也許你知道我校幽靜的不鳴山，卻不曾注意到不鳴山上的陶藝工作室；也許你體驗過做手工的樂趣，卻不曾享受過集體制作的歡樂。那我們就一起進入藝術(shù)學院唐克石老師的陶藝課堂，上一節(jié)不一樣的專業(yè)課……其樂融融趣味多還沒走進工作室，就聽到嘰嘰喳喳的討論聲。穿過竹屏，走進教室，學生們坐在充滿年代氣息的竹椅或木凳上，聚餐似的圍在三張方桌的四周，一邊交流想法心得，一邊捏泥巴。天花板上是綠油油的仿真葡萄藤，窗外不時傳來鳥叫和蟲鳴，授課老師唐克石坐在泥塑臺前，整個教室洋溢著藝術(shù)的氣息。這般家庭聚會似的專業(yè)課在大學的課堂上可能很難見到，學生不僅在課堂學習知識，還在交流情感。
　　“上陶藝課讓我想起小時候玩泥巴的情景，仿佛回到了童年?！薄翱吹阶约和瓿傻淖髌?，很有成就感。”學生們爭先恐后地分享自己上陶藝課的感受。唐克石笑著說：“孩提時候，家長會認為泥巴臟，不讓玩。現(xiàn)在恰好有機會讓學生釋放童趣的天性?！?br>　　偶爾，唐克石也會講述一些關(guān)于養(yǎng)生、時事等方面的內(nèi)容，以此來緩解學生的疲勞。一次，當學生完成作業(yè)正待泥巴晾干時，唐克石就給大家講起了關(guān)于人體內(nèi)部的子午流注，每天不同的時辰都會使我們身體內(nèi)部的精氣血有所變化。學生高茹說：“記憶猶新的是，唐老師告訴我們早晨醒來不能立刻起身，因為五臟六腑還在沉睡中，要輕揉它們幾分鐘，避免身體慢性超負荷損傷?！苯桃喽嘈g(shù)方法妙課堂上，從揉泥到盤泥條，唐克石老師有步驟地、由淺入深地給學生做示范。對大多數(shù)學生來說，基礎(chǔ)的揉泥難度最大，唐老師教了學生羊頭形和菊花形兩種揉泥法，學生一般使用前者。泥巴經(jīng)過噴水、拍打、捶、重復滾壓等過程，使泥團漸成羊頭狀，直至攏成圓柱形。揉泥過程中，動作要連續(xù)協(xié)調(diào)，泥巴中的氣泡要被揉盡，泥巴粗細、干濕均勻時即可完成。初次需半天時間，以后每天也需花半個小時揉壓，否則燒制作品時，泥巴會裂開?？梢?，每件作品都是來之不易的。
　　工作室里有一個簡單線條連接成的鏤空球體格外顯眼，是一位往屆學生完成的。由于泥巴未干的時候立不起來，所以制作者先吹起氣球，再將泥條放到氣球上，隨著時間流逝，氣球內(nèi)的氣體慢慢消失，泥巴變干，鏤空的球就自然而然成型了。學生技術(shù)不到位時，老師加以指點，他們便能想出新方法。古語有云：“授人以魚，不如授之以漁，”唐老師指導學生時，注重教他們方法，促使學生創(chuàng)新。這樣的教學才能為學生長久受用，才能真正做到教學相長。
　　唐克石會根據(jù)課時多少、學生所學專業(yè)因“需”施教。美術(shù)學的學生注重動手能力，側(cè)重教授‘泥塑’。環(huán)藝專業(yè)的學生，讓他們接觸泥板的制作，對他們學習建房有一定幫助。平面專業(yè)的學生，則指導他們做裝飾物。動畫專業(yè)的學生則會要求制作卡通人物形象。唐克石的教學方法雖多種多樣，但殊途同歸，都讓學生學到了專業(yè)知識，喜歡上了這堂課。受益匪淺學識豐陶藝是中國的傳統(tǒng)技藝，課上，學生不僅能了解陶瓷上萬年的歷史，欣賞大浪淘沙后廣為流傳的作品，提高學生的審美能力，更能在自我動手的學習中，開發(fā)心智、陶冶情趣。陶藝作品是三維立體的，而陶藝制作是一個從無到有的過程，這些都能夠培養(yǎng)學生全方位看待事物的能力。講起陶藝課，唐老師滔滔不絕：“泥在所有的材料中，可塑性最強，能夠被制造出豐富的效果，因此作品的好壞與實踐能力的強弱有直接關(guān)系?！?br>　　10級環(huán)藝4班的楊丹麗剛轉(zhuǎn)入新班級時，與班里的學生還不熟悉。上陶藝課，由于能在制作過程中與同學們密切交流，兩周的時間，她就已經(jīng)融入到新的班級中。還有學生甚至在結(jié)課后，經(jīng)常去工作室與老師交流。“陶藝制作不僅需要技巧，還要有耐心。捏泥巴就是慢慢成型的過程，人生亦如此，只有一步步走下去，才會有精彩的人生?！?0級美術(shù)學油畫班的熊智謙說道。
　　工作室墻邊的木架和桌上，擺滿了一件件栩栩如生的泥塑作品。綻開笑容的龍貓，身著古典服裝的婀娜少女，青花瓷色調(diào)的船舶，吃飯用的碗……只要你能想到的玩意兒，都能在這兒找到。這里，見證了每一位學生的成長。在制作陶藝的過程中，學生不僅能夠了解制陶的步驟，而且能夠體味到人生百態(tài)，領(lǐng)悟到生活的真諦：對待生活，要戒驕戒躁，保持著淡然、踏實的心態(tài)，一如制陶，才能做出完整的“作品”。