2012年陽歷新年剛過，人文學(xué)院學(xué)生工作干部收獲了新年的第一份驚喜。教育部2012年人文社科專項(xiàng)（高校思政）《高校學(xué)生班級(jí)內(nèi)驅(qū)力研究》獲批，這是我校自2008年以來獲得的第5項(xiàng)教育部輔導(dǎo)員專項(xiàng)課題，也是人文學(xué)院首次獲得該項(xiàng)目，這標(biāo)志著人文學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目《培育核心團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)》在實(shí)踐創(chuàng)新與理論探索方面取得階段性成果。
    一、牢記育人使命，關(guān)心班級(jí)發(fā)展
    學(xué)校第三次黨代會(huì)明確指出“探索構(gòu)建以課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生工作三支隊(duì)伍相輔相成的育人工作格局”。育人是學(xué)生工作干部的終極使命，更是輔導(dǎo)員工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。學(xué)生班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長的微觀單元，是學(xué)生個(gè)體融入大學(xué)生活的基本平臺(tái)。班級(jí)建設(shè)與學(xué)生成長密切相關(guān)，與班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)密切相關(guān)，與輔導(dǎo)員工作成效密切相關(guān)。通過班級(jí)建設(shè)，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)之外，獲得核心能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提升，相對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)而言，獲得終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會(huì)生存與發(fā)展的能力更重要。
    長久以來，作為大學(xué)教育者，一方面我們認(rèn)為：大學(xué)生應(yīng)該有能力處理好自身學(xué)習(xí)與生活，另一方面我們又必須面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題是學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)與教育者的期望值相去甚遠(yuǎn)。學(xué)生應(yīng)該成為教育的主體，成為班級(jí)建設(shè)的主人，但不會(huì)按照教育者的期望自發(fā)形成。大學(xué)生成為教育主體必然要經(jīng)歷一個(gè)從“自發(fā)”到“自覺”的過程，也即經(jīng)歷學(xué)生作為受教育者（教育客體）到成為自我教育者（教育主體）的轉(zhuǎn)變。
    一方面，教育者要保護(hù)學(xué)生成為班級(jí)主人的熱情，為他們創(chuàng)造施展才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)；另一方面，必須要考慮如何將班級(jí)建設(shè)的各項(xiàng)工作有機(jī)協(xié)調(diào)、分配、運(yùn)轉(zhuǎn)，避免少數(shù)班委工作壓力過重而失去工作效率、質(zhì)量，最終失去工作的熱情?！秾W(xué)記》中云：“古之教者，家有塾，黨有庠，術(shù)有序，國有學(xué)?！逼渲械览硎牵翰煌慕逃A段其教育機(jī)構(gòu)與組織形式不同，也即依托的教育載體、平臺(tái)不同，從而保證受教育者有良好的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境。大學(xué)生在校求學(xué)期間將面臨不同的教育組織形式，即班級(jí)、年級(jí)、學(xué)院、學(xué)校。根據(jù)學(xué)生個(gè)人能力與興趣，他們將在班委會(huì)、團(tuán)支部、黨支部、學(xué)生會(huì)、院團(tuán)委、校學(xué)生會(huì)等部門工作。但無論個(gè)體怎樣成長，始終不會(huì)脫離“班級(jí)”的發(fā)展，也是一名大學(xué)生四年大學(xué)生涯的依托平臺(tái)。
    二、實(shí)施班級(jí)自治，培育核心團(tuán)隊(duì)
    2010年以來，學(xué)院學(xué)生工作干部根據(jù)學(xué)生班級(jí)的實(shí)際情況和特點(diǎn)，全面改組學(xué)生班級(jí)的組織結(jié)構(gòu)。學(xué)院先后制定班級(jí)自治《章程》與《實(shí)施細(xì)則》指導(dǎo)班級(jí)建設(shè)。在班級(jí)層面成立班級(jí)自我管理委員會(huì)，在學(xué)院層面成立學(xué)生自治委員會(huì)，每學(xué)期學(xué)院召開團(tuán)委、學(xué)生會(huì)學(xué)生組織間聯(lián)席會(huì)議。各班的委員代表參會(huì)，共商學(xué)院學(xué)生工作，集中研討解決面臨的現(xiàn)實(shí)問題和困難。改組后的學(xué)生班級(jí)，仍然保留班長、團(tuán)支書、學(xué)委等班委，其余班委則由專項(xiàng)工作小組長出任。每一名班級(jí)同學(xué)都要根據(jù)自身的特點(diǎn)與興趣選擇一個(gè)專項(xiàng)小組，履行組內(nèi)成員的義務(wù)與責(zé)任。學(xué)生班級(jí)成為在“班委”統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下的由專項(xiàng)工作小組構(gòu)成的班級(jí)集體。每個(gè)小組的產(chǎn)生依據(jù)班級(jí)改組方案，每名同學(xué)都在班級(jí)的發(fā)展與建設(shè)中承擔(dān)某種任務(wù)，擔(dān)任某種角色。班級(jí)成為每一名學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的舞臺(tái)，學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，班級(jí)建設(shè)煥發(fā)了勃勃生機(jī)與活力。
    在改組之初，學(xué)院就提出了“加強(qiáng)大學(xué)生自我教育和管理，激發(fā)班級(jí)的創(chuàng)造力與凝聚力，明確班主任工作目標(biāo)和職責(zé)，高效落實(shí)校院兩級(jí)工作布署，有效分解輔導(dǎo)員工作壓力”的工作目標(biāo)。通過班級(jí)自治《章程》與《實(shí)施細(xì)則》進(jìn)一步明確了班級(jí)改組中的具體任務(wù)，即改革核心團(tuán)隊(duì)構(gòu)成成員，規(guī)范團(tuán)隊(duì)成員選撥機(jī)制，確定核心團(tuán)隊(duì)權(quán)責(zé)范圍，拓展團(tuán)隊(duì)成員的能力素質(zhì)，構(gòu)建核心團(tuán)隊(duì)成長體系，發(fā)揮核心團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)作用。學(xué)院組織學(xué)生工作干部認(rèn)真學(xué)習(xí)研討學(xué)校在文明單位創(chuàng)建工作中形成的“七化”理念，并于每年春季學(xué)期集中開展班級(jí)改組前各項(xiàng)培訓(xùn)。在具體工作中著重強(qiáng)調(diào)“四化”工作思路，即“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)問題化、問題項(xiàng)目化、項(xiàng)目成果化”，著重強(qiáng)調(diào)“四頭”工作方法，即“摸清上頭、理解下頭、緊盯前頭、別看后頭”。
    學(xué)院根據(jù)班級(jí)改組后的實(shí)際情況，緊緊圍繞核心能力培養(yǎng)的目標(biāo)，及時(shí)總結(jié)凝練育人目標(biāo)與育人理念，豐富育人載體。經(jīng)過系統(tǒng)思考，學(xué)院學(xué)生工作鎖定“培育文科生核心能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型文科人才”的育人目標(biāo)；提出實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的育人途徑，即“九藝三為練本領(lǐng)，三能跨越育核心”的育人理念；圍繞班級(jí)核心團(tuán)隊(duì)建設(shè)，構(gòu)建班級(jí)內(nèi)部培育機(jī)制和班級(jí)外部推進(jìn)機(jī)制，進(jìn)一步豐富育人載體和平臺(tái)，先后推出“陽光自治班級(jí)評(píng)選”、“班級(jí)文化大比拼”、“團(tuán)體心理輔導(dǎo)”、“趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)”等一系列豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)。改組后，各年級(jí)班級(jí)建設(shè)呈現(xiàn)出“大到班級(jí)發(fā)展，小到陰晴冷暖，事事有人分管，陽光自治爭(zhēng)先”的良好局面。
    2011年秋季學(xué)期，在充分總結(jié)班級(jí)改組前期工作基礎(chǔ)上，人文學(xué)院推出“班級(jí)自我管理探索項(xiàng)目”立項(xiàng)。鼓勵(lì)班級(jí)委員總結(jié)專項(xiàng)工作小組的工作經(jīng)驗(yàn)，典型做法，使之留存于文獻(xiàn)，為學(xué)院今后班級(jí)自治工作積累經(jīng)驗(yàn)，使后來者有參考、有依據(jù)、有借鑒、有創(chuàng)新。
    三、構(gòu)筑育人平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
    通過班級(jí)建設(shè)引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，是人文學(xué)院學(xué)生工作努力的目標(biāo)。3年來，學(xué)院實(shí)施學(xué)生自治工作后，班級(jí)建設(shè)連續(xù)跨上新臺(tái)階。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、英語學(xué)習(xí)、班級(jí)建設(shè)、學(xué)院工作等各項(xiàng)工作中取得了長足的進(jìn)步。截止目前學(xué)院各年級(jí)平均學(xué)習(xí)成績已全面達(dá)到80分。
    學(xué)院2009級(jí)法學(xué)專業(yè)本科班，改組前班級(jí)平均學(xué)習(xí)成績80.15分，改組后班級(jí)平均學(xué)習(xí)成績達(dá)85分以上。在2011年度校三好班級(jí)評(píng)選中，以綜合成績第一名獲校三好班級(jí)標(biāo)兵，班級(jí)團(tuán)支部先后獲評(píng)?！拔逅摹奔t旗團(tuán)支部和?！拔逅摹奔t旗團(tuán)支部標(biāo)兵，推薦參評(píng)黑龍江省三好班級(jí)和全國“五四”紅旗團(tuán)支部等。在全面推行班級(jí)自治工作基礎(chǔ)上，為有力保證班級(jí)核心團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)工作與學(xué)院方面實(shí)現(xiàn)良好銜接，人文學(xué)院進(jìn)一步推進(jìn)各項(xiàng)工作科學(xué)化的三大工程。以“制度化”、“規(guī)范化”、“程序化”為核心，先后出臺(tái)《學(xué)生管理制度匯編》、《輔導(dǎo)員工作制度匯編》、《學(xué)生工作常規(guī)工作程序匯編》。此外，又及時(shí)推出班主任隊(duì)伍建設(shè)“513工程”和寢室“建家工程”，有力保證和推進(jìn)班級(jí)核心團(tuán)隊(duì)各項(xiàng)工作有序開展。
    人文學(xué)院團(tuán)委學(xué)生會(huì)各項(xiàng)工作在班級(jí)核心團(tuán)隊(duì)良好運(yùn)轉(zhuǎn)基礎(chǔ)上，先后于2011年度獲校“五四”紅旗團(tuán)委，校優(yōu)秀學(xué)生會(huì)，2012年度?！拔逅摹奔t旗團(tuán)委標(biāo)兵。在學(xué)生工作年度綜合測(cè)評(píng)體系中，人文學(xué)院在本科學(xué)生總量不到我校本科學(xué)生總數(shù)3%的情況下，且70％為女同學(xué)，在學(xué)生基礎(chǔ)事務(wù)管理工作中躍升至第一名，在綜合測(cè)評(píng)體系中位居中游。2011年7月，適逢中國共產(chǎn)黨建黨90周年之際，學(xué)院團(tuán)委中標(biāo)團(tuán)中央“永遠(yuǎn)跟黨走，青春獻(xiàn)祖國”暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，作為全國120支院校之一赴寧夏開展教育幫扶社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)校贏得良好社會(huì)聲譽(yù)。
    “善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。作為教育者，我們必須始終致力于培養(yǎng)學(xué)生“正心為人、善心為事、真心為學(xué)”的能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生“想干事，能干事，會(huì)干事，干成事”的積極性和創(chuàng)造性。我們有充分的理由期待，在不久的將來，人文學(xué)院班級(jí)自治工作將會(huì)結(jié)出更加豐碩的成果。培育學(xué)生自由生長的沃土，構(gòu)筑學(xué)生微觀成長的精神家園，使之快樂地學(xué)習(xí)、生活、成長是教育工作者最大的快樂。