在人的一生中，除了生養(yǎng)自己的父母外，教師的影響是巨大的。1954年我入學(xué)時(shí)，北師大教育系有一個(gè)陣容非常強(qiáng)大的教師隊(duì)伍。其中許多老師都直接或間接對(duì)我的成長(zhǎng)產(chǎn)生了重要的影響。下面我只想介紹幾位對(duì)我“走進(jìn)心理學(xué)”影響最直接的老師。
　　引導(dǎo)我“走進(jìn)心理學(xué)”的第一位老師是彭飛老師。
　　1954年9月，在教育系的迎新會(huì)上，我見(jiàn)到了彭飛老師，他當(dāng)時(shí)是教育系系主任，大家都尊敬地稱他為“彭主任”。當(dāng)時(shí)的教育系被稱為全國(guó)教育科學(xué)的“母機(jī)”，系里邀請(qǐng)了許多著名的蘇聯(lián)心理學(xué)家和教育學(xué)家來(lái)講學(xué)，辦了多個(gè)心理學(xué)進(jìn)修班、專修班，在全國(guó)產(chǎn)生了很大影響。其中，彼得羅舍夫斯基教授開(kāi)設(shè)的講座，如同向我打開(kāi)了一扇了解心理學(xué)的窗戶。
　　我們的第一門專業(yè)課是普通心理學(xué)。那時(shí)候，心理學(xué)教研室的教授還不多。當(dāng)時(shí)聽(tīng)說(shuō)給我們講課的是彭飛老師，既是教授，還是系主任，大家都特別高興。彭飛老師講課很有風(fēng)度，高高的腦門，時(shí)常穿一件長(zhǎng)大衣，講話快慢適度，言簡(jiǎn)意賅，邏輯性很強(qiáng)，常常能給學(xué)生一種震懾力，學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)，筆記也好記。入學(xué)前，我對(duì)心理學(xué)幾乎沒(méi)有什么了解，因此第一印象就特別重要。心理學(xué)既有社會(huì)科學(xué)的特點(diǎn)，也有自然科學(xué)的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)對(duì)我有很大吸引力，我對(duì)心理學(xué)的興趣可以說(shuō)就是從這時(shí)候開(kāi)始培養(yǎng)起來(lái)的。1958年，我畢業(yè)后，留校任教，系里安排我輔導(dǎo)普通心理學(xué)，主講教師還是彭飛老師，我負(fù)責(zé)課后輔導(dǎo)。當(dāng)時(shí)班上有一位從新疆來(lái)的維吾爾族學(xué)生，聽(tīng)課有困難，記不下筆記，彭飛老師特別叮囑我去幫助她，每次課后我都要安排單獨(dú)的輔導(dǎo)和答疑。彭飛老師還常常很謙虛地告訴我，在心理學(xué)領(lǐng)域，自己是半路出家的，沒(méi)有受過(guò)心理學(xué)的科班訓(xùn)練，你們年輕人一定要好好學(xué)習(xí)，成為新中國(guó)自己培養(yǎng)的、德才兼?zhèn)涞男睦韺W(xué)家。那時(shí)我剛參加工作，思想上、工作上都還不成熟，彭飛老師總是用非常寬容的態(tài)度，對(duì)我進(jìn)行幫助，讓我感到在他身邊工作非常安全和順心。
　　1960年在彭飛老師的主持下，北師大教育系成立了心理學(xué)專業(yè)，為我國(guó)心理學(xué)人才的培養(yǎng)建立了基地，也為以后心理系的建立打下了基礎(chǔ)。在心理學(xué)專業(yè)建立的同時(shí)，在他的主持下，還開(kāi)辦了心理學(xué)研究生班。彭飛老師從校外聘請(qǐng)了多位老師給研究生班上課，如荊其誠(chéng)、李家治、劉范老師等，并安排從蘇聯(lián)回國(guó)的王文寧老師擔(dān)任班主任。后來(lái)這個(gè)班的學(xué)生在我國(guó)心理學(xué)事業(yè)中發(fā)揮了重要的作用。
　　在彭飛老師和心理學(xué)專業(yè)所有老師的共同努力下，1980年學(xué)校建立了心理學(xué)系，彭飛老師任首屆心理系主任，朱智賢老師和我擔(dān)任副系主任，這樣讓我有機(jī)會(huì)在彭飛老師的直接指導(dǎo)下參與心理學(xué)系的建設(shè)工作。那時(shí)心理學(xué)剛剛恢復(fù)，百?gòu)U待興，彭飛老師積極帶領(lǐng)我們進(jìn)行心理學(xué)的課程建設(shè)、制度建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)。他為人謙虛，胸懷開(kāi)闊，作風(fēng)正派，辦事公允，關(guān)心年輕人，注意團(tuán)結(jié)系里方方面面的老師共同工作。他關(guān)心中青年教師的成長(zhǎng)，積極安排中青年教師出國(guó)學(xué)習(xí)、訪問(wèn)，這對(duì)文革后心理學(xué)的恢復(fù)和建設(shè)起了重要作用。1979年，彭飛老師推薦我參加了出國(guó)的外語(yǔ)考試和培訓(xùn)，接下來(lái)又支持我以訪問(wèn)學(xué)者身份去美國(guó)哥倫比亞大學(xué)心理學(xué)系進(jìn)修，這些安排都為我以后在學(xué)術(shù)上的成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。我從知覺(jué)研究轉(zhuǎn)向漢語(yǔ)認(rèn)知的研究，就是從這次出國(guó)訪問(wèn)開(kāi)始的。我還清楚地記得，那時(shí)，我的收入很低，買不起收音機(jī)，無(wú)法收聽(tīng)英語(yǔ)廣播。為了支持我學(xué)好外語(yǔ)，彭飛老師把自己心愛(ài)的一部“熊貓牌”收音機(jī)借給我用。接下來(lái)，彭飛老師還安排了多位中青年老師先后去美國(guó)學(xué)習(xí)和短期訪問(wèn)，還幫助一些年輕老師解決了長(zhǎng)期兩地分居的問(wèn)題。彭飛老師看上去很嚴(yán)肅，不茍言笑，其實(shí)他很關(guān)心學(xué)生和年輕老師。他默默無(wú)聞地為北師大心理系的建設(shè)和發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。
　　為了建設(shè)心理學(xué)專業(yè)的教材，彭飛老師還參加了曹日昌教授主編的《心理學(xué)》教材的編寫，這部教材奠定了《普通心理學(xué)》教材建設(shè)和課程建設(shè)的基礎(chǔ)。1981年后，我擔(dān)任了近10年的普通心理學(xué)教學(xué)工作，主編了《普通心理學(xué)》教材，前后出了四版，并因此獲得過(guò)多項(xiàng)北京市教育教學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)。飲水思源，我的這些成績(jī)也都得益于彭飛老師當(dāng)年的指導(dǎo)和幫助。
　　在引導(dǎo)我“走進(jìn)心理學(xué)”的老師中，郭一岑老師算是第二位最有影響的老師了。
　　我進(jìn)大學(xué)時(shí)，他已經(jīng)是60歲的高齡了，學(xué)生和老師都尊稱他為“郭老”，沒(méi)有人叫他郭老師，郭教授，更沒(méi)有人直呼其名的。60年代初，系里安排李漢松老師和我當(dāng)郭老的助教。李漢松老師長(zhǎng)我13歲，又比我早兩年入學(xué)，自然是我的師兄或“學(xué)長(zhǎng)”。郭老當(dāng)時(shí)主講心理學(xué)史，特別是現(xiàn)代心理學(xué)流派，我們做輔導(dǎo)，此外系里也希望我協(xié)助郭老進(jìn)行知覺(jué)心理學(xué)的研究。這樣我就有機(jī)會(huì)直接接受郭老的指導(dǎo)和幫助。
　　郭老對(duì)我的影響主要有幾個(gè)方面。
　　其一，學(xué)術(shù)思想上的影響。郭老是中國(guó)第一位介紹蘇俄心理學(xué)的中國(guó)心理學(xué)家。1928年在他從德國(guó)學(xué)成回國(guó)途中，順訪了蘇聯(lián)，見(jiàn)到了當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)的一些著名心理學(xué)家，如時(shí)任莫斯科心理學(xué)研究院院長(zhǎng)的科爾尼諾夫，以及在研究院工作的魯利亞等，回國(guó)后翻譯了巴甫洛夫和別赫切列夫等人的著述，1934年出版了 《蘇俄新心理學(xué)》一書，比較系統(tǒng)和客觀地介紹了以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)的蘇俄心理學(xué)。他贊賞蘇俄心理學(xué)的新成就，并熱情支持這一新的理論動(dòng)向。1937年他出版了《現(xiàn)代心理學(xué)概觀》，這是我國(guó)較早用馬克思主義哲學(xué)指導(dǎo)心理學(xué)研究的一部著作。
　　20世紀(jì) 50年代中期，中國(guó)心理學(xué)界掀起了全面向蘇學(xué)習(xí)的熱潮，多位蘇聯(lián)心理學(xué)家先后來(lái)北師大講學(xué)，郭老是介紹蘇俄心理學(xué)的先驅(qū)，又是一位進(jìn)步教授，自然受到大家尊敬，對(duì)我也有很大影響。在我早期的研究工作和教學(xué)工作中，這種影響很明顯。
　　其二，研究方向上的影響。郭老是我國(guó)最早的一位知覺(jué)心理學(xué)家。他在德國(guó)的博士畢業(yè)論文采用實(shí)驗(yàn)方法，探討了Aubert現(xiàn)象，一種在頭部向一側(cè)傾斜時(shí)，對(duì)視野中的線條進(jìn)行垂直、水平判斷所出現(xiàn)的誤差現(xiàn)象。研究這個(gè)現(xiàn)象不但對(duì)認(rèn)識(shí)視覺(jué)和動(dòng)覺(jué)的關(guān)系具有重要的理論意義，而且對(duì)解釋“飛行錯(cuò)覺(jué)”和某些人格特點(diǎn)（場(chǎng)依存性和場(chǎng)獨(dú)立性）也有實(shí)踐意義。我因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)就喜歡理科，喜歡做實(shí)驗(yàn)，因此很高興協(xié)助郭老繼續(xù)這方面的研究。畢業(yè)后在他的直接指導(dǎo)下，我完成了自己的第一篇研究論文“雙眼輻合方向?qū)σ曈X(jué)垂直判斷的影響”，這篇文章發(fā)表在1960年的心理學(xué)報(bào)上。從這以后，我開(kāi)始了研究方向上的第一個(gè)選擇：知覺(jué)心理學(xué)研究。1979年我到美國(guó)哥倫比亞大學(xué)心理系進(jìn)修，研究似動(dòng)現(xiàn)象，后來(lái)又在張厚粲老師的指導(dǎo)下進(jìn)行了主觀輪廓的研究，還專門探討過(guò) “運(yùn)動(dòng)知覺(jué)”問(wèn)題，發(fā)表過(guò)“圖形同一性對(duì)視覺(jué)似動(dòng)的影響”，這些都和郭老的影響有關(guān)。
　　其三，理論思維上的影響。在郭老指導(dǎo)下，我擔(dān)任過(guò)心理學(xué)史的教學(xué)工作。郭老認(rèn)為，心理學(xué)史的教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的理論思維，擴(kuò)展學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)批判吸收國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀研究成果的能力，既不能全盤否定，也不應(yīng)全盤吸收，而是要有分析地對(duì)待這些研究成果。由于他早年受過(guò)蘇俄心理學(xué)某些學(xué)派的影響，郭老對(duì)心理學(xué)中自然主義的批判和他對(duì)心理學(xué)科學(xué)性質(zhì)的看法，在當(dāng)時(shí)引起過(guò)比較激烈的學(xué)術(shù)爭(zhēng)論，但這并不影響他作為一位學(xué)者應(yīng)有的探索精神。以后我發(fā)表的幾篇文章“行為主義的興起、演變和衰退”、“認(rèn)知心理學(xué)簡(jiǎn)介”、“論知覺(jué)的兩種加工—談?wù)剬?duì)認(rèn)知心理學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)”，都受到過(guò)郭老的影響。郭老很重視理論思維的訓(xùn)練和學(xué)術(shù)視野的培養(yǎng)，受他的影響，我也一直認(rèn)為，一位心理學(xué)家，不僅要熟練地掌握實(shí)驗(yàn)技術(shù)，懂得如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，而且一定要有廣闊的學(xué)術(shù)視野，要善于進(jìn)行理論概括和理論創(chuàng)新，只顧埋頭實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有宏觀思考，這種人是不會(huì)有大成就的。這些看法也都得益于郭老的教誨。
　　其四，做人和治學(xué)態(tài)度上的影響。郭老為人謙虛謹(jǐn)慎，平易近人，待人和藹可親，對(duì)于年輕人更是關(guān)愛(ài)有加，在他身上看不到著名學(xué)者的霸氣和傲氣；他擔(dān)任過(guò)很多重要的行政職務(wù)，但他并不留戀這種生活，而寧愿有更多時(shí)間從事自己喜愛(ài)的學(xué)術(shù)研究；郭老治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，備課很認(rèn)真，講稿寫得很仔細(xì)，都用鋼筆認(rèn)真寫在一張張合頁(yè)紙上。為了幫助我們講好 “現(xiàn)代心理學(xué)流派”，他把自己精心編纂的講稿交給我們，讓我們借鑒使用。郭老的言傳身教，一直影響著我，讓我受用一生。 （未完待續(xù)，采訪/整理雪晶）