教育是傳承社會文化、傳遞生產經驗和社會生活經驗的基本途徑。在國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告中指出，高等教育既是經濟發(fā)展的一種動力，又是終身教育的核心組成部分，它既是知識的保管者，又是知識的創(chuàng)造者。此外，它還是傳播人類積累的文化和科學激揚的主要工具。而在聯合國教科文組織頒布的《國際教育標準分類》中，將大學教育（5級）分為學術性為主的教育（A級）和技術性為主的教育（B級），從"標準分類"中可以看出，高等職業(yè)教育為5B。高等職業(yè)教育兼具高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，因此，在高職的人才培養(yǎng)上，既要培養(yǎng)學生面向某類職業(yè)崗位的專業(yè)知識和技能，又要培養(yǎng)學生的綜合素質和可持續(xù)發(fā)展能力。而這正是青院關于文科高職探索與思考的起點。
不竭的動力-社會公共事業(yè)、現代服務業(yè)、文化創(chuàng)意產業(yè)的生力軍
由于經濟快速發(fā)展，各行各業(yè)對勞動者的素質要求也在不斷提升，隨著社會生產由勞動密集型逐漸向技術密集型轉化，人才需求也由熟練勞動者和中初級人才向中高級人才轉化。而高等職業(yè)教育就是提供以上高素質、高技能人力資源的快捷方式。隨著首都產業(yè)結構的不斷優(yōu)化調整，以廣告會展、新聞出版、廣播影視等為代表的文化創(chuàng)意產業(yè)已經成為最具活力和發(fā)展?jié)摿Φ男屡d產業(yè)；傳統社會基層管理將要走向現代社會社區(qū)管理，社會公共事業(yè)不斷發(fā)展。同時社會公共服務被提到了前所未有的高度。因此，社會需要具有高工藝、高技術的工科人才的同時，也需要大量能夠從事集成工作的人文社會科學類的管理和服務人才，高等職業(yè)教育呈現出多元化的發(fā)展格局，為文科高職院校發(fā)展提供了空間。
通過連續(xù)多年的產業(yè)和專業(yè)調研，青院確立了立足現代服務業(yè)、社會公共事業(yè)和文化創(chuàng)意三大產業(yè)的辦學定位，并直面產業(yè)人才需求，整合專業(yè)結構，打造了社會公共事業(yè)、現代服務業(yè)和文化創(chuàng)意三大產業(yè)專業(yè)群，實現專業(yè)資源的有效整合和共享，為首都社會公共事業(yè)、現代服務業(yè)和文化創(chuàng)意產業(yè)培養(yǎng)了一大批的高素質技能型人才。
持續(xù)的能量-人文素養(yǎng)、一技之長與社會責任感相結合的全面人
1995年,北京青年政治學院被確定為北京市高等職業(yè)教育試點院校,開始舉辦高等職業(yè)教育，成為了我國高等教育半壁江山的一份子。作為擁有1200多個成員的高職院校大家庭的一員，青院在多年的建設發(fā)展中,肩負著鄧小平等老一輩革命家的厚望,伴隨著改革開放的不斷深入,根據首都經濟社會發(fā)展和高等教育事業(yè)發(fā)展的要求和大學所應承擔的責任,認真借鑒世界各國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，直面首都經濟社會和產業(yè)結構和高職發(fā)展的多元化格局，利用建院以來形成的文科專業(yè)為主的辦學經驗與優(yōu)勢，積極進行文科高職教育的研究和探索。
2008年北京青年政治學院成功獲批北京市示范性高等職業(yè)院校建設計劃項目。以文科專業(yè)為主的青院要成為高職教育發(fā)展的模范、改革的模范、管理的模范，是發(fā)展的機遇，更是一種巨大的挑戰(zhàn)。結合文科專業(yè)在高職教育方面的特殊性，實施以建設三大產業(yè)專業(yè)群、兩大公共平臺、五個重點專業(yè)和四項基本保障的"3254"工程，在建設中進一步明確了"以文科專業(yè)為基礎，立足社會公共事業(yè)、現代服務業(yè)和文化創(chuàng)意產業(yè)，按照"高標準、寬基礎、專技能、強應用"的要求，培養(yǎng)政治素質高、綜合能力強、有一技之長的實用型技能人才"的辦學理念，創(chuàng)新了人文素養(yǎng)、一技之長與社會責任感相結合"三位一體"的文科高職人才培養(yǎng)實踐。通過培養(yǎng)學生扎實的文化基礎、深厚的文化底蘊和人文精神，提高學生作為"社會人"的素質，實現"超越匠人"。在遵循高職教育教學規(guī)律的基礎上，認真探索文科高職的教學和實訓模式，設立實訓學期，創(chuàng)立社會實訓模式。注重學生思想品德和政治素質培養(yǎng)，強化學生的社會責任感。
堅定的選擇-推進高職教育的分類管理
瞄準崗位，熟悉職業(yè)，具有較強的操作和動手能力，是高職學生區(qū)別于其他高等教育畢業(yè)生的重要特征，是高職院校辦學理念的核心；綜合素質強，具有自主學習的潛力，具有多崗遷移的能力，這是高職院校培養(yǎng)高素質高技能人才的內在要求；以人為本，注重授人以漁，保障學生的可持續(xù)發(fā)展，是高職教育服務區(qū)域經濟社會發(fā)展的有力保障。青院在人才培養(yǎng)的實踐和探索中，緊密結合高職人才的特點，努力實現學生首崗適應、多崗遷移、可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)目標。
同時，結合文科專業(yè)的特點，堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務。把社會主義核心價值體系融入到人才培養(yǎng)的全過程，形成了鮮明的政治特色。在強化學生專業(yè)技能的同時，把培養(yǎng)具有良好政治素質、公共道德、文化基礎和健全的人格修養(yǎng)和健康的心理素質作為人才培養(yǎng)的重要組成部分，教育學生樹立終身學習理念，提高語言文字應用、禮儀、團隊合作等通用能力培養(yǎng)。
而基于高職教育人才培養(yǎng)模式的多元化發(fā)展，迫切需要高職教育的分類管理。相對發(fā)展較為成熟、建設理念相對清晰的工科類高職教育體系，文科類高職院校面臨著很多研究課題。在接受來自社會外部的評價和考核過程中，我們總在"工廠、車間、生產一線"、"生產性實訓"、"技術開發(fā)"等指標間茫然和尋找，尋找和我們更為緊密的關鍵詞。文科專業(yè)能力培養(yǎng)的綜合性、技能目標的抽象性、素質養(yǎng)成的漸進性等特點促使我們不斷思考和實踐，高職文科類專業(yè)應培養(yǎng)什么樣的人？如何培養(yǎng)？對于文科高職教學過程如何管理？如何評價？二十五年辦學的積淀、十余年高職教育的探索、三年示范校的建設，我們意識到正和許多非工科類的高職院校一起，探索一條有別于傳統高職教育的發(fā)展之路。我們將堅持選擇，并在日積月累的教學實踐中不斷豐富成長。