我校作為東北地區(qū)唯一一所為海軍輸送后備軍官的國防生培養(yǎng)院校，自2001年9月與海軍簽約以來，學(xué)校一直以培養(yǎng)和造就可靠、頂用、創(chuàng)新的后備軍官為目標，大力推進國防生工作創(chuàng)新和發(fā)展，逐漸形成了以提高國防生專業(yè)基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)為中心，以增強國防生核心能力為重點，以鑄造高尚品德和軍政素養(yǎng)為主線的“五三一”培養(yǎng)模式，為海軍輸送了大批思想過硬、專業(yè)扎實、素質(zhì)可靠的創(chuàng)新型軍事人才。
“五三一”育人模式即通過培養(yǎng)，努力使國防生提升五種能力——訓(xùn)練指揮能力、學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力、文字寫作能力和溝通交流能力；塑造三種素質(zhì)——思想素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)；養(yǎng)成一種特長。這種育人模式是學(xué)院在調(diào)研部隊的用人需求基礎(chǔ)上，結(jié)合我校國防生實際情況，通過學(xué)風(fēng)建設(shè)的項目化研究總結(jié)凝練出來的。為了將“五三一”育人模式落到實處，學(xué)院以國防生學(xué)風(fēng)建設(shè)為契機，在嚴抓國防生學(xué)習(xí)風(fēng)氣，提高國防生綜合素質(zhì)的進程中，以項目化方式推進學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，不僅從項目研究中進一步明確了國防生培養(yǎng)工作理念，而且建立了與模式運行相配套的工作體系和育人平臺，完善了國防生管理制度，提高了國防生培養(yǎng)質(zhì)量。
一、以項目研究明確工作理念，始終把握國防生培養(yǎng)工作方向
國防生培養(yǎng)模式的提出為我們的工作指明了方向，但是，如何使這一模式科學(xué)運轉(zhuǎn)，如何使其切實發(fā)揮作用，如何保證和檢驗育人效果等問題并不能從模式本身找到答案，必須要建立與模式運行相配套的工作體系，才能從根本上解決工作理念的可操作化問題，使我們的工作方向更明確。
在進行學(xué)風(fēng)建設(shè)項目研究過程中，為了使“五三一”育人模式更具操作性，更能以人才培養(yǎng)標準化的形式固化和升華為我校國防生培養(yǎng)品牌，學(xué)院以國防生成長成才規(guī)律研究和綜合素質(zhì)測評研究為突破口，確定了題為《國防生成長記錄與綜合測評體系建設(shè)》的研究方向。通過兩期滾動項目建設(shè)，學(xué)院建成了《國防生個人成長檔案》，并成功使其實現(xiàn)了電子化、網(wǎng)絡(luò)化和信息化運轉(zhuǎn)。成長檔案作為全方位反應(yīng)國防生在校期間成長軌跡的信息記錄和查詢系統(tǒng)，通過國防生個人信息的記錄與反饋，一方面為國防生合理規(guī)劃個人發(fā)展提供了借鑒，另一方面為學(xué)院對國防生的因材施教提供了參考。
成長檔案使學(xué)院基本掌握了國防生成長成才規(guī)律，使“五三一”培養(yǎng)模式的運行軌跡更加清晰和明確，促進工作理念向操作層面轉(zhuǎn)化。有了過程描述，還要有效果評價，才能使理念的操作更為科學(xué)。國防生綜合測評體系建設(shè)就是解決模式運行效果反饋的重要手段。測評體系是全面檢驗國防生在校期間素質(zhì)養(yǎng)成、能力表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀況和特長培養(yǎng)的綜合評價系統(tǒng)，通過設(shè)立考核指標，全方位檢驗國防生的培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)院的培養(yǎng)模式提供詳實的效果評價，并以此評價適時調(diào)整模式運行方式，促進培養(yǎng)過程的完善。
通過項目建設(shè)，學(xué)院不僅進一步明確了國防生培養(yǎng)工作理念，而且找到了從理念層面到操作層面的運行體系，提高了理念的可操作性，使國防生培養(yǎng)實現(xiàn)了方向指引、理念督導(dǎo)、操作執(zhí)行、效果評價的工作閉環(huán)。
二、以項目成果規(guī)范工作流程，不斷提升國防生培養(yǎng)工作質(zhì)量
國防生學(xué)風(fēng)建設(shè)通過項目研究，不僅建立起比較完善的工作體系，而且為“五三一”培養(yǎng)模式搭建了科學(xué)的運行平臺。學(xué)風(fēng)建設(shè)項目成果以運行平臺為基礎(chǔ)，輻射到國防生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，極大地規(guī)范了國防生培養(yǎng)工作流程，使國防生培養(yǎng)質(zhì)量的提升有了堅實的保證。
支撐“五三一”培養(yǎng)模式的運行平臺有3個，分別是軍政訓(xùn)練養(yǎng)成平臺、特色活動鍛煉平臺和文化社團牽引平臺。以培養(yǎng)國防生訓(xùn)練指揮能力、組織協(xié)調(diào)能力、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)為主要目的的軍政訓(xùn)練養(yǎng)成平臺，立足于國防生早操訓(xùn)練、周末集訓(xùn)和體能訓(xùn)練，通過改革區(qū)隊制度，設(shè)立模擬營，實行營連排自我管理，強化了國防生基層管理能力。特色活動鍛煉平臺以海軍節(jié)文化建設(shè)月和國防教育月為抓手，以活動育人、環(huán)境育人、實踐育人和榜樣育人為目標，通過設(shè)置軍政類、體能類、思辨類、文化類和實踐類等競賽模塊，提升國防生核心競爭力。文化社團牽引平臺依托由國防生組建的《海魂》雜志社、海風(fēng)詩社和海鷹話劇社等學(xué)生社團，以國防生的興趣為導(dǎo)向，開展文字寫作和溝通交流強化訓(xùn)練，全面鍛煉國防生軍政素質(zhì)和人文素養(yǎng)。
“五三一”模式運行平臺的搭建，是學(xué)風(fēng)建設(shè)項目化推進的重要成果之一，是在總結(jié)凝練國防生工作理念的基礎(chǔ)上進行的培養(yǎng)運行方法論破解。這些平臺囊括了國防生在校期間能力與素質(zhì)鍛煉的全部環(huán)節(jié)，學(xué)院通過制定平臺運行規(guī)則，規(guī)范平臺考核辦法，與成長記錄體系和綜合測評系統(tǒng)有效結(jié)合起來，大大提高了國防生培養(yǎng)工作的規(guī)范性、科學(xué)性和實效性。
三、以項目沿承推動工作創(chuàng)新，適時強化國防生培養(yǎng)工作特色
學(xué)院的學(xué)風(fēng)建設(shè)項目經(jīng)過兩期的滾動立項，最終以國防生成長記錄體系的電子化、記錄體系與綜合測評體系的有效結(jié)合、綜合測評體系科學(xué)運轉(zhuǎn)并有效反饋為標志性成果結(jié)題。就此，我們認識到，項目建設(shè)應(yīng)連續(xù)性和沿承性開展，有利于不斷完善工作模式，工作模式的改進能不斷推動工作思路和工作方法的創(chuàng)新。
在學(xué)風(fēng)建設(shè)項目研究過程中，學(xué)院不僅凝練出了科學(xué)的工作理念，打造出了符合實際的工作流程，而且收獲了理念求真、工作求善的項目建設(shè)思路。就是在這一思路指引下，學(xué)院的國防生培養(yǎng)工作有了進一步的創(chuàng)新和提高。首先，學(xué)院改革了國防生能力培養(yǎng)運行方式，使國防生在參與培養(yǎng)的過程中變被動為主動。國防生所要培養(yǎng)的能力和素質(zhì)涉及范圍較廣，培養(yǎng)的戰(zhàn)線較長，如果不提高國防生主動參與培養(yǎng)的意識，很難收到實質(zhì)效果。為此，學(xué)院將國防生原有的區(qū)隊建制改革為模擬營，由國防生擔(dān)任營連干部，一方面鍛煉了國防生自我管理能力，另一方面提升了他們自己設(shè)計培養(yǎng)方案的空間，增強了他們主動參與培養(yǎng)的熱情。其次，學(xué)院改變了以往國防生活動開展雜亂無章的狀態(tài)，通過模塊化設(shè)計使之更加科學(xué)合理。以國防生綜合能力培養(yǎng)為目標的海軍節(jié)文化建設(shè)月和國防教育月每年都會舉辦很多特色活動，為了避免活動重復(fù)、流程混亂，學(xué)院依托項目建設(shè)，對建設(shè)月和教育月活動進行了模塊化設(shè)計，按照活動特色進行分類，以興趣套餐的形式引導(dǎo)國防生有針對性地參與，大大提高了活動育人的效率。最后，學(xué)院改進了對國防生培養(yǎng)質(zhì)量的評價標準，加大了客觀評價因子。原有的國防生綜合測評體系對國防生思想素質(zhì)的認定部分過于主觀，完全靠輔導(dǎo)員或基層學(xué)生干部的主觀印象來打分。學(xué)院通過項目的滾動建設(shè)，在最終建成的測評體系中將國防生愛國主義教育參觀收獲度、黨團知識、軍史知識和校規(guī)校紀掌握度進行量化，加入到思想素質(zhì)認定部分，以客觀評價代替主觀臆斷。
國防生培養(yǎng)工作是一項系統(tǒng)工程，學(xué)院在實踐中的深入探索為這項工作增添了新的動力，相信在項目化方式的推動下，一定會打造出具有哈工程特色的國防生人才培養(yǎng)品牌。