黃本東，1965年生，現(xiàn)任壽光圣都中學校長。曾獲山東省新長征突擊手、壽光市十大杰出青年等稱號，感動教育學說創(chuàng)建者。
　　從教28年來，黃本東始終堅持以德育人的教育信仰，努力強化自身修養(yǎng)，以高尚的人格影響學生。擔任圣都中學校長以后，提出并積極踐行“堅守教育良知，不放棄每個學生，使每個學生都得到適合自己的最好的發(fā)展”的感動教育理念，為廣大學子撐起了一方愛的藍天。
　　背負信仰的前行者
熟悉黃本東的人，對其個性的評價，基本上不約而同：大度、善良、干實事。事實上，也正是這三個優(yōu)秀基因使他成為具有堅定信仰的教育探索者和領(lǐng)跑者。
　　1981，紀臺鎮(zhèn)黃孟村出了第一個大學生，那就是剛過完16歲生日的黃本東。那個年代，有幸成為一名本科生，榮耀鄉(xiāng)里的效應(yīng)自然是遠勝現(xiàn)在，但黃本東很快就從金榜題名的興奮中清醒過來。他知道，讀師范，當老師，自己其實沒有一點準備。這個“選擇”，對自己的人生意味著什么？
　　曲師大物理系大學新生黃本東一度產(chǎn)生了迷茫。
　　有人學而知之，有人困而知之。困惑使他不得不思考人生并為之刻苦努力。他不再滿足于課本知識，而是充分享受曲師大豐厚的人文資源，如饑似渴地吸收包括哲學、文學、心理學等知識，有限的空閑時間，他沒有和同學一起逛街領(lǐng)略魯國古都的優(yōu)美風光，而是投入到文學藝術(shù)、體育等社團活動當中，為成為既具有扎實地基礎(chǔ)專業(yè)功底、又具有豐富的傳統(tǒng)文化底蘊的專業(yè)人才奠定了堅實的基礎(chǔ)。
　　母校曲園的培養(yǎng)，圣人故里的人文熏陶，終于使得黃本東的思想從迷茫走向清明和堅強。當初選擇師范，雖然是無心插柳，但這一點是最適合自己的選擇，自己要當一名老師，而且要當一名具有教育信仰、真正受學生尊敬的好老師！
　　教育信仰的萌芽，在曲園開始了成長。
　　正是這種信仰的力量，當1985年黃本東成為壽光師范的一名物理教師之后，隨即展示了出了卓越的素質(zhì)。執(zhí)教四個班的物理，擔任一個班的班主任，他幾乎把全副身心交給了自己的學生，他努力探索在當時還很少有人嘗試的 “研究學生”工作。
　　在短短一月內(nèi)，黃本東不但叫上了208名同學的名字，而且對他們的學習情況了如指掌。由于真正做到了因材施教，當年的學生評教，他位居全校46名任課教師的第二名！
　　在授課之余，他和同學們激揚文字，談世界、說歷史，教給了學生很多課本上沒有但可以受益終生的東西。當年綜合評估，他的班級全校第一，在濰坊市中師物理質(zhì)量檢測中獲得第一名。
　　學生，幾乎成為他的生命，睜眼閉眼，時刻惦記。多年以后，當了校長的黃本東，面對五六千名學生，也是這樣的心態(tài)，他一再勸誡他的老師們：
　　對學生好一點，再好一點！
　　讓感動文化唱響校園
2006年初，黃本東被任命為壽光一中黨委書記，2010年8月，被任命為壽光圣都中學校長。
　　新的崗位，新的挑戰(zhàn)，黃本東在思索。
　　引導學生樹立明確的人生目標和堅定的成才信念，是教育成功的關(guān)鍵因素。對于處在基礎(chǔ)教育最后階段的高中生們，除了高考這個“理想”非常明確之外，是否還需要必勝的成才信念和更加遠大的人生理想？某種意義上的功利與模糊，實際上是制約高中學校育人的一個重要瓶頸。如何突破這一瓶頸？黃本東推行的“感動教育”，做出了有益的嘗試：全體教職工視責任為天，把感動留給學生，也留給自己的心靈；讓學生自我感動，幫助學生找到佩服自己的理由……在當年的開學典禮上，黃本東面以《給自己的生命留下感動》為題致辭，并莊嚴做出了“堅守教育良知，不放棄每一個學生，使每個學生都得到適合自己的最好的發(fā)展”的承諾。
　　沉甸甸的話語，通過擴音器的音波響徹會場，震撼著每個師生的心靈。
　　從這天開始，“不放棄每個學生”的教育命題，使圣都人走上了一條充滿艱難、充滿挑戰(zhàn)、充滿感動的育人之路。
　　黃本東偕校級領(lǐng)導班子首先在學校管理模式和育人制度方面施以“優(yōu)化手術(shù)”。在先后出臺相關(guān)政策和流程的同時，每個班建立了以班主任、科任老師、包班干部、教育處教育干事、專職心理咨詢師為核心組成班教導會，在進行詳細地調(diào)查和家訪的基礎(chǔ)上，認真研究每個學生的學情和成長背景，然后按類分組，為每位同學制定出最適合他的教育方案，使每個孩子都感受到進步的快樂。
　　基于感動教育的大德育框架建成了。
　　用黃本東的話說這叫“治未病”，將問題解決在萌芽狀態(tài)?！皬男ｉL到老師幾百個人，總有一把鑰匙能打開這個學生的心鎖！”對一些父母“沒招”、老師“沒轍”的學生，老師們在細微處發(fā)現(xiàn)了若干教育契機。鄭翠霞的“溫情語文”、王鴻的“春風化雨”、王新光的“親情氧吧”……在“哭著進來、笑著出去”的心理咨詢室，僅2012年上半年，通過3名專職心理老師“治愈”的“準輟學生”以及接近于開除邊緣的違紀生就有12人。
　　讓人才品質(zhì)經(jīng)得起歷史的檢驗
終生發(fā)展能力的培育，是每一個富有良知的教育工作者的追求，也是一個致力于學校長遠發(fā)展的校長的必備素質(zhì)。黃本東繼“堅守教育良知、不放棄每個學生”之后，適時發(fā)出了“圣都中學培養(yǎng)的人才品質(zhì)要經(jīng)得起歷史檢驗”的倡議，于是，以“規(guī)劃人生、真誠關(guān)注三十年”為核心的系統(tǒng)育人工程成功啟動。
　　圣都中學的孩子們有了一份厚達12個頁碼的成長檔案。與普通的中學生檔案明顯不同。這份文件除了記錄學生進步的足跡，還有從高中開始各階段的人生規(guī)劃目標和成長記錄，學生在校期間的學業(yè)成績、獲獎證書、優(yōu)秀作業(yè)等，都收藏在這份檔案中。三年的高中生活結(jié)束，一長串足跡，見證著成長，也見證著心底的誓言，更刻錄下靈魂的感動。
　　一份檔案，就是圣都學子的個人成長“博物館”。而且，這僅僅是個起點。學生離校后，從學業(yè)、就業(yè)，到事業(yè)發(fā)展，學校進行為期三十年的跟蹤關(guān)注，并將關(guān)注結(jié)果載入檔案中。
　　學校成立了 “人生規(guī)劃指導委員會”，設(shè)人生規(guī)劃辦公室，除了配備專門的人生規(guī)劃指導教師，每個班主任在經(jīng)過專門培訓后，都成為學生的人生導師；人生規(guī)劃辦公室具體管理和調(diào)度，并負責三十年關(guān)注工程的實施。
　　2012年6月30日，“圣都中學高考志愿填報暨大學生活指導講座”隆重舉行，學術(shù)報告廳座無虛席。前來傾聽講座的有已經(jīng)離開校門的圣都學子，有學生家長，還有兄弟學校的師生。這是圣都中學“規(guī)劃人生，真誠關(guān)注三十年”育人工程的又一重大舉措。
　　“高考結(jié)束，學生離校，教師的任務(wù)就算完成了?？墒菫榱耸箤W生離開校門后少走彎路、更好發(fā)展，圣都人選擇了繼續(xù)為孩子提供他們最需要的幫助，僅僅是這份無私，就足以讓我們感動！”一位專程前來觀摩講座的兄弟學校的老師告訴筆者。
　　感動教育成為圣都中學的核心優(yōu)勢，受益的是學生、家長，付出犧牲的是教職工，是校領(lǐng)導。從校長到普通教師，只要還有一個學生沒有離校，手機就一直為孩子們敞開著；起在學生前頭、睡在學生后頭，全天候擔當孩子們的心靈保姆，只要哪個學生出現(xiàn)厭學、輟學以及多次違紀苗頭，德育流程框架內(nèi)的每個老師都進入“戰(zhàn)備狀態(tài)”……圣都中學兩座辦公樓內(nèi)最顯眼處，都懸掛著以“堅守教育良知，撐起愛的藍天”為大標題的“做受人尊敬的老師倡議書”。
　　“海闊心無界/山高人為峰/礪志尚學信念如磐/感動美麗著生命/不放棄不言敗我命在我/我命在我/給生命留下感動。”在黃本東寫的圣都中學校歌歌詞中，傳遞的，也正是這種令人感動的精神。
　　圣都的老師們和孩子們一起播種感動，同時也收獲感動。
　　年輕的圣都中學每年都被評為教書育人先進單位，并被授予濰坊市德育示范校稱號；輟學率為零、大會批評通報為零；安全責任事故和刑事案件、嚴重打架斗毆事件為零！
　　山東教育報、齊魯晚報、壽光日報、壽光電視臺等媒體對感動教育進行了多次報道。
　　圣都中學的感動教育模式，受到上級教育主管部門的高度肯定。
　　黃本東牽頭的“感動教育探索與研究”，經(jīng)中國教育學會批準，成為全國立項課題。