師說(shuō)》、《進(jìn)學(xué)解》等名著和名篇。這些著作不僅開(kāi)拓了我的學(xué)術(shù)視野，充實(shí)了有關(guān)心理學(xué)和教育學(xué)的專業(yè)知識(shí)，而且培養(yǎng)了我對(duì)教育學(xué)科的興趣；激發(fā)了我的理論思維；作者的創(chuàng)新精神、人格魅力也深深地影響到我。在我主編《普通心理學(xué)》教材時(shí)，我提出“一部好教材可以影響幾代人的成長(zhǎng)”，就是得益于詹姆士的《心理學(xué)》。2006年我在語(yǔ)言的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制的研究中，提出了基于情緒調(diào)控的詞匯識(shí)別模型，也是受到了巴甫洛夫提出的“優(yōu)勢(shì)興奮中心學(xué)說(shuō)”的啟發(fā)。隨著心理學(xué)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)的增加，我對(duì)心理學(xué)的興趣也日漸濃厚了。在一個(gè)人的成長(zhǎng)中，興趣的確非常重要，但我從自己的生活經(jīng)歷中也體會(huì)到，興趣是可以改變，也是可以培養(yǎng)的。
　　在緊張學(xué)習(xí)之余，我們也有一些文化娛樂(lè)活動(dòng)，雖不像現(xiàn)在大學(xué)生的文化生活那樣豐富多彩，但也留下了難忘的印象。師大北校離北海公園很近，因此我們常常去北海公園劃船?！白屛覀兪幤痣p槳，小船兒推開(kāi)波浪，水面倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻……”，那首校園歌曲就是那時(shí)學(xué)會(huì)的，也一直牢牢銘刻在自己的心中，伴隨我走過(guò)了近60年求學(xué)和治學(xué)的旅程。每當(dāng)唱起這首歌曲，大學(xué)時(shí)代的生活就都不由自主地從腦子里涌現(xiàn)出來(lái)。
　　大學(xué)是人生金字塔的奠基階段，它奠定了一個(gè)人未來(lái)發(fā)展的基石。我從一個(gè)原本酷愛(ài)化學(xué)的青少年邁進(jìn)心理學(xué)的門檻，就是從大學(xué)開(kāi)始的，從此走上了心理學(xué)研究的道路。有時(shí)我也會(huì)冒出一點(diǎn)后悔的念頭，甚至懷疑自己當(dāng)初的選擇是否正確，但半個(gè)世紀(jì)走來(lái)，積極、健康向上的狀態(tài)始終未變。在心理學(xué)的道路上，我有過(guò)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，成功和失敗，盡管自己的貢獻(xiàn)不大，但我盡了自己的努力，還算得上沒(méi)有虛度年華，沒(méi)有碌碌無(wú)為，也許這才是人生應(yīng)該追求的目標(biāo)。 （整理/雪晶）