那一年，我聽的課很少
1960年，我的大部分時間是在校外度過的。春節(jié)后開學不久，系里就組織師生參與社會服務(wù)活動。大批師生去菏澤各縣采訪，編寫《新梁山英雄譜》。另一部分則分赴曲阜陳莊和吳村兩地，編寫人民公社史。我去了吳村，馬國雄是指導教師，編寫的公社史名為 《九山旭日》。
　　四月，在作家胡遠老師的帶領(lǐng)下，我和張忍讓、陳傳文、賈一嵐、王金玲、王騰云等同學參加了省里的文藝服務(wù)團，住在肥城縣尚里大隊，反映桃園公社的社員土法上馬，打通白云山，引康王河水澆灌桃園的模范事跡。服務(wù)團的負責人是作家于良志。山大、山師都有師生參加。后來，在中共中央宣傳部身居要職的李準，也是服務(wù)團的成員。他是山大中文系的學生。
　　五月上旬返校，沒住幾天，系里又派我和賈一嵐、衣恒永、于希文、國乃云等同學到《山東文學》編輯部，學習編輯業(yè)務(wù)，一直待到學期末。
　　下半年一整學期，我班除李瑞憲一人在校研制糧食增量法外，其他同學都到了棗莊，在胡遠老師的指導下，編寫《棗莊煤礦史》，直到放寒假。
　　帶麥秸的講義
在四年的學習中，我們所使用的教材，沒有一本正式出版的書籍，都是學校自己印制的講義。初用時，頗有新奇感，覺得大學和中學就是不一樣，不用課本用講義，還是自己編印的。因此翻看起來很有興趣。后來，再領(lǐng)到的講義就變樣了。紙的顏色不是白的，而是藍的，或是黃的。而且，紙面粗糙，甚至還有成條的麥秸，有的連結(jié)節(jié)也沒粉碎。
　　翻弄著用這樣劣質(zhì)紙印的講義，馬上就看出了問題。因為顏色暗字不清楚，因為紙面不平實字體殘缺，印在麥秸上的還會隨之一起剝落。
　　古人有畫荻學字者，傳為佳話。而今，在國家困難之時，我們用著這樣的講義，在發(fā)憤學習，刻苦求知，不也是一件可記之事么？
　　書記大講小球藻
1960年7月，于文新同志從濟寧地區(qū)調(diào)進，擔任中文系黨總支書記。他曾在文科教學樓北面的聯(lián)合教室前，向全系學生作了一場關(guān)于小球藻的專題報告，說小球藻含有豐富的蛋白質(zhì)，可作為動物肉食的替代品。
　　關(guān)于小球藻，對于我們這些學生來說，似乎有些遙遠。它是一種什么樣的藻體？我們沒有見其尊容，更不用說將其作為“人造肉”烹而食之了。
瓜菜代糧
正值青春年少的大學生，特別是男生，常常因為吃不足而感到饑餓。
　　為此，學校積極想方設(shè)法，以求緩解。一是用增量法做窩窩頭，把窩窩頭盡量做大。究其實，此法是增量不增糧。二是“瓜菜代”法，以瓜菜代糧充饑。但當時的農(nóng)副產(chǎn)品都很貴，正如順口溜所說：“七級工八級工，不如社員一溝蔥”；“進城背個辣疙瘩，看戲洗澡帶理發(fā)”。既如此，何以為代？在菜中，南瓜價格便宜些，又能充饑。因此，吃南瓜的次數(shù)就多，雖然單調(diào)，但首先圖的是充饑。另外，學校發(fā)動學生到社員已收過的菜地里，撿拾可吃的菜葉，送交食堂。在兗州農(nóng)場，還動員學生挖過野菜。
　　家庭經(jīng)濟狀況好的學生，還有自己的辦法。上午課間操期間，有的就到校門附近去買胡蘿卜，用手帕或紙什么的擦擦泥，當即就吃起來，也有買其他東西吃的。有一次剛吃過午飯，李言誠同學就約我去西關(guān)，又吃了四斤熟地瓜。菏澤地區(qū)有個同學，在中旬就用完了全月的飯票。怎么辦？他回家?guī)砹耸畮滋斓某疵妗?br>分瓜干
在較長的一段時間里，30斤糧食中有一定比例的地瓜干。學生是按桌打回飯菜分著吃的，饅頭、窩窩頭和稀飯都好分，地瓜干怎么分呢？初時，用的是手抓法。值日的同學按人抓成幾份，盡量求其等量。但無論怎么抓，總還有個說不出的心理因素。久而久之，不知哪位同學發(fā)明了小秤，以秤分瓜干。
　　此法先進，很快就出現(xiàn)了不少仿效者。他們用筷子或小木棍當秤桿，用織品做個盛物的小兜，拴個重物當秤砣，經(jīng)過調(diào)試，在秤桿的適當處弄個刻度，一桿桿具有特殊用途的瓜干秤，便相繼出現(xiàn)在各個飯桌上了。
漏網(wǎng)之“魚”
　　1959年至1961年期間的秋冬，常有三三兩兩的同學，在星期天或下午課外活動之時，扛著锨镢，到社員已刨過的地瓜地里，再去翻刨，復(fù)收漏網(wǎng)之“魚”?；匦：螅话愣荚谛@西北角，用兩個洗臉盆，一個當鍋，一個當蓋，架火燒煮。那幾年，老師也有外出復(fù)收地瓜或胡蘿卜的。據(jù)傳，有位副院長也曾和孩子去復(fù)收過。