“當(dāng)前我們的教育似乎忘記了宗旨，被功利的怪圈所籠罩，家長、老師和學(xué)生都為分所困。在這樣的環(huán)境下，孩子們很難領(lǐng)略學(xué)習(xí)中樂此不疲的興趣、豁然頓悟的快意和悠然心得的體驗?！编嵵菔薪逃志珠L毛杰說。近日，由中國教師報與鄭州市教育局共同主辦的鄭州市區(qū)域課改樣本觀摩會暨第二屆全國教育局長峰會在鄭州召開，來自全國各地的400余位教育局長參加會議，并就“區(qū)域課改推進策略”、“課改與升學(xué)率的關(guān)系”等熱點問題進行了深入探討和交流。
　　“課程改革（以下簡稱“課改”）是基于當(dāng)前很多學(xué)校片面追求升學(xué)率、忽視素質(zhì)教育的改革；是基于當(dāng)前高能低效且忽視綠色評價體系的改革；是基于以教師為中心，教師替代學(xué)生發(fā)展的課堂改革；我們忽略了學(xué)生身心成長的規(guī)律，忽視了學(xué)習(xí)的興趣，忽視了學(xué)生成長的權(quán)利?！泵苷f，當(dāng)教育蛻化為急功近利的手段，課改是必然選擇。
　　河北省邯鄲市教育局局長趙浩軍對此深感認(rèn)同。他說，我國教育投入逐年加大，卻沒有培養(yǎng)出一位諾貝爾獎獲得者?！皢栴}就出在教育上。學(xué)校教育的主要陣地是課堂，這充分說明我們當(dāng)前的課堂是有問題的?！?br>　　河北省三河市教育局副局長曹建中對課改遇到的阻力進行了分析。在他看來，最主要的阻力是觀念問題：在高考指揮棒的作用下，應(yīng)試教育大行其道，大部分中小學(xué)的行政部門領(lǐng)導(dǎo)和校長、教師都是傳統(tǒng)應(yīng)試教育培養(yǎng)出來的，擔(dān)心課改會造成家長誤解，影響學(xué)校聲譽，進而危及招生，不愿課改。而諸多用人單位依然唯學(xué)歷論，也對應(yīng)試教育的盛行起到推波助瀾的作用。另外，很多教師一旦熟悉教案，就習(xí)慣憑經(jīng)驗授課，也不愿再花力氣去研究、實施課改。
　　趙浩軍對課改過程中可能會遇到的阻力做了補充。他說：“很多主管領(lǐng)導(dǎo)和家長更擔(dān)心課改會弱化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，導(dǎo)致升學(xué)率下滑。但事實上，課改與升學(xué)率并不矛盾，而是相互促進?！?br>　　趙浩軍以自己所在的邯鄲市為例，2003年該市高考成績是河北省倒數(shù)第一。“后來我們通過課改，高考成績連續(xù)7年攀升，其中有一年我們的高考一本升學(xué)率提高了30%，超過全省平均數(shù)的一半數(shù)額還要多?！?br>　　河南省安陽市殷都區(qū)區(qū)委書記李南沉對此深表贊許。他說，不能把高考的要求和應(yīng)試教育模式畫等號，中小學(xué)生在應(yīng)試教育模式下，被逼著死記硬背，深陷題海，為了分?jǐn)?shù)的競爭，不能抬頭看社會，沒有獨立思考。這會讓孩子們性格狹隘、缺乏團隊精神。“大多數(shù)學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)，反而不會取得很好的分?jǐn)?shù)。但同時也不能簡單的減負(fù)，將老師完全拋開，而應(yīng)該以學(xué)生為主體，老師則像教練一樣用興趣去引導(dǎo)學(xué)生。”
　　對于一些地方出現(xiàn)的因課改而導(dǎo)致升學(xué)率下滑的現(xiàn)象，趙浩軍解釋說，這不應(yīng)該歸咎于課改，而是方法需要調(diào)整，更不能因噎廢食?！耙恍┑胤绞侵蛔非笮问?，內(nèi)在還是傳統(tǒng)的填鴨式教育；還有一些地方是將課改與升學(xué)率對抗起來，從而導(dǎo)致課改不可持久?！?br>　　曹建中補充說，課改還需要根據(jù)方案調(diào)整學(xué)校和課堂的評價體系?！霸任覀兪袑W(xué)校進行績效考核的主要指標(biāo)是考試成績，而現(xiàn)在以學(xué)校教學(xué)的創(chuàng)新力度為重；原先課堂的考核側(cè)重課件制作、教態(tài)、板書等，以教師為主導(dǎo)，而現(xiàn)在側(cè)重學(xué)生在課堂上的參與度及其表現(xiàn)，以學(xué)生為主。”