魯健驥教授是對外漢語教學(xué)界的前輩，與他交談，感受到他身上學(xué)者的儒雅博學(xué)，更感動于他那份兒對事業(yè)的責(zé)任和執(zhí)著。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，又對理論研究卓有貢獻(xiàn)，年事已高依舊讀書、筆耕不輟，心系對外漢語教學(xué)，關(guān)懷青年教師成長，他始終保持著謙和親切的本色，德高望重令人敬佩。
　　北語建校于1962年，魯健驥教授1960年就在北語前身的重要組成部分———北京外國語學(xué)院非洲留學(xué)生辦公室工作了。那時的他原本是北外英語系四年級的大學(xué)生，因?yàn)槎⒄Z，被抽調(diào)到剛剛成立的非洲辦公室工作，從給主講老師做教學(xué)翻譯開始，慢慢地愛上了教外國人漢語這項(xiàng)事業(yè)，從此與北語和對外漢語教學(xué)結(jié)下緣分，至今已有52個年頭。
　　 “服從分配”踏入對外漢語教學(xué)領(lǐng)域
魯老師那一代人，都是接受“服從分配”的教育成長起來的。與今天的年輕人相比，也許少了一份自由、個性，但是卻讓他們更擁有了一份對事業(yè)的忠誠和執(zhí)著。服從分配來到非洲辦以后，因?yàn)樵谝欢〞r間內(nèi)只有魯老師一個人懂英語，從到機(jī)場接機(jī)，到幫非洲留學(xué)生安排住宿、帶他們購物，安撫他們的情緒，都得他管。教學(xué)上先是給主講老師做教學(xué)翻譯，到后來也嘗試著走上了漢語教學(xué)講臺，經(jīng)歷了對對外漢語教學(xué)從一竅不通到了解，再到發(fā)生興趣的過程，慢慢認(rèn)識到教外國人漢語是一門值得鉆研的學(xué)問，開始覺得這是很適合自己的事業(yè)，于是，當(dāng)在非洲辦工作了一年多以后按照政策可以選擇回系或者留下來繼續(xù)教漢語的時候，魯老師選擇了后者。這個與對外漢語結(jié)緣的過程，用魯老師的話說，“當(dāng)初不是我選擇了對外漢語教學(xué)，而是對外漢語教學(xué)先選擇了我，后來才是我選擇了對外漢語教學(xué)。”
　　“當(dāng)一個人把自己從事的事業(yè)當(dāng)成一種使命的時候，他就成了這個事業(yè)的一部分，時時會想到為這個事業(yè)的發(fā)展做點(diǎn)什么，與它息息相通?！睉阎鴮ν鉂h語教學(xué)的這份熱愛和使命感，魯老師在教學(xué)上兢兢業(yè)業(yè)，從國內(nèi)到國外，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。1984年他又奉調(diào)參加籌備北語出版社，在出版社工作了十年，見證了我國第一家而且至今仍是唯一一家對外漢語教學(xué)專業(yè)出版社的誕生和早期發(fā)展。
退休前“開的三個頭”
　　因?yàn)楦缮狭藢ν鉂h語教學(xué)這一行，魯老師就把它時刻放在心上研究、琢磨。雖然魯老師謙虛地說自己在科研方面做的不多，但事實(shí)上，在分科教學(xué)模式、中介語研究和對外漢語教學(xué)史研究方面他都有奠基之功。
　　魯老師介紹，分科教學(xué)始自1979年。此前的綜合教學(xué)模式缺乏聽讀能力的訓(xùn)練，學(xué)生在轉(zhuǎn)入專業(yè)學(xué)習(xí)時困難就很大，為了加強(qiáng)聽讀，最好的辦法就是單獨(dú)設(shè)課，對學(xué)生進(jìn)行聽讀能力的專項(xiàng)訓(xùn)練，這就是分科教學(xué)的開始。為了配合新的分科教學(xué)，再加上當(dāng)時的教材也不能滿足學(xué)生的需要，魯老師就有了編寫一套新教材的想法，在幾位老師的共同努力下，進(jìn)行了分科教學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，《初級漢語課本》也編寫成功了。后來經(jīng)過跟蹤調(diào)查，用分科教學(xué)模式培養(yǎng)的留學(xué)生，由于加強(qiáng)了聽、讀訓(xùn)練，進(jìn)入別的學(xué)校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)時能夠比較快地適應(yīng)那里的學(xué)習(xí)。很快，這種分科教學(xué)模式也為有相同教學(xué)對象的其他學(xué)校所接受，逐漸成為國內(nèi)對外漢語教學(xué)的主流模式，按這種模式編寫的《初級漢語課本》也受到教師和學(xué)生的歡迎。
　　魯老師深情地回憶，中介語的概念及理論是美國語言學(xué)家Selinker于上個世紀(jì)70年代中期創(chuàng)立的。1982年，魯老師被派到美國俄亥俄州立大學(xué)做交換學(xué)者，接觸到中介語理論，感到“相見恨晚”，原來教學(xué)中的困惑似乎迎刃而解，一下子就鉆了進(jìn)去。魯老師介紹說，中介語是學(xué)習(xí)外語的人產(chǎn)生的語言系統(tǒng)，這個語言系統(tǒng)是由于在學(xué)習(xí)過程中受到多種因素的遷移與干擾形成的，它既不同于學(xué)習(xí)者的母語，又區(qū)別于他所學(xué)的目的語。魯健驥教授形象地將目的語和中介語比喻為圓和圓的內(nèi)接多邊形的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)外語學(xué)習(xí)者的中介語只能不斷向目的語靠近，但難以與之等同。這種理論從學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知方面對外語學(xué)習(xí)中的偏誤做了合理的解釋，在對外漢語教學(xué)界得到了廣泛的認(rèn)同，一時之間成為各種學(xué)術(shù)會議的“熱門話題”。退休之前，魯老師寫了十幾篇關(guān)于中介語的文章，1984年他發(fā)表的《中介語理論與外國人學(xué)習(xí)漢語的語音偏誤分析》一文被學(xué)界公認(rèn)為是我國中介語理論研究的開端。中介語理論的引進(jìn)，開拓了對外漢語教學(xué)的一個新的研究領(lǐng)域。
　　魯老師關(guān)于對外漢語教學(xué)史的研究并不晚于對于中介語理論的關(guān)注。也是在美國做交換學(xué)者的時候，他看到一些外國人寫的 “外語教學(xué)史”，但其中沒有中國人的漢語教學(xué)史，心中覺得受到了刺激，于是開始著手收集相關(guān)資料。1998年，在大連召開的中國對外漢語教學(xué)學(xué)會年會上，魯老師寫了一篇呼吁學(xué)界重視對外漢語教學(xué)史研究的文章，勾畫了中國對外漢語教學(xué)史的脈絡(luò)，設(shè)想了研究的路徑。這篇文章也在對外漢語教學(xué)界引起了共鳴，引起不少人潛心研究，形成了一定氣候。魯老師說，對外漢語教學(xué)學(xué)科的發(fā)展有自己的歷史，應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)梳理，讓今天的人借鑒其寶貴的經(jīng)驗(yàn)。魯老師謙虛地說，限于資料和精力，自己這方面的具體研究做得不多，對外漢語教學(xué)史也遠(yuǎn)非一人之力能完成，呼吁成立一個團(tuán)隊(duì)完成這個事業(yè)。
　　 “激創(chuàng)法”：中國氣派的教學(xué)法體系
退休后的魯老師依然沒離開自己的老本行。先是應(yīng)商務(wù)印書館之約，和自己的老伴，同樣從事對外漢語教學(xué)事業(yè)的呂文華教授及幾位年輕教師花四年時間編寫了一部適合中等漢語水平的外國人使用的《商務(wù)館學(xué)漢語詞典》（2006年9月出版）。第二件事，是魯老師認(rèn)為非常有必要而且現(xiàn)在也具備了條件來做的一件事———形成中國氣派的教學(xué)法體系，而不是總是跟著外國的外語教學(xué)法體系亦步亦趨。
　　魯老師認(rèn)為，西方的教學(xué)法值得我們借鑒，但不能完全適應(yīng)對外漢語教學(xué)的特點(diǎn)，許多問題都是西方的教學(xué)法不能解決的。“我們有60年對外漢語教學(xué)的寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，中國傳統(tǒng)的語文教育中也有很多值得借鑒的遺產(chǎn)，同時也可以借鑒國外那么多的教學(xué)法，這可以說是形成我們自己的教學(xué)法體系的三大支柱。再結(jié)合漢語的特點(diǎn)，怎么就搞不出自己的教學(xué)法體系呢？”
　　2005年10月-2008年10月，魯健驥老師被學(xué)校聘為校教學(xué)督導(dǎo)員，有機(jī)會重返課堂和第一線的教學(xué) “親密接觸”，對課程設(shè)置、教學(xué)法等產(chǎn)生了一些想法，2008年他和漢語進(jìn)修學(xué)院的姜麗萍、張維、劉麗老師一起編寫了一本《初級漢語精讀課本》，體現(xiàn)了他對教學(xué)法的一些新思考。2011年，他的思考趨向成熟，設(shè)計(jì)出一個對外漢語教學(xué)法體系的框架，并將之命名為“激創(chuàng)法”———即激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，激勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)漢語、在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)漢語的教學(xué)方法體系。這種方法把創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)當(dāng)做核心，是“以學(xué)生為本”思想的體現(xiàn)，也受到了中國傳統(tǒng)教育中“授人以魚，不如授人以漁”思想的啟發(fā)。對此，魯老師充滿了責(zé)任感，也對青年后輩提出了期許：“我也只是開了個頭，提出一個框架、一種思路，呼吁大家都來重視這個問題，考慮這個問題，總結(jié)出一個北語自己的或者說是中國自己的對外漢語教學(xué)法體系(Approach)來?！?br>　　雖然年事已高，對事業(yè)的熱情卻絲毫沒有減退。魯老師表示，“我對漢字教學(xué)、語音教學(xué)以及課程的設(shè)計(jì)，都有一些想法，我想在有生之年，一點(diǎn)一點(diǎn)地做，把自己的想法，整理出來，給后人留一點(diǎn)可以參考的東西?！?