編者按

2010年，學校按照“面向問題、項目推進、重點突破、整體升級”的工作方針，啟動學風建設(shè)項目創(chuàng)建計劃，確立了學生工作干部全員參與，以項目創(chuàng)建“七化”理念，解決學風建設(shè)中的現(xiàn)實與難點問題的創(chuàng)建思路。2年來，項目建設(shè)有力推動了學生工作學習化、學習問題化、問題項目化、項目成果化的進程，學生工作干部隊伍的研究水平和工作能力有了切實提升。為積極貫徹落實三次黨代會精神，加快學生工作轉(zhuǎn)型升級，努力打造我校學風建設(shè)工作品牌，進一步提升人才培養(yǎng)水平，本版從本期起開設(shè)“學生學風建設(shè)優(yōu)秀項目”專欄，陸續(xù)刊發(fā)部分優(yōu)秀項目建設(shè)成果，供廣大讀者交流探討。

學風建設(shè)是構(gòu)建研究型大學精英教育體系的重要組成部分。我校高度重視學風建設(shè)，2010年，在全面推進學風建設(shè)的基礎(chǔ)上，提出了“面向問題、項目推進、重點突破、整體升級”的項目化推進學風建設(shè)工作方針，啟動了學風項目創(chuàng)建計劃。
一、明確項目建設(shè)指導(dǎo)思想，構(gòu)建完善實施體系。
為切實提升學生工作干部隊伍研究水平和工作能力，學工部確立了學生工作干部全員參與，堅持項目創(chuàng)建“七化”理念，把解決學風建設(shè)中的現(xiàn)實與難點問題作為主攻方向與主要著力點的項目創(chuàng)建指導(dǎo)思想，并逐步構(gòu)建完善實施體系。
（一）開展學風狀況調(diào)研，明確工作目標定位。
2010年10月，學工部成立學風建設(shè)效果調(diào)研課題組，面向本科生進行學風建設(shè)情況調(diào)研。結(jié)果顯示，目前我校學風建設(shè)狀況總體合格，但在學習主動性、學習角色、學習態(tài)度與目標等方面還有很大的提升空間，為學風建設(shè)指明了具體目標和方向。
（二）深化重難點問題調(diào)研，確定工作總體要求和重點內(nèi)容。
通過開展重難點問題調(diào)研，明確了重點研究學風項目建設(shè)規(guī)律和方式，重點解決學風建設(shè)現(xiàn)實問題的總體要求。確立了校園文化凝聚作用，創(chuàng)新能力培養(yǎng)推動作用，獎助體系激勵作用，典型引路示范作用，班級核心團隊帶動作用，學生典禮育人作用等17項重點內(nèi)容，指導(dǎo)院系開展學風項目創(chuàng)建。
（三）嚴格把握建設(shè)方向，專家把脈提升建設(shè)質(zhì)量。
第一，逐一聽取項目匯報并進行針對性指導(dǎo)，解決存在問題，嚴把項目建設(shè)方向。
第二，組織優(yōu)秀項目負責人進行經(jīng)驗交流，及時分享優(yōu)秀項目建設(shè)經(jīng)驗。
第三，邀請校內(nèi)近年來一直承擔重點研究項目的專家擔任評審，征求意見與建議，充分利用優(yōu)秀評審資源，指引項目建設(shè)向更高層次邁進。
（四）自主申報驗收，分級分類立項，嚴格程序關(guān)。
第一，在項目驗收階段，設(shè)計實施了自主申報制度，各項目組依據(jù)驗收標準開展自評，根據(jù)自評結(jié)果申報優(yōu)秀或合格。
第二，設(shè)立了立項分級分類標準，對2010年度驗收優(yōu)秀，且申請2011年度滾動建設(shè)的項目，直接給予重點項目支持，以利于優(yōu)秀項目持續(xù)推進。
二、全員參與，項目建設(shè)持續(xù)推進，業(yè)績成果顯著。
2010年度的首期建設(shè)中，各院系共有16項學風建設(shè)項目被準予立項，并申報50項子項目。在首期建設(shè)的基礎(chǔ)上， 16個項目均申請2011年度滾動建設(shè)，同時申報子項目47項。學生工作干部全員參與，所有項目均順利通過驗收。
（一）積極開展工作研究，工作研究水平逐步提升。
（1）2009至2010年度學生工作干部承擔的校級及以上立項34項，2010至2011年度提升至47項，在2011至2012年度更是達到62項，提升近一倍。
（2）2010、2011、2012年度承擔的高教學會學生工作課題共19項，數(shù)量占省內(nèi)高?？倲?shù)的80%，占部屬七所高?？倲?shù)的70% 。
（3）2008至2012年，連續(xù)5年承擔教育部人文社會科學研究專項任務(wù)輔導(dǎo)員專項，數(shù)量占省內(nèi)高?？倲?shù)的22%，占部屬七所高?？倲?shù)的31%。
（二）面向現(xiàn)實問題，項目建設(shè)標志性成果顯著。
第一，創(chuàng)新典型引導(dǎo)與分類指導(dǎo)模式，強化服務(wù)與指導(dǎo)。
信通學院確立了以學風表彰為契機，以優(yōu)秀事跡報告為載體，以建立各類優(yōu)秀學生成長模式為目標三個環(huán)節(jié)為關(guān)鍵點的典型引導(dǎo)基本框架；形成了以文化課、科技創(chuàng)新為主要內(nèi)容，考研就業(yè)為主要目標的分層推進、分類指導(dǎo)的基本框架。
理學院建立了以“圍繞一個核心任務(wù)、構(gòu)建一個基礎(chǔ)平臺、發(fā)展三個重點團隊、培養(yǎng)五項強勢能力、塑造一種人文精神、遵循四步管理流程、追求四方滿意效果”為主體的學風建設(shè)分類指導(dǎo)操作方案。
人文學院確立了以班長、團支部書記、學習委員為核心骨干成員，各專項工作小組長為班委的組織結(jié)構(gòu)，指明班級核心團隊建設(shè)的突破方向和重點。
自動化學院將制度建設(shè)和以人為本的理念相互滲透，相互支撐，分類、分層次建設(shè)學生自我管理體系。
材化學院深入挖掘資源，形成專業(yè)教師、學生工作干部、家長聯(lián)動的專業(yè)教育機制，提升專業(yè)歸屬感。
第二，搭建專項能力提升平臺，提升學生綜合素質(zhì)。
動力學院圍繞人才培養(yǎng)目標構(gòu)建了學習能力、創(chuàng)新能力、社會能力3個第二課堂教育平臺，并以社會能力提升為重點，創(chuàng)新學生干部的選拔、培養(yǎng)、考核模式，取得良好效果。
航建學院以專業(yè)為基礎(chǔ)，構(gòu)建18個專業(yè)化小單元。各小單元自主申請、自主立項，促進了學生“人人參與，自我管理”的意識。
經(jīng)管學院圍繞就業(yè)能力、專業(yè)學習、外語水平、技能拓展、科技創(chuàng)新、思想政治、身心素質(zhì)、團隊協(xié)作和意志品德搭建平臺，培養(yǎng)學生核心能力。
外語系建立了以社團師資建設(shè)為重要保障、學習興趣培養(yǎng)為主線、完善學生“英語技能檔案”為抓手的英語技能提升長效機制。
機電學院完善制度保障，調(diào)動教師與學生的參與積極性；搭建初、中、高三級競賽體系，提升學生科創(chuàng)能力。
第三，優(yōu)化學生綜合測評體系，強化指標引領(lǐng)作用。
水聲學院分級發(fā)揮工作指標的引領(lǐng)作用，建立“標準化年級指標考核模式”，提高工作科學化、規(guī)范化水平；建立“標準化班級指標考核模式”，形成班級標準化管理體系；建立“標準化個人考核模式”，摸索精英人才培養(yǎng)模式。
國防學院將國防生成長記錄與綜合測評體系有機結(jié)合，客觀反映國防生培養(yǎng)與部隊需求的適應(yīng)程度，有針對性搭建素質(zhì)培養(yǎng)平臺，探索人才培養(yǎng)的標準化模式。
核學院結(jié)合核工業(yè)企業(yè)人才需求，確立了誠信律己、科學精神、團結(jié)協(xié)作、社會責任四個學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的評價標準，研究分析內(nèi)涵，圍繞四個標準打造培養(yǎng)與實踐平臺。
第四，轉(zhuǎn)變工作方式，提升輔導(dǎo)員工作效率。
船舶學院將輔導(dǎo)員劃分為業(yè)務(wù)輔導(dǎo)員與年級輔導(dǎo)員，專人專職，各有專攻。以期打造專業(yè)化、職業(yè)化、規(guī)范化的工作隊伍，提升工作效率。
航建學院建立輔導(dǎo)員與公寓管理員溝通機制。邀請公寓管理員參加學工辦例會進行溝通交流。
三、貫徹落實校三次黨代會精神，加快學生工作轉(zhuǎn)型升級。
校黨委副書記、副校長魏潾在《加速轉(zhuǎn)型升級 建立全員育人的新格局 推動人才培養(yǎng)工作邁上新臺階》中指出，學生工作真正實現(xiàn)升級的標志是引領(lǐng)學校精英人才培養(yǎng)的方向，提升人才培養(yǎng)水平。培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，要抓住主要矛盾，即在學生的核心能力方面下功夫。
（一）以“四項工程”為切入點，確立學生核心能力培養(yǎng)的目標與任務(wù)。
2012年，學校提出推進學生核心能力培養(yǎng)“四項工程”，明確了學生核心能力培養(yǎng)的目標與任務(wù)。具體說，通過“企業(yè)調(diào)研工程”，明確企業(yè)對學生核心能力進行判斷的識別標志；通過“交流表達能力提升工程”，重點突破我校學生核心能力構(gòu)成中表達能力薄弱這一環(huán)節(jié)；通過“成長路線圖工程”，明確優(yōu)秀學生成長的關(guān)鍵節(jié)點和重要事件，探索成長成才規(guī)律；通過“學生核心能力拓展工程”，探索提升學生核心能力的培養(yǎng)方案。
（二）圍繞“四項工程”繼續(xù)推進項目建設(shè)，拓展提升學生核心能力。
2012年度開始，學風項目建設(shè)方向與建設(shè)重點將緊密圍繞學生核心能力培養(yǎng)“四項工程”開展，通過系統(tǒng)搭建提升學生核心能力的課外平臺，著力促進核心能力培養(yǎng)途徑不斷向課內(nèi)平臺轉(zhuǎn)化，探索提升學生核心能力的培養(yǎng)方案，拓展并提升我校學生的核心能力。通過持續(xù)推進與深化項目化推進學風建設(shè)的工作機制，貫徹落實校三次黨代會精神，加快學生工作轉(zhuǎn)型升級，進一步提升學校人才培養(yǎng)水平，打造我校學風建設(shè)的工作品牌。