最近，大氣科學專業(yè)大四的周弘媛同學剛剛結(jié)束了為期8周的綜合大實習，從浙江省紹興市氣象局回到學校。紹興市氣象局正是周弘媛已經(jīng)簽約并將正式工作的單位。和周弘媛一樣，大氣科學學院其他100多名已經(jīng)簽訂就業(yè)協(xié)議的同學今年也是在各自的協(xié)議單位參加綜合大實習，這是我校大氣科學類專業(yè)新一輪教學改革的一項重要舉措。
　　人才培養(yǎng)是大學的首要職能。隨著氣象科技的迅猛發(fā)展，大氣科學類專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程體系、教學重點、實踐環(huán)節(jié)等是否仍能適應氣象事業(yè)發(fā)展的需求？有哪些需要改？怎么改？此前的教學改革與業(yè)務實際是殊途同歸還是背道而馳？這些都是亟待相關專業(yè)領導和一線教師們解決的問題。經(jīng)過歷時半個多月的廣泛調(diào)研以及其后多次集中研討，一系列疑問的答案漸趨明朗，大氣科學類各專業(yè)進一步堅定了教學改革的決心，明確了方向，厘清了路徑。
　　明需求，深入調(diào)研主動問計2012年10月，學校通過“本科教學質(zhì)量月”進一步提升教學質(zhì)量；2013年，本科教學計劃又將迎來兩年一度的調(diào)整。去冬今春，各學院圍繞本專業(yè)特點、本學院實際的教學改革箭在弦上。
　　一線需求決定一線教學。教學改革不是閉門造車，更不是想當然、拍腦袋。對于大氣科學類專業(yè)的人才培養(yǎng)而言，氣象行業(yè)的業(yè)務需求無疑是其出發(fā)點和落腳點。從2012年10月底至11月下旬，大氣科學學院院領導和部分一線骨干教師共15人分成4組，分赴中國氣象局、區(qū)域氣象中心以及江蘇、湖北、甘肅三地省市縣氣象局考察調(diào)研，歷時半個多月。調(diào)研對象涵蓋東、中、西部和國家、區(qū)域、省、市、縣各級氣象部門，兼具權(quán)威性、廣泛性和代表性，深入了解了不同層面的氣象工作對人才的不同需求?！皢栍嬘跇I(yè)務部門，明確行業(yè)需求，既是學校對學院的要求，也是大氣科學類專業(yè)建設的主動選擇”，校長助理、大氣科學學院院長閔錦忠告訴記者。
　　各級氣象部門對學院的專題調(diào)研全力配合。在赴中國氣象局的調(diào)研中，人事司、科技司、國家氣象中心、國家氣候中心領導、業(yè)務處室負責人和專家參加了座談，詳細介紹了業(yè)務現(xiàn)狀。各省市縣氣象部門的領導和業(yè)務骨干也從人才培養(yǎng)與現(xiàn)代氣象業(yè)務需求緊密結(jié)合的角度出發(fā)，提出了諸多寶貴建議。隨即，一份份詳細的調(diào)研報告出爐，大氣科學類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂方向和具體內(nèi)容逐漸清晰。
　　不僅如此，學院還抓住2012年11月全國氣象部門來校招聘畢業(yè)生的機會，邀請山西、山東、浙江、江西、河南、云南、新疆等地氣象部門人事處負責人，召開人才培養(yǎng)方案專題座談會，進一步擴大了調(diào)研的覆蓋面，反復論證有關教學改革舉措。
　　探路徑，問題導向有的放矢在以往學校層面與氣象部門方向性、原則性、戰(zhàn)略性溝通交流的基礎上，大氣科學學院此次的考察調(diào)研強調(diào)“沉下去”，以探尋具體路徑為重點。由于長期直接面向?qū)W生、面向教學一線，學院在調(diào)研中多以問題為導向，關注“怎么做”、“比例是多少”、“尺度如何把握”等等，顯得更務實、更具體、更精細，有的放矢。
　　這個“的”就是提升學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。閔院長坦言：“調(diào)研的主要目的就是要著重了解在用人單位眼中，學生在實踐能力和創(chuàng)新能力方面還欠缺什么，與業(yè)務需求還有哪些差距，從而更好地圍繞這兩個能力建設來修訂方案、設置課程、提升師資?！?br>　　調(diào)研中，氣象部門高度肯定了我校大氣科學類專業(yè)畢業(yè)生勤勉認真、踏實肯干的優(yōu)良品質(zhì)，也針對學院提出的問題開出了“藥方”。如建議增加實踐課程的學時、開設各種天氣氣候類型的相關講座；又如希望教師多進基層臺站、增設公共氣象服務方面的選修課程；再如加強學生科研能力的培養(yǎng)、提高學生的口頭表達能力和文體綜合素質(zhì)。基層臺站還專門提出需要 “專業(yè)基礎扎實、動手能力強、懂農(nóng)業(yè)氣象、懂災害評估、有較高計算機水平”的“多面手”、“全才”。
　　特別是在緊貼業(yè)務前沿，在教學中采用先進的預報系統(tǒng)、預報工具、預報流程，提升學生的實踐動手能力等方面，學院的設想與氣象部門的建議不謀而合。如中國氣象局提出增加“數(shù)值預報產(chǎn)品釋用”、“氣象業(yè)務中的數(shù)值模式”的相關教學和實踐內(nèi)容；甘肅氣象部門提出《短期氣候預測基礎》課程中增加動力統(tǒng)計釋用、多模式集成應用的相關教學和實踐內(nèi)容，天氣分析課恢復T-logP圖的分析，天氣綜合預報中增加中（尺度）分析的內(nèi)容等建議，具體而可操作。
　　爭朝夕，“教”“學”兼修多管齊下行勝于言，來自業(yè)務一線的“源頭活水”很快注入大氣科學類專業(yè)的教學中，各項改革舉措有條不紊地展開。
　　加強基礎主干課程的難度、深度是學院賦予人才培養(yǎng)方案修訂的明確導向，這與學校新一輪教學計劃調(diào)整的思路一脈相承，在經(jīng)過深入業(yè)務部門的調(diào)研后更加堅定。閔院長將之形象地比喻為“彈跳力訓練”：“對于跳高、跳遠、打排球而言，練好彈跳力是共同的基礎。打好基礎，其他方面的專業(yè)知識學生以后就能夠自學。”
　　在強化實踐教學方面，學院制定了“請進來，走出去”的一系列措施。包括邀請業(yè)務專家來校講授實習課、引進先進的預報系統(tǒng)以及更為豐富的數(shù)值預報產(chǎn)品、加強氣候變化背景下典型案例建設和教材建設、安排實習課教師到業(yè)務部門駐點工作等等。
　　而增設現(xiàn)代氣象業(yè)務和公共氣象服務的相關課程，以及加強學風建設也在醞釀之中。前者計劃每周邀請一名首席預報員授課一至兩次，前后銜接，通過剖析個例，講細講透，形成體系；后者則計劃每周六上午組織學生觀看天氣會商并完成每學期20個學時，同時通過不定期的全年級大會和表彰先進的活動，就大家共同關注的問題釋疑解惑，讓學生對目標和前途有明確的認知，提高學習興趣。
　　記者注意到，其實不少建議已變成了現(xiàn)實。如旨在提高科研水平和表達能力的研究生論文開題考核與指導、中期檢查與指導、預答辯與指導制度，旨在提高教師教學水平的課程負責人制度，已從2012年開始實施；如針對增加短時臨近預報實習的建議，學院當即引進了短時臨近預報系統(tǒng)SWAN，目前已設立了獨立的短時臨近預報實習課程；再如鼓勵畢業(yè)生去臺站實習，在臺站完成畢業(yè)論文，也在本學期嘗試啟動。
　　必須滿足中國氣象事業(yè)的發(fā)展需求，必須與現(xiàn)代氣象業(yè)務緊密結(jié)合，必須與氣象科技發(fā)展的脈動同頻共振，這是氣象人才培養(yǎng)不變的宗旨。持續(xù)地追蹤、更新、建設，從業(yè)務源頭汲取營養(yǎng)、引來“活水”、澆灌土壤、培育英才，進而引領業(yè)務的發(fā)展，不是一時之策，而是長效機制。 （賈冰）